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教学设计的相关文章

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教学设计字体要求【《字体的变化》教学设计】

《字体的变化》教学设计 授课班级:六(5)班 授课教师:黄少星 授课时间:2014年10月16日 教学目标: 1、引导学生欣赏,了解中国文字的演变过程,激发民族的自豪感。 2、体验各种不同的形态文字的造型美感,初步掌握文字联想的设计方法。 3、发掘学生的创造力,引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。 教学准备:一些范作图片。 教学重点:用新奇的联想装饰一个或几个字。 教学难点:如何发掘学生的创造力,让文字更形象、更生动、更有趣。 教学课时:1课时 教学过程: 一、引入新课。 1、游戏引入新课。猜字谜:耳朵听,眼睛看,嘴巴说,心里明白。(打一字)(出示图片1、2)。引出课题:字体的变化 二、作品赏析。 1、出示目、耳、象。(出示图片4、5) 2、我们的中国的文字是我们祖先的结晶,现代的人同样也非常聪明,看!经过,装饰的文字,同样有趣别致。 3、欣赏字。 (一)甜:为什么用一个苹果放到笔画中。他代替了哪一个笔画呀。代替的笔画效果是否一样。如果把整个字用苹果代替行不?想想,还有哪些字也可以这样装饰。(出示6) 字意联想:从字的意思联想到很多事物,用联想到的物体代替文字的某个笔画。 秋:这个什么字。你发现了它的变化吗?说说这样变化好在哪里?(出示7) 拓展:花、火、鱼、勺(出示8、9) (二)字形联想:联想到的物体和文字的某个笔画形状很接近。(出示10---13) 三、引导学生创作。 小组合作:设计一组有创意的文字,并运用到你们的贺卡中去。 注意: 1、根据字形字意来联想。 2、合作练习,美化字。 3、使用工具时一定要注意安全。 四、作品展评。 评价,学生互评,教师点评。

教学设计的学科性质 [三年级语文学科课堂教学设计]

黄羊镇九年制学校联片教研组三年级语文学科课堂教学设计 集体备课:2018年 月 日 二次备课:2016年 月 日 学期总第 课时 课 题 3* 不懂就要问 授课 班级 1班 授课 教师 课 型 新授课 预设 课时 总2课时,本课为第 1课时 主备人 满正军 教 学 目 标 知识 技能 会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 过程 方法 正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 情感 态度 体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。 教学重点 正确流利地朗读课文。 教学难点 正确流利地朗读课文。 教法学法 教学准备 生字卡片、课件。 集 备 共 案 (以教材知识体系为主) 个 案 (体现教学法设计及教学内容调整) 一、谈话导入。 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2.师简介孙中山先生生平事迹。 3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问。 4.齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……) 二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。 1.教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。 2.合作交流: 师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。生读生字,相互指正。 3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。 4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。 三、整体感知。 1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的? 2.指名分读课文正音。

教学设计角度 [第六节互成角度的二力的合成物理教学设计]

第六节互成角度的二力的合成教案第六节互成角度的二力的合成教案(一)教学自的  介绍互成角度的二力的合成。常识性了解利用平行四边形求二力的合力。(二)教具  二力合成演示器。(三)教学过程  一、复习提问  1.同一直线上同方向二力的合成法则是什么?  2.同一直线上反方向二力的合成法则是什么?  二、新课引入  教师:上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同一直线上,而是互成角度的。例如,两个人在打夯时,他们用来提夯的力是互成角度的。那么,两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢?  三、进行新课  1.演示实验  教师:照课本图8-32甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度,记录两个力F1和F2的大小和方向。  (学生操作,教师沿着拉力的方向做出力的图示)  再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳,即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用,记录弹簧秤的读数和拉力的方向。  (教师演示并画图)  2.分析实验  (1)力F1和F2的合力大约多大?  (答;大约是6牛顿)  (2)合力F和两个力F1和F2比较,合力F比F1和F2之和大还是小?比F1和F2之差呢?  (答:F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大)  3.互成角度的二力的合成方法  教师:互成角度的两个力的合力F与这两个力F1和F2是什么关系呢?  以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形,这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。  改变两个力的夹角重做这个实验,可以看出,上述的用平行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。  两个互成角度的力,它们的合力小于这两个力之和,大于这两个力之差。这两个力的夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0°时,两个力变为同一条直线上同方向的,合力等于二力之和。这两个力的夹角增大时,合力减小,夹角增大

教学设计_物理教学-电能的输送教学设计示例

电能的输送教案示例电能的输送教案示例(一)教学目的  1.了解电能输送过程。  2.知道高压输电的道理。  3.培养学生运用物理规律和公式分析实际问题的能力。(二)教具  1.电能输送过程的挂图一幅(带有透明胶)。  2.小黑板一块(抄有题目)。(三)教学过程  1.引入新课  讲述:前面我们学习了电磁感应现象和发电机,通过发电机我们可以大量地生产电能。比如,葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能,发电功率可达271.5万千瓦,这么多的电能当然要输到用电的地方去,今天,我们就来学习输送电能的有关知识。  板书:〈第三节电能的输送〉  2.进行新课  (1)输送电能的过程  提问:发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢?如:葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢?很多学生凭生活经验能回答:是通过电线输送的。在教师的启发下学生可以回答:是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。  出示:电能输送挂图,并结合学生生活经验作介绍。  板书:〈1.输送电能的过程:发电站→升压变压器→高压输电线→降压变压器→用电单位。〉  (2)远距离输电为什么要用高电压?  提问:为什么远距离输电要用高电压呢?学生思考片刻之后,教师说:这个实际问题就是我们今天讨论的重点。  板书:〈2.高压输电的道理〉  分析和讨论的思路是:输电→导线(电阻)→发热→损失电能→减小损失。  讲解:输电要用导线,导线当然有电阻,如果导线很短,电阻很小可忽略,而远距离输电时,导线很长,电阻大不能忽略。列举课本上的一组数据。电流通过很长的导线要发出大量的热,请学生计算:河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧,如果通的电流是1安,每秒钟导线发热多少?学生计算之后,教师讲述:这些热都散失到大气中,白白损失了电能。所以,输电时,必须设法减小导线发热损失。  提问:如何减小导线发热呢?  分析:由焦耳定律Q=I2

教学设计范例 [物理教学实验:安装直流电动机模型教学设计示例]

实验:安装直流电动机模型教案示例实验:安装直流电动机模型教案示例(一)教学目的  1.学会安装直流电动机模型。  2.进一步认识换向器的作用。  3.会画直流电动机模型的电路图,会按电路图连接电路。(二)实验器材  电动机模型(散件),变阻器,电源(干电池若干),开关,自制电动玩具。(三)教学过程  1.复习  问:上一节课我们学习了直流电动机原理。要使直流电动机中的线圈持续转动下去,需要一个什么重要的构件?它在其中起何作用?(换向器;线圈转过平衡位置时改变线圈中电流的方向,使线圈持续转动下去。)  2.引入新课  直流电动机中换向器是否真正起到这个作用呢?怎样使直流电动机中线圈转动的快慢和方向发生变化?今天我们在实验里就从学装直流电动机模型中来研究这些问题。  板书:〈实验:安装直流电动机模型〉  3.进行新课  (1)演示:安装直流电动机模型  出示电动机模型(散件)并作简介。  问:怎样把这些散件组装成一台直流电动机模型呢?  边演示,边强调指出:①直流电动机模型的安装顺序是从内到外,从下到上的。  板书:〈直流电动机模型安装顺序:支架→线圈转子→电刷→定子(磁极》〉②安装时电刷与换向器之间的松紧、线圈转子与定子之间的间隙要适中。③安装完毕后用手拨动一下转子,观察运转是否处于良好状态,否则应加以调试。  问:我们现在要使已安装完毕的电动机模型运转起来,想一想需要哪些器材?(电源、开关、导线)  进一步问:如果要使电动机转动快慢发生变化,还要什么器材?  引导学生分析,通过改变电路中电流或电压,则应串联变阻器。  (2)直流电动机模型的电路  板书:〈电动机的电路图〉  请学生按实验小组分组进行画直流电动机电路图比赛。教师巡视、辅导。然后请各小组同学同时开始安装直流电动机模型,按画好的电路图连接电路。经检查电路无误后,请同学将滑动变阻器移至最大值处,合上开关,调节变阻器

教学设计 [物理教学-电压教学设计示例之二]

电压教案示例之二电压教案示例之二(北京101中学张宁谋)  (一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第二册 (二)[教学目的]  使学生初步了解电压使电路中形成了电流,电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。 (三)[教学重点]  电压的作用。 (四)[教学方法]  用对比法讲解电压。 (五)[教具]  支架,底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B,伏打电池,小电珠,开关,导线。 (六)[教学过程] (一)引入新课  提问:电灯为什么会亮?电动机为什么会转动?  因为有电流通过。  电流是怎样形成的呢?  自由电荷定向移动形成电流。  怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢?  必须有电压。 (二)新课教学  1.为了使学生易于理解电压,先了解水压的作用。  取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B,内装一定量的水,用支架固定,使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图,并启发学生,边观察、边思考,并在原图上根据需要逐步添画,最后完成的图如图1所示。   这套装置的名称是什么?  连通器。  若把阀门K打开会有什么现象?  水由A流向B。  是什么原因使水由A流向B?  因为两瓶水位不同,hAC>hBD,有高度差。(1)任取一液片E受到的压强PA>PB,在压强差PA-PB的作用下,小液片E向D移动,所以整个装置中形成由A向B的水流。若在F处装一架小水轮机,则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当A、B两液面高度相同时,水流停止,水轮机也停止转动。这是因为压强差消失,水位差不存在了。  为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办?  可以在A、B间装置一架小水泵P,不断地把B中的水抽向A中,保持A、B间的水位差。这样小水轮机F就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。  由式可见:水压使水产生定向移动,形成水流,而流动的水可以做功。  2.电压

教学设计范例_物理教学设计:与门教案示例

与门教案示例(一)教学目的  1.初步了解门电路的含义。  2.初步认识与门的开放条件及其应用。(二)实验器材(按学生分组情况设置,下面列出的是每组的器材)  T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块;GD55—2型发光二极管1只;  100欧定值电阻1只;玩具小电动机一个;常闭按钮开关2个;一号干电池3节(附电池盒)。(三)教学过程  1.复习旧课,引入新课  提问:光敏电阻有什么特点?(光敏电阻的电阻值随光照的变化而变化,即有光照射在光敏电阻上时,它的电阻值迅速变小。)  上两节课我们学习了比较简单的几种电子元件,如果把许多功能不同的电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上,就形成了功能更加先进的电子元件,一般称作“集成电路”,今天就来介绍一种用得最多的集成电路。  板书:〈第三节与门〉  2.进行新课  (1)什么是门电路  ①同学们都知道开关在电路中的作用了。日常生活中“门”是起开关作用的,我们把起开关作用的集成电路叫做门电路。  ②门电路有许多种,常用的门电路有与门、非门、与非门。  下面我们先来学习与门,看看它是怎样实现开关作用的。  (2)与门  ①介绍高电位与低电位  我们先来看课本上的图15—16。同学们想一想,图中的灯泡中的电流是怎么流的?(从与电源正极相连的一端流向与电源负极相连的一端)  跟水流从高水位流向低水位相比,我们说跟电源正极相连的导体是高电位,跟电源负极相连的导体是低电位,电流是从高电位流向低电位的。  ②与门和它在电路中的接法  课本上的图15—17甲是我们实验用的与门。图中的A、B是输入端的两个接线柱,写着“输出”二字的那个双圆是输出端的接线柱。图15—17乙是与门在电路中的接法,图中两条与A、B相连的带箭头的曲线表示两根导线,它们在图中既不与高电位相接,也不与低电位相接,是空着的。该电路中接有电池组和发光二极管。发光二极管是用

教学设计的基本内容_物理教学设计:电阻的串联教案示例之二

电阻的串联教案示例之二 (一)教学目的  1.通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。  2.复习巩固串联电路电流和电压的特点。  3.会利用串联电路特点的知识,解答和计算简单的电路问题。(二)教具  学生实验:每组配备干电池三节,电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只,定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个,导线若干。(三)教学过程  1.引入新课  (1)阅读本节课文前的问号中提出的问题,由此引出本节学习的内容。  板书:〈第四节电阻的串联〉  (2)问:什么叫串联电路?画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略,板演电路图参见课本图8—7)  (3)问:串联电路电流的特点是什么?举例说明。  学生回答,教师小结,在板演电路图上标出I1、I2和I。  板书:〈1.串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉  (4)问:串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么?举例说明。  学生回答,教师小结,在板演电路图上标出U1、U2和U。  板书:〈2.串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。〉  (5)几个已知阻值的电阻串联后,总电阻和各电阻之间有什么关系?这是本节课学习的主要内容。  2.进行新课  (1)实验:测R1和R2(R3)串联的总电阻。  问:实验的方法和原理是什么?  答:用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流,就可以根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。  要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8—5所示。  进行实验:  ①按伏安法测电阻的要求进行实验。  ②测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。  ③将Rl和R3串联,测出串联后的总电阻R’。将实验结果填在课文中的结论处。  讨论实验数据,得

教学设计的基本内容【物理教学设计:电阻的串联教案示例之一】

电阻的串联教案示例之一 (一)教学目的  1.理解串联电路的总电阻跟各个串联电阻的关系,并能推导出来;  2.会运用串联电路的特性和欧姆定律解决简单的串联电路问题;  3.初步领会等效替换法和分析综合法的基本思想,以及分析电路问题的思路.(二)教具  6伏电源,2欧、3欧、5欧、10欧定值电阻各一个,演示用安培计、伏特计、开关、滑动变阻器各一个.(三)教学过程  1.提出问题引入新课  教师:如果你的收音机不响了,检查后发现有一个200欧姆的电阻烧坏了,需要更换.但是你手边又只有一个100欧和几个50欧的电阻,能否用它们组合起来,使组合的电阻相当于一个200欧的电阻呢?学习了电阻的串联的知识后,你就会知道这种等效替换是容易实现的.  板书:电阻的串联  2.新课教学  教师:把电阻一个接一个地连接起来,就叫电阻的串联.(板画图l,但其中的I、U1、U2、……等暂不标出)下面我们通过实验来找出串联电路的总电阻跟各个串联电阻的关系.为此我们先要根据欧姆定律,用伏安法测出每一个电阻的阻值,再测串联电路的总电阻值.(板画图2和实验记录表格,接着进行演示.边实验读取数据,边让学生计算阻值和填写记录表)   演示实验(1)分别先后将2欧、3欧、5欧定值电阻接于图2的A、B之间,测算其阻值.  (2)撤去5欧电阻时,不移动变阻器滑动片的位置,把2欧和3欧电阻串联起来接于A、B之间,发现安培计和伏特计的读数跟接5欧电阻时相同.教师说明,2欧和3欧电阻串联后的等效电阻(总电阻)为5欧.  (3)把10欧电阻接入A、B之间,测算其电阻值.  (4)撤去10欧电阻,但保持变阻器滑动片位置不变,把2欧、3欧、5欧电阻串联后接到A、B间,发现安培计和伏特计示数跟接10欧电阻时相同,说明串联总电阻是10欧.  教师:大家分析一下实验记录,看串联电路的总电阻跟各个串联电阻有什么关系?(学生答后,教师要求

教学设计范例 [物理教学设计:电压教案示例之一]

电压教案示例之一(北京市第八中学章浩武)  (一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册 (二)教学目的  1.知道电压的作用。知道电源是提供电压的装置。  2.知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。  3.记住干电池、家庭电路的电压值。 (三)教具  U形管连通器一个,干电池一节,小灯泡一个,开关一个,导线若干条。 (四)教学过程  1.复习  (1)把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上,请一位同学按所画电路图,用导线将电路连接起来(连接电路之前,开关应当是断开的)。  (2)提问:什么叫电路,它由哪几部分组成?  2.引入新课  演示:闭合示教板上电路中的开关,灯泡亮了,说明电路中产生了电流。  提问:电流是怎样形成的?  取下电路中的干电池,闭合开关,灯泡不发光。  提出问题:在这种情况下,为什么电路中不能形成电流,电源的作用是什么?  3.进行新课  为了说明在什么情况下才能形成电流,我们先用水流作比喻,看看水流是怎样形成的?  提问:将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住,两管内水面相平。打开止水钳,两管内的水会不会发生流动?  演示:向U形管左管内加水,使左管水面高出右管水面(图1)。(提问:打开止水钳,两管内的水会不会发生流动,如果发生流动,水怎样流动?)打开止水钳,水从左管向右管流动。   提出问题:为什么在连通器里的水面相平时,水不发生流动,而在左管水面高时,水从左管流向它的右管?U形管中的水能不能持续不断地流动?  (利用投影幻灯片或电脑设计程序表现出连通器水流的动态过程,反映出在这一过程中,水位的变化和连通器底部液片受到的压强变化的情况。见图2所示。)   可见,水位差(又叫水压)是使水定向流动形成水流的原因。  下面我们再来看一看如图3所示的复合投影幻灯片(或用电脑设计程序表示出它的动态过程)。   甲图中A处的水位高于B处的水位,打开阀门,