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    新部编版一年级上语文《快乐读书吧》优质课教学设计:一年级的语文

    时间:2020-03-26 03:02:30来源:小小文档网本文已影响

    快乐读书吧 1.了解课外阅读的方式和基本途径。

    2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读的成果。

    l 重点 体会阅读的快乐,产生阅读的期待。

    l 难点 乐于和大家分享课外阅读的成果。

    本课教材设计了4幅场景图,分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向,教学时在问题设计和引导讨论时,需有所侧重。

    图一:亲子阅读的场景,“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察,感受亲子阅读的温馨、快乐。

    图二:给伙伴讲故事的场景。交流时,重在分享课外阅读带来的收获,体验成就感。

    图三:在书店看书的场景。让学生结合实际,集思广益,为课外阅读的开展拓展渠道。

    图四:一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。

    “快乐读书吧”的学习,比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时,要注意联系生活实际,切实指导学生的课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难。

    建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带 一本书来,作为阅读资源,定期更换一次。学生可以自主地选书阅读,教师每周也有意识 地抽一定时间,从中选一本书,开展师生共读一本书的活动,从而激发学生的读书热情, 真正发挥“快乐读书吧”的作用。

    l 教学准备 多媒体课件。

    l 教学课时 1课时 一、借助已经读过的书,激发情感。

    同学们,你们喜欢读书吗?最近读过什么书?书中有哪些有趣的故事呢?来给大家讲一讲吧!(板书课题:快乐读书吧) 二、借助插图,感受阅读的乐趣。

    1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。

    3.启发感情:小女孩在说这句话时,心情是怎样的?(高兴。) 4.小组交流、汇报。

    1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小男孩在给小朋友讲故事。) 2.在课件插图的基础上打出小男孩的话:“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’。”指名学生朗读后全班齐读。

    3.启发感情:小男孩在说这句话时,心情是怎样的?(骄傲、自豪。) 4.小组交流、汇报。

    1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小女孩到书店读书。) 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”指名学生朗读后全班齐读。

    3.小结:想尽一切办法,利用一切机会,努力去读书,尽可能地读更多的书,体会读书的乐趣。

    1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小朋友们在学拼音并读书。) 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。”指名学生朗读后全班齐读。

    3.全班期待,学习拼音后能够读更多的书。

    学生通过体会阅读的乐趣,体验阅读带来的骄傲和自豪感,懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书,努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望,增强学生阅读的兴趣与积极性。

    三、教师总结。

    说说你以后的打算(或读书计划)。

    《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

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