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    九年级工作计划_九年级2020年数学线上线下教学衔接工作计划

    时间:2020-05-23 00:00:52来源:小小文档网本文已影响

    初中九年级 2020 年数学线上线下教学衔接工作计划 根据上级文件精神要求,全国中小学延迟开学期间广泛 开展线上教学服务,统筹考虑在线教学计划,做到与开学后 教学的有效衔接。为了使开学后数学的教育教学工作能够更 加顺利有序的开展,保证九年级数学教育教学质量,结合我 校实际情况,特制定了如下的开学衔接教学计划。

    一、 指导思想 认真贯彻党的教育方针,以《新课程标准》为依据,以 科学发展观和先进的教育理念为指引,加强九年级本学期数 学教育教学升学理论学习,深入钻研新教材,不断更新数学 教学观念和数学教学方法,提高教学水平和能力。做好数学 教学常规工作,全面提高学生的学习能力、分析问题和解决 问题的能力,为学生的毕业升学考试和终身发展打下良好的 基础。

    二、学情分析 九年级学生水平不同,基础不一样,有的学生成绩很好, 分析问题的能力很高,但有将近半数的学生学习态度差,学 习能力弱,课本基础知识掌握差,分析问题和解决问题能力 水平不高,所以在教学当中存在很大的困难;
    本学期九年级 的数学教学工作,要学一册新教材才能全面复习,时间紧, 任务重,老师、学生心理压力较大,练习的综合性难度加强, 所以本学期的数学课教学任务非常艰巨。

    三、摸清学生线上教学的“底” 1.对居家上网课所学内容,科学命题,进行学情测查。

    2.发布问卷调查,分主题、分考点统计学生学习情况。

    拿到学生反馈后,教师要全局考虑,分析学情。掌握较好的 内容开学后就少讲或由学生讲,掌握不好的内容就巧妙设 计,或与新课结合建立知识图谱,或独立安排课时进行难点 突破。

    3.找到个性化教学的“关键”起点。学生居家学习情况 各异,老师要了解:学生已知什么、未知什么,学生想知道 什么、能知道什么,学生网上学习疑难、关键性问题有哪些, 为什么有这些问题,等等,与学生一起找到他的“零起点”。

    4.制定知识内容清单。通过多种方式摸底和评估学生线 上学习的效果,将线上所学内容进行双向细目表的制定,明 确能级要求,发给学生逐项评估掌握情况。可以让学生根据 教师提供的知识清单绘制思维导图。建立知识框架,捋清内 在联系,在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情 况。

    5.可以让学生自行列出考点,设计考题。教师对学生提 交的考题进行精选,汇编成摸底卷,在开学时供集体测试使 用,这样做既可以激发学生的主动性,又便于教师掌握学生 所学情况,找出问题,后续跟进。

    四、多措并举,差异化的异步学习、确保教学质量 策略一:校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。

    以年级学科或班级为单位,依据学情测查数据,学生自主选 择加学科教师引导,实行同一学科三级同质分班、分级,切忌按总分分班、分组,一定要按学科同质分班、分组,一个 学生数、英、理化可能选不同层级。

    走班、同质分组的班级复式补学定位:避免优等生重复 学,中等生表层学,差生虚假学。

    优等生学科班、小组,以自主学习为主,重在拓展提升, 重在知识综合运用、新情景中创新应用。

    中等生学科班、小组,以相互讨论为主,重在查漏补缺, 重在答疑解惑。

    潜能生学科班、小组,以教师系统讲授为主,重在概念、 定理建构,重在夯实双基、跟上进度,不影响后续学习 策略二:1+13 补学。对学科前十名拔高内容难度,让其 独立钻研,让班级 11 名至 20 名学生当小老师,一个人带 3、 4 个学困生,实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差 异较小,中等生讲题学困生能听懂,同时中等生给差生讲一 遍,胜自己学几遍,教会别人是最后的学,这样差生学会了, 中等生知识深度理解、重新建构了,也跨入优生行列了。

    策略三:双测重点强化法。对某一知识点,依目标先检测;
    据前测暴露问题,有针对性答疑、解惑、合作研讨、针 对性练习;
    后测,检验补学效果。

    策略四:以新带旧法。复课后开始学习新课,遇到前面 知识点、概念、定理、公式,可以用旧知链接形式进行系统 补习。即学新课,用什么补什么,以新联旧,以新带旧。

    策略五:补学新知再次串联法。对宅家上网课调整的内 容如口语交际、理科实验,可以以此重组课程设计、学程设 计,采用串联思维统整、建构方法,在新情景中实现思维生 长、深度学习。

    策略六:翻转课堂法。居家上网课权当学生看视频、听 直播自学,一上课就进入主干问题研讨,个人、小组问题答 疑,最后让学生用思维导图系统梳理,并进行针对性测查。

    复课后,采取个性化选择、私人定制、“六法”补学, 实现差异化的异步学习,让补有新收获、学有新提高。

    五、实施课堂微创新,让学习后半学期知识课堂真正高 效起来。设计课堂微创新切入点:
    切入点 1:单元、主题整合。比如单元整体学习,尝试 单元高效课堂:一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。

    切入点 2:学程、学时代替传统课时,提供学习地图, 搭建脚手架。

    切入点 3:尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配 的评价任务,并将评价任务嵌入学习过程,实现学-教-评的 一致性,从关注设计目标,到更关达成目标。

    切入点 4:向课堂模式要质量;
    向信息技术与学科整合、 融合、内化要质量;
    向运用思维工具、学习工具要质量。

    切入点 5:关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效早读、 高效作业、高效纠错。

    切入点 6:培养学生听课“5G”学习素养一一高效阅读、 高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。

    篇二 根据上级教育主管部门疫情防控期间停课不停学的指示,我校开展了线上钉钉教学工作,到目前为止,九年级英语完成了为期五周的线上教学。这五周时间我们完成了九年级英语新课教学内容并开始了第一轮复习。初步完成了七年级复习,前期制定了教学计划和“网络教学安排表”,严格按照计划和安排表,利用“钉钉”上直播课,实施线上教学,每天布置线下作业,学生当天上传作业,教师及时批改,后期制定了复习计划,也是统一进度。随着疫情的好转,我校将于4月13日复课,根据区局要求,再次制定线上线下教学衔接计划:
    1.综合每周上报的学生网上学习和作业批改情况,摸清未参与线上学习的学生对象与人数,及延期返校学生对象与人数,了解学情,返校后对学生在线学习质量进行诊断性评估。

    2.加强词汇识记和巩固以及句型的运用。

    3.对于学生普遍存在的问题,教师在班上再强调,力争学生搞懂。

    4.做好课后辅导工作:对未进行网上学习和自控能力以及自我约束能力都比较差的学困生,教师要充分了解学生的现状,要充分利用课后的时间,有针对性的进行辅导。

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