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    [新部编版三年级上语文《语文园地一》优质课教学设计] 部编三年级语文园地八

    时间:2020-03-25 12:17:17来源:小小文档网本文已影响

    语文园地一 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。

    2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。

    3.能根据语意表达的需要,读出句子的重音。

    4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。

    5.朗读、背诵古诗《所见》。

    重点 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。

    2.能根据语意表达的需要,读出句子的重音。

    3.朗读并背诵古诗《所见》。

    难点 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。

    2.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。

    1.词句积累 “交流平台”积累具有新鲜感的语句,引导学生联系本单元的课文学习,在课内外阅读时,要关注有新鲜感的语句,注重积累,知道要抄写这样的语句。

    “日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗,由清代诗人袁枚所作。教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意,重在朗读、背诵。

    2.语言运用 “词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。

    “发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。

    “朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流,学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。

    “给兴趣小组取名字”部分先出示了5个有创意的兴趣小组名字,再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点,又要加入有个性的词语,与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。

    1.预习提纲 (1)借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。

    (2)熟读诗歌《所见》,解决诗歌的读音问题。

    2.多媒体课件 教学课时 2课时。

    第1课时 课时目标:
    1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。

    2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。

    3.能根据语意表达的需要,读出句子的重音。

    一、交流平台。

    1.课件出示“交流平台”中的句子,学生自读。

    1.窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

    2.我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。

    2.学生分小组合作,交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗? 3.学生交流汇报。

    生1:我觉得这些句子非常新鲜,树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文,把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。

    生2:好奇特的人啊,居然想当一名更夫,提了灯去追逐影子。

    4.小结:我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句,应该摘抄在积累本上,并多读几遍。相信经过这样的练习,你们一定会积累很多好的词句。

    设计意图:
    借助课本中的句子,让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论,不仅对本单元的内容进行回顾和梳理,还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。

    二、词句段运用。

    1.课件出示成语: 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 (1)指名读,齐读。

    (2)说说自己对哪些成语不理解,全班交流,教师相机点拨。

    (3)说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。

    生1:这8个成语都和身体部位有关。

    生2:都和人物有关:有的描写人物动作,如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快;
    有的描写人物外貌状态,如披头散发、面红耳赤、口干舌燥;
    有的描写人物心理,如提心吊胆。

    生3:每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的,是并列的。

    生4:第一行成语的第一个字和第三个字意思相近;
    第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。

    (4)学生再次齐读成语,想象成语所描写的人物情态。

    (5)想一想自己还知道哪些类似的成语,教师补充,课件出示:
    眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈…… 2.练习句子的朗读。

    ①妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

    ②书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。

    ③孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。” (1)平时在朗读课文的过程中,怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?(边读边想象画面、把部分字词的读音加重。) 是啊,强调部分字词的朗读重音,无疑是突出句子意思的重要方式。

    (2)引导学生认真朗读这三段话,想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。

    (3)学生交流自己的理解,教师适时引导学生发现:第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。

    (4)指导学生有感情地朗读这三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。

    设计意图:
    此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。

    第2课时 课时目标:
    1.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。

    2.朗读并背诵古诗《所见》。

    一、探讨交流,创意取名。

    1.同学们,你们的兴趣爱好是什么?试着说一说。

    (预设:唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……) 2.同学们的爱好真广泛!那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组,并根据小组的特点,取几个有创意的名字吧!小组合作、交流。

    3.小组汇报:
    (1)小组1:我们小组的名字叫“一剪美”,因为我们都喜欢剪纸,而且我们能用剪纸来表现生活中的美。

    小组2:我们小组取的名字叫“书友之家”,我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。

    生:我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。

    小组2:对,我们都喜欢书法,所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。

    (2)同学们还知道哪些兴趣小组的名字? (预设:篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社) 这些兴趣小组的名字有什么特点? 生1:这些名字体现了兴趣小组活动的特点。

    生2:这些名字非常吸引人,让人印象深刻。

    生3:这些名字有新鲜感,让人特别想加入。

    生4:这些名字中加入了有个性的词语,让人一看就能记住。

    设计意图:
    此环节教学采取了合作探究的方式,让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞,既有效激发了他们的创新意识,同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。

    二、日积月累。

    课件出示:
    所见 [清]袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。

    意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

    1.教师范读,引导学生注意朗读节奏,(牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立)。同时指导学生自主朗读古诗,注意借助拼音读准字音,读准诗歌的停顿节奏。

    课件出示:
    所见 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。

    意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。

    2.出示重点字词的注释,请学生在小组里说一说诗句的意思。

    课件出示:
    牧童:指放牛的孩子。

    振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

    林樾:指道旁成荫的树。

    欲:想要。

    捕:捉。

    鸣:叫。

    立:站立。

    3.教师说诗意,学生找出相对应的诗句。

    一个牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。

    4.指导朗读。

    5.练习背诵。

    (1)独立背诵。

    (2)同桌之间互相背一背。

    (3)指名背诵。

    设计意图:
    此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习,通过指导朗读的节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度,并激发他们诵读诗歌的兴趣。

    三、课堂小结。

    同学们,本单元的学习到此画上了一个圆满的句号,看到你们收获了不少新知识,老师为你们感到开心。相信在下一单元的学习中,你们会掌握更多有价值的新知识。

    成功之处:
    在这一板块教学中,我主要以调动学生学习的主动性为目的,培养学生自主学习的习惯,提高学生自主学习的能力。

    不足之处:
    教学中,我对于教材的处理没有创造性,形式较单一,对于学生的引导和思考空间相对较小。

    教学建议:
    在以后的教学中,我要采用多种形式,肯定学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆地去说,去练,既能达到训练的目的,也能创造性地使用教材,而不只是学教材。

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