沉默是金——教师语言如何做到高效例谈

发布时间:2014-07-03 来源: (www.hfnews.net)

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左官伟
沉默是金
课堂教学中,教师讲课不超过15分钟。那么,如何将教学落到实处,如何课堂教学的,越来越急待解决的问题。在教学实践中,我,教师语言的“沉默”,竟能“此时无声胜有声”的。八年级语文册《白雪歌送武判官归京》一课中,写雪地送别,有一段:中军置酒饮宾客,胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去,去时雪满天山路。山回路转不见君,雪上空留马行处。 备课中,当一位同行把“马行处”注解为“归骑留下的足迹”时,我忽然感到,注解似乎有问题,但细细推究问题。 于是,我想到了学生。 对,得学生学会质疑。 课堂上,我把“归骑留下的足迹”几个字写在黑板上之后,并接着往下讲,而是停了下来。一句话也说,足足三分钟。教室里静悄悄的。.刚开始,我的学生莫名其妙,你看我,我看你。又过了两分钟,有位同学似乎悟到我的用心了,并且好象有话要说,把手高高的举了起来。 还没等我叫他,他就迫不及待地在座位上说开了:“老师,你讲错了。” 听他一说,同学好象苏醒,也活跃了,纷纷对他表示支持,同学们畅所欲言。 “‘山回路转不见君’是讲好友远离,依依不舍,在那儿站了很久:‘纷纷暮雪下辕门’是讲雪纷纷扬扬下得。这么长,这么大的雪,雪地上,怎会留下马蹄的痕迹?” “再说,‘纷纷暮雪下辕门’中的‘暮’是傍晚,天色已晚,即使留得下,能看得见吗?” “况且,诗的开头写 ‘北风卷地白草折’,可见,风之猛烈,即便留下痕迹,也早巳吹平了!” 真没想到,一石激起千层浪。 这时,同学开始表示反对。 一位同学反驳,说:“正因雪下得,积得很厚,马在雪地上行走,才留下了很深的印迹。即便大雪纷纷,一时也难以把印迹填平。记得一次大雪纷飞时,我在雪地上堆雪人,雪人堆好了,雪地上的脚印还留在那儿……” 有位同学,没等他说完,就说:“风猛,可雪更大,短,风也难把深深的痕迹抚平。” 又有位同学起来补充:“‘暮’是实写,‘马行处’是虚写。‘马行处’何止留在了雪地上,更留在了诗人的心里!” 老师没讲一句话,看似浪费了的沉默的5分钟,却带来了意外的收获:学生敢质疑了,还会合作了,能探究了…… 原来,沉默,好的诱导!沉默,以最简省的语言,为课堂开辟了极其广阔的天地。 这件事让我深有感触:在课堂教学中,在课改的,教师用的慧眼找到一块能“激千层浪”的“石头”,巧用“沉默”,给学生营造一方质疑、合作、探究的天空,是多么啊! 作者邮箱: wfzgw19781020@163.com

左官伟 沉默是金 课堂教学中,教师讲课不超过15分钟.那么,如何将教学落到实处,如何课堂教学的,越来越急待解决的问题.在教学实践中,我,教...

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