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发布时间:2014-10-05 来源: (www.hfnews.net)

第一篇:市场配置资源教案

《市场配置资源》教学案设计 市场配置资源》 一.教材分析 框题在教材知识体系中的地位 在教材知识体系中的地位和作用 1.框题在教材知识体系中的地位和作用 这一框题重点介绍市场经济的一般性理论, 让学生对市场经济的运行规律有一个宏 观的、初步的认识,上好本框题,有助于帮助学生近一步了解社会主义市场经济的基本 特征,正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题。

重点、难点及确立依据 2.重点、难点及确立依据 (1)重点:市场如何配置资源;市场配置资源的优点和局限性; 市场如何配置资源; 市场如何配置资源 市场配置资源的优点和局限性; (确立依据:是新课程标准和实际教学的需要,又是大家比较关注的现实问题。

) (2)难点:如何规范市场秩序。

如何规范市场秩序。

如何规范市场秩序 (确立依据:

理论性强, 高一学生知识占有量少, 理性思维能力不足, 理解有难度。

) 二.目标分析 1.三维目标及确立依据 知识目标:了解市场配置资源的必要性、手段和优缺点,知道规范市场秩序的必 要性,理解市场是如何配置资源的及如何规范市场秩序。

(依据新课程标准和教材内容,以及高一学生的认知水平。

) 能力目标:具备全面认识市场配置资源优缺点的能力,把握市场经济有效发挥 作用的具体条件。

(根据高一学生观察、思考、分析和判断能力不成熟,结合思想教育的要求。

) 情感、态度和价值观目标:养成诚信为本、操守为重的良好道德品质,树立竞 争意识,培养开拓精神。

(针对思想政治课是德育的主渠道及学生思想价值观念上存在的某些问题。

) 2.教法与学法 (1)教学 教学方法 (1)教学方法 讲授与合作探究相结合, ,教师引导,重视学生活动,体现新课改理念。

(2)学法指导 (2)学法指导 自主学习与合作探究学习相结合,培养学生自主学习和分析解决问题的能力。

三.过程分析 情景导入 1.情景导入 展示情景材料《怎一个“荒”字了得?》 ,让学生宏观地了解我国当前经济发展中 的电荒、煤荒、油荒等问题。学生简单讨论之后不难得出:市场经济建设面临资源短缺 问题,要想使有限资源得到合理使用,尽量满足多方面的需要,就要对有限的资源进行 合理配置。

设计意图:由材料说明资源配置的必要性,导出新课,进一步引导学生树立合理利 用资源不浪费资源的观念。

2.新课教学 根据教材的内在逻辑关系和逻辑结构,本框内容包括两个方面:一是市场调节;二 是市场秩序。

(1)市场调节 (1)市场调节 这一部分既是重点又是难点,我打算这样突破:

①以我国人才流动的两种情况“一江春水向东流”和“春风吹度玉门关”为案例, 通过学生探究活动,进行比较,引导学生了解计划调节和市场调节的不同,并进一步探 究得出市场调节的优点; ②以人才市场上“一江春水向东流”的现象为案例,通过进一步探究,引导学生了 解市场解决的问题并讨论得出市场是如何配置资源的; 1 ③在教学过程中,提示学生回顾学过的价值规律,引导学生理解市场配置资源的过 程其实就是价值规律起作用的过程。

(鉴于学生的认知水平和理解能力, 在教学中把理论性强的观点同学生熟悉的话题 和已经学过的知识结合起来,既联系实际,又温故知新,重在激发学生的思维。

) 同时,引导学生思考市场调节既然有自己的优点,是否也有局限性呢? ①为说明市场调节不是万能的,以抗震救灾的案例,通过探究活动,引导学生得出 结论; ②为进一步说明即使在市场可以发挥作用的领域也具有弊端, 运用教材 “一哄而上” 的漫画,通过讨论从中归纳出弊端及各自的表现、后果; ③针对学生的发言进行小结,说明仅由市场调节可能会造成对后果。

(通过创设情景,加深对市场调节局限性的理解;通过对相关材料的自主探究,可 以让学生积极、主动地发现问题,有利于培养学生认识、分析经济现象的能力。

) (2)市场秩序 (2)市场秩序 这一目是本框的重点,知识比较零散,我是这样处理的:

①通过浏览教材情景漫画,学生分组讨论,得出规范市场秩序就要严格实施市场规 则的结论,接着让学生了解市场规则的表现形式,同时引导学生树立正确的竞争意识; ②再以南京冠生园陈馅月饼为例,让学生分析百年老字号落马的原因,通过分组讨 论认识到诚信缺失的危害, 得出要规范市场秩序就必须建立社会信用制度的结论, 同时, 让学生树立诚信意识。

③教师着重点拨:

市场要优化配置资源→规范市场秩序→严格实施市场规则和建立 社会信用体制,这样,是零散的知识系统化。

(本目重在知识感悟与情感体验,漫画能够比较直观地表达教材内容,让学生产生 共鸣;通过课堂讨论调动了学生的主动性,加强了学生对知识内容的体验。

) (原则:一目了然,思路清晰。

) 3.板书设计 围绕逻辑主线以标题形式写出。

4.课后探究 围绕本框题的重点、 难点设计一些能体现学生思维特点的题目, 训练学生分析问题、 解决问题的能力,以落实本课时的教学目标。

5.归纳小结 梳理本课知识体系,形成理念:市场调节是一种有效的资源配置方式,但市场并不 是万能的;市场有效地发挥作用,必须规范市场秩序。落脚点在于引导学生要辩证地、 全面地看问题,树立节约和诚信意识。怎样克服市场调节的局限性,充分发挥市场在资 源配置中的基础性作用?这就要加强宏观调控,使学生带着问题进入下一堂课的学习。

四.效果分析 1.效果:本课体现了新课程倡导的“探究”教学理念和学习策略,激发了学生参 与课堂的主动性,发挥了学生的主体作用,帮助学生掌握教学重点、难点,提高了课堂 教学的效率。

2.反思:教学内容涉及市场经济的一般性理论,知识的逻辑性、抽象性很强,需 要处理好预设和生成的关系,在今后的教学中,还需要大力探索如何把教师的主导作用 与学生的主体作用更有效地结合起来,充分体现新课改的基本精神。 2

第一篇:市场配置资源教案

《市场配置资源》教案 【教学目标】 1、知识目标:

(1)识记市场经济的基本含义,市场规则的表现形式,社会信用制度的基 本内涵。

(2)理解资源合理配置的必要性,市场配置资源的方式及优点,规范市场 秩序和建立社会信用制度的必要性、方式,市场调节存在的不足。

(3) 初步运用所学知识, 结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺 点。

2、能力目标:培养认识事物根本性质的能力、用辨证的观点看问题的能力、理 论联系实际的能力、运用事例对问题进行综合分析的能力 3、情感态度价值观目标:

(1)十分明确地认识到资源的有限性,树立起合理利用资源、不浪费资源 的观念,养成勤俭节约的好习惯。

(2)市场配置资源是在竞争中实现的,而竞争取胜的关键在于科技进步, 所以必须志存高远,努力学习,提升素质,才能在将来的市场竞争中有所作为。

(3)自觉维护市场秩序、遵守市场规则,树立学法、懂法、守法的观念 。

(4)应当培养诚信为本、操守为重的个人习惯。

【教学重点、难点】 教学重点:

①市场怎样配置资源;②市场配置资源的优点;③规范市场秩序的必要性; ④社会信用制度建立的必要性。 1 教学难点:市场如何配置资源及市场配置资源的优点 【教学方法】 资料收集法、讲授法、合作探究法、启发式教学法。

【教学课时】一课时 【教学过程】 (一) 导入新课:根据我收集的《一个“荒”字了得?》材料。

材料一:2007 年广西遭遇多年不遇“电荒”。广西日电量缺口为二千万度。煤 炭大省山西面临罕见的“煤荒”。华南和西南地区则出现了“油荒”。

材料二:2007 年我国的农副产品尤其以猪肉、方便面、奶粉、食用油出现供应 紧张,价格上涨较快。请问:上述材料反映的经济学现象是什么? 《一个“荒”字了得?》材料,让学生宏观地了解我国当前经济发展中的 电荒、煤荒、油荒等问题。以上材料立刻引起了学生的共鸣和思考,大家共同 参与和探究,从而得出结论:“一个荒字了得”深刻地道出了我国经济高速发 展对资源需求的增加与资源短缺之间的矛盾。我们把这一矛盾概括为人类需求 的无限性与资源有限性之间的矛盾。如何解决这个矛盾呢?必须对资源的分配 有一个合理的安排,这就是资源配置问题。生活中道理升华为经济学原理,真 正做到了“以生活为基础、从生活逻辑到知识逻辑”的要求。经过学生简单讨 论之后可以得出:市场经济建设面临资源短缺的问题,对市场中的资源要进行 优化配置,使有限的资源得到合理使用,才能尽量满足多方面的需要。下面我 们就学习市场配置资源的有关问题 设计意图:在介绍我国的电荒、煤荒、油荒等问题时,材料有意地结合今 年广东的油荒,使学生十分明确地认识到资源的有限性,无形当中就暗示了学 生要树立合理利用资源、不浪费资源的观念。正是由于资源相对有限,才需要 对资源进行配置,自然过渡到教学的第一个方面。

(二)讲授新课 根据教材的逻辑结构,本课的内容包括三个方面:一是市场调节;二是市 2 场秩序;三是市场调节的局限性。

(1)市场调节。教材的逻辑顺序是:人类需要的多样性——资源的有限性 ——合理配置资源——资源配置的基本手段——市场配置资源的方式——市场 配置资源的优点。这一目重点是让学生了解市场调节是如何发挥资源配置功能 的,并理解市场配置资源的优点。

在导入新课的基础上, 结合教材的漫画进一步阐述合理配置资源的必要性。

那么怎样进行资源配置呢?这就引出了 “资源配置的基本手段” 结合我国人才 。

流动的两种情况,即“一江春水向东流”和“春风吹度玉门关” ,引导学生分析 市场调节与计划调节的不同,并对两种调节方式进行比较,让学生深入理解市 场调节的优点。

接着进一步阐述市场是如何配置资源的。

结合人才市场上的 “一 江春水向东流”现象,引导学生分析资源配置的过程一般都是从供过于求的地 方流入供不应求的领域,资源配置不是平均分配,而是要通过竞争获得,优质 的资源必然向经营好、效益高的领域集中,从而达到资源的优化配置,所以市 场配置资源是通过价格、供求、竞争等来实现的。在教学过程中,一方面提示 学生回顾学过的知识点,另一方面引导学生理解市场配置资源的过程其实就是 价值规律起作用的过程。

设计意图:①本目讲述市场经济的一般性理论,考虑到内容的抽象性、逻 辑性很强,注重发挥教师的主导作用,适度讲授,及时点拨,启发学生逐层深 入。②鉴于学生的认知水平和理解能力,在教学中把理论性强的观点同学生熟 悉的话题和已经学过的知识结合起来,既联系实际,又温故知新,重在激发学 生的思维。

(2)市场秩序。教材的逻辑顺序是:合理配置资源离不开公平、公正的市场 秩序——良好的市场秩序依赖市场规则来维护——如何规范市场秩序。这一目 重点是让学生明白具备良好秩序的市场经济才能实现资源有效配置,从而使学 生理解加强市场规则建设与诚信建设的重要性。

首先浏览教材中的三幅漫画,启示学生市场配置资源需要在一定的规则下 3 进行,失去了必要的约束,市场秩序就会混乱,就不能合理配置资源。然后引 导学生进一步分析漫画的意图,从中引出市场准入规则、市场竞争规则、市场 交易规则,并让学生阅读拓展材料,理解各种市场规则的涵义。在分析漫画和 阅读材料的基础上, 通过讨论归纳出要规范市场秩序, 必须建立以道德为支撑、 法律为保障的社会信用制度。最后小结和延伸本目的内容:市场经济是法制经 济,要学法、懂法、守法、用法。市场经济是信用经济,要树立诚信为本、操 守为重的良好风尚。

设计意图:①本目重在知识感悟与情感体验,漫画能够比较直观地表达教 材内容,让学生产生共鸣。对漫画进行不同层次的分析,有利于培养学生思维 能力,获得正确的价值观。②在拓展阅读的基础上,通过课堂谈论调动了学生 的主动性,加强了学生对知识内容的体验。

(3)市场调节的局限性。市场调节不是万能的,是有局限性的。这是本课 要分析的内容。主要从两个角度进行分析:其一,市场不能调节的领域;其二, 市场可以调节的领域,但由于存在“自发性、盲目性、滞后性” ,难以有效发挥 作用。

为了说明市场调节的局限性,首先假设了一个情景:离消防部门远近不同 的两地同时发生了火灾, 双方都打了 119 报警, 现在只有一辆消防车可以出动, 如果消防部门与受灾方讨价还价,会出现什么后果呢?经过简单地讨论就可以 使学生认识到市场调节不是万能的,有的领域市场不能起调节作用。并进一步 说明,即使市场可以发挥作用的领域,也具有自发性、盲目性、滞后性等固有 弊端。接下来让学生根据提示,阅读相关材料,从中归纳出自发性、盲目性、 滞后性的表现、后果,并在课堂上交流。针对学生的发言进行小结,说明市场 调节可能会造成的后果。

设计意图:①通过创设情景,加深对市场调节局限性的理解。②通过对相 关材料的自主探究,可以让学生积极、主动地发现问题,有利于培养学生认识、 分析经济现象的能力。③每个相关材料都是图文并茂,并结合课本知识对材料 4 进行评析,既丰富了学生的学习内容,又拓展了学生的思维空间,给学生提供 了一种新的学习方式。

3.体验探究。

为了加强学生对市场配置资源的方式及其优点的理解,提高学生运用书本 知识分析问题的能力,结合新课程标准的要求和本课的实际,选取一则材料及 一幅图片,以“经营之道”为题,让学生从一个企业管理者的角度探究企业的 经营之道,写一篇小论文。这个小课题不仅涉及本课的内容,也同第二单元第 五课“企业的经营与发展”有紧密联系,能够把所学的新旧知识很好地结合起 来。

4.归纳小结 梳理本课时的知识体系,使学生认识到:市场调节是一种有效的资源配置 方式,但市场并不是万能的;市场有效地发挥作用,必须具备公平、公正的市 场秩序, 并不是任何市场经济都能实现资源的合理配置的。

引导学生要辩证地、 全面地看问题。那么怎样克服市场调节的局限性,充分发挥市场在资源配置中 的基础性作用呢?这就要加强宏观调控, 使学生带着问题进入下一堂课的学习。

三、教学反思 (1)本课时利用丰富的网络资源极大地拓展了学生的视野和学习的空间, 为学生营造了愉悦的学习氛围,充分体现了新课程倡导的“自主——合作—— 探究”教学理念和学习策略,激发了学生参与课堂的主动性,发挥了学生的主 体作用,帮助学生掌握教学重点、难点,促进了学生在学习上跨越式发展,提 高了课堂教学的效率。

(2)教学内容涉及市场经济的一般性理论,由于知识的逻辑性、抽象性很 强,而且整个教学内容量比较大,课堂中似乎偏重于教师的主导作用,有些环 节放不开,没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中,还需要大力探索 如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来,充分体现新课程的 基本精神。 5 四、板书设计:

课题:市场配置资源 资 源 配 置 原因 市场如何配置资源 计划 市场配置资源的优点 市场不是万能的 市场调节的弊端 单纯的市场调节造成的后果 方式 市场配置资 市场 源的局限性 市场规则 市场秩序 市场经济 法律+道德 社会信用体系 6

第一篇:市场配置资源教案

《市场配置资源》说课稿 各位评委,大家好!我来自 ,我今天说课的课题是《市场配置资源》。

下面我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程和 教学预期效果等几个方面对本课进行说明。

一、设计理念 以新课程理念和新课标为指针,依据建构主义理论、学科探究理论和多元智 力理论,采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。让学生成为课堂的主 体和知识的主动构建者,教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教 学过程是一个发散式的学生自主学习的过程。采用自主、合作、探究式的教学方 式,让学生有多元选择,激发他们的潜能,发展他们的个性。

二、教材分析 (一)地位作用 课题是人教版必修一《经济生活》第四单元《发展社会主义市场经济》第九 课《走进社会主义市场经济》的第一框《市场配置资源》。第九课就是要引领学 生了解社会主义市场经济。

而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场 经济的前提,所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论,让学生对市场经济 的运行规律有一个宏观的、初步的认识。上好本框题,有助于帮助学生进一步了 解社会主义市场经济的基本特征, 正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问 题。

(二)三维教学目标 根据课程标准要求,教材内容和学生实际,围绕知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三维目标,制定本课教学目标。

1、知识目标:

①识记市场经济的基本含义,市场规则的表现形式,社会信用制度的基本内 涵。

②理解资源合理配置的必要性,市场配置资源的方式及优点,规范市场秩序 和建立社会信用制度的必要性、方式,市场调节存在的不足。

③初步运用所学知识,结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺点。

2、能力目标:

培养认识事物根本性质的能力、用辩证的观点看问题的能力、理论联系实际 的能力、运用事例对问题进行综合分析的能力。 1 3、情感、态度与价值观目标:

使学生树立合理利用资源观念,自觉维护市场秩序,以公正、公平态度参与 市场经济活动的观念,以及诚信为本的观念。

(三)教学重点、难点 教学重点、 本框题的教学重点是:①市场怎样配置资源;②市场配置资源的优点;③规 范市场秩序的必要性;④社会信用制度建立的必要性。

确立的依据:

市场在资源配置中怎样发挥基础性作用?这是认识市场经济的 理论基础,学好这个知识点有助于了解市场经济是如何运作的。同时,了解市场 配置资源的优点,才能更好地理解我国为什么要发展社会主义市场经济。而市场 调节的作用必须在一定的市场秩序下进行, 需要建立良好的社会信用制度来规范 市场秩序。所以这几个方面成为本课时的重点。

本框题的教学难点是:市场如何配置资源及市场配置资源的优点。

确立的依据:

市场如何配置资源及市场配置资源的优点是关于市场经济的理 论性问题,由于高一学生的知识占有量少,理性思维能力不足,理解起来有些难 度。所以这一问题成为本课的难点。

(四)教材处理 对教材的内容作适当的调整与取舍,例如:将市场调节的局限性提前到市场 调节的优点之后说,从而培养学生全面地看问题的能力。

三、学情分析 高中学生通过对市场经济的认识体验,从而会产生什么是市场经济,市场的 资源如何配置、 市场秩序和市场经济的局限性等问题有进一步学习的兴趣和求知 欲。但是这些问题比较抽象、综合性比较强,使得学生掌握本课知识有较大的困 难,运用本课知识指导学习和生活存在较大难度。为此,教学要以现实生活为基 础,贴近生活,贴近学生,贴近社会,引导学生初步,宏观地认识市场经济运行 的常识。

四、教法学法 教法:

教法:

情境唤起法:以问题(任务)驱动学生思考。

问题探究法:一些现实的社会热点问题,如规范市场秩序、建立社会信用制 度等,采取“自主——合作——探究”教学模式,充分调动学生的主动性、积极 性。 2 直观教学法:直观演示案例---教师提问---学生分组讨论---教师点拨总结 ---情景分析、理解 学法:

学法:

倡导合作探究的学习方式,使学生成为学习的主人。鼓励学生独立思考,自 主选择,主动讨论、探究、质疑,富有个性的发表自己的见解,从而形成求真务 实的态度和创新精神。

五、教学准备 加强现代教育技术与思想政治课教学的整合, 充分利用网络资源灵活地组织 教学。搜集相关视频资料和教学探究案例。

六、教学过程 (一)、创设情景,导入新课 )、创设情景, 创设情景 教师活动:快速浏览三幅图片:电荒、水荒、油荒。思考这三荒的出现反映 了什么经济问题?如何解决? 学生活动:资源有限,要节约资源,要对有限的资源进行合理的配置。

教师引导:改革开放前我们曾用过什么手段来配置资源?现在用什么手段 呢? 学生活动:以前主要是计划安排,现在主要是市场调节。

这堂课我们主要学习市场配置资源的有关问题 正是由于资源相对有限,才需要对资源进行配置,自然过渡到教学的第一个方面。 (二)、探究新知,形成观念 )、探究新知, 探究新知 根据教材的逻辑结构,本课的内容包括三个方面:一是市场调节;二是市场 调节的局限性;三是市场秩序。

1、市场调节 教师活动:

环节一:

重点切入资源配置的有效手段是市场, 阐述市场是怎样配置资源的。

环节二:让学生回忆第一单元中价格与供求的相互关系,并让学生结合书本 内容,通过相互讨论的方式,分析市场是怎样通过价格、供求、竞争等市场信号 来调节资源的。 3 环节三:要求学生用已学价值规律完成填图,并进行指导,从这里,可以看 出其中一个量的变化,会引起其它也跟着变化,并引导学生理解市场配置资源的 过程其实就是价值规律起作用的过程。

学生活动:学生自主补充完成 (供不应求)——(价格上涨)——(生产扩大)——(资源流入)——(供 过于求)——(价格下跌)——(生产缩小)——(资源流出) 根据补充完的图,讨论市场是如何配置资源的方式:价格、供求、竞争 合作探究后,得出结论:市场像一只无形的手,使人、财、物等社会资源在 全社会范围得到有效地和合理地配置(优点)。

设计意图:一方面强化学生的自学和自主归纳能力;另一方面加强新旧知识 的联系,利于构建知识网络。

2、市场调节的局限性 市场调节不是万能的,是有局限性的。这是本目要分析的内容。主要从两个 角度进行分析:其一,市场不能调节的领域;其二,市场可以调节的领域,但由 于存在“自发性、盲目性、滞后性”,难以有效发挥作用。

教师活动:

情景假设:如果毒品面向市场开放,你会吸毒吗?如果枪支弹药也根据市场 需求来调节,你想拥有一把手枪吗?你想过这样做的后果吗? 学生七嘴八舌,得出结论 1:

(1)、市场不是万能的。社会生活中有很多领域和产品不能用市场来调节, 如国防、治安、消防等产品的供给问题,枪支弹药、麻醉品等都不能让市场来调 节。

自主探究:请同学们阅读教材“甜苹果变伤心果”材料,并思考所提问题。

教师点拨:这则材料说明,市场调节有其局限性,单纯的市场调节具有自发 性、盲目性、滞后性等缺点。引导学生思考产生弊端的原因和在现实经济生活中 的主要表现,得出结论 2:

(2)、市场调节存在固有的弊端:

自发性:由于市场调节是在价值规律自发作用下进行的,在利益驱动下会产 生一些违反市场原则的行为,如制造、销售假冒伪劣商品,大量排放废水、废气 破坏环境,窃取他人智力成果等等。 4 盲目性:由于人们不可能完全掌握生产各方面信息及其变化趋势,致使决策 带有一定的盲目性。如某种商品有利可图则一哄而上,反之则一哄而退,从而造 成资源浪费和消费得不到充分满足。

滞后性:由于市场价格的形成和传递有一个过程,一旦传递到生产经营者手 中进行生产调整,就有一个时间差,致使市场调节带有滞后性,成为一种事后调 节。

教师活动:请同学们想一想,市场的这些弊端和不足,会导致什么后果? (3)、危害 教师总结:资源浪费,经济波动与混乱,分配不公两极分化等。

设计意图:通过创设情景,加深对市场调节局限性的理解;要求学生结合生 活实例探讨其弊端有助于加强对其产生原因和表现的记忆和理解。

3、市场秩序 教师活动:

情境一:有不良信用记录的人购房贷款遇麻烦。

情境二:看三鹿婴幼儿奶粉事件的视频片段。

探究问题:

(1).你还知道哪些类似事件?简要分析这些事件发生的经济原因。

(2).如何才能杜绝类似事件的发生? 学生活动:

在教师的指引下,思考探究:市场秩序与市场规则的关系、规范市场秩序的 必要性和措施(引导学生从国家、经营者和消费者三大主体找措施) 设计意图:

通过对相关材料的自主探究, 可以让学生积极、 主动地发现问题, 有利于培养学生认识、分析经济现象的能力,特别是帮助他们总结典型问题的答 题方法。

(三)课堂小结,板书设计 课堂小结, (四)巩固新知,实战演练 巩固新知, 两道高考选择题,让学生在实践中感悟高考。 5 七、预期教学效果 本课时利用丰富的网络资源极大地拓展了学生的视野和学习的空间, 为学生 营造了愉悦的学习氛围, 充分体现了新课程倡导的“自主——合作——探究”教 学理念和学习策略,激发了学生参与课堂的主动性,发挥了学生的主体作用。

存在的困惑是,教学内容量比较大,如何进一步优化教学内容,如何让每一 位学生都融入到自主、探究学习的氛围中。 6

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