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教学设计 人教部编四年级上册完整教学设计语文园地八

11-05

标签: 教学设计 上册 人教 园地 语文 关键词:
语文园地八 课题 语文园地 课型 语文园地  授课 时间 1课时  教学 目标 1.识字积累,掌握识字的方法和技巧。 2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。 3.理解,准确概括句子表达意思,长话短说。 4.积累形容人的成语。 教学 重点 1.学习按事情发展的顺序复述一件事情。 2.积累形容人的成语。 教学 难点 理解,准确概括句子表达意思,长话短说。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 (  )分钟 一、情境导入 同学们,这一单元学完了。现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地八,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)   【设计意图:通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。】 新课 教学 (   )分钟 二、自主学习,合作探究。 1.交流平台 同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(出示课件2) 这个单元的课文都是________的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________,王戎是一个________________让人深受感动;《西门豹》中,西门豹就一个___________、________的人;《故事两则》中的两则 _________故事让我们明白了_____________和______________的道理。(板书:完成填空) 2.识字积累   【设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识。】 【设计意图:让学生通过朗读句子,抓住重点,学会长话短说。】 冈——纲( ) 受——授( ) 建——健( ) 普——谱( ) 伐——阀(

教学设计模板及范例:

11-05

标签: 教学设计 范例 模板 关键词:
篇一篇二一、教学目标:    1、能正确、流利、有感情的朗读课文。   2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。   3、懂得知识是学来的,也是问来的,只有在学中问,问中学,才能求得真知的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。   二、教学重难点:   通过学习语言文字,懂得知识是学来的,也是问来的,只有在学中问,问中学,才能求得真知的道理。   三、教学设计:   (一)、导入   师:同学们看老师写一个词,(板书:学问)   师:你怎样来理解学问这个词?   师:知识、文化、科学等等这些都是学问,那再看老师加上一个字,(板书:与)再来读。   生:学与问。   师:学与问又是什么意思呢?   生:  师:这就是我们今天要学习的课文,(板书:23)齐读课题。   生:齐读。   师:学问学问,不懂就要问,读了课题你有要问的吗?   (二)、检查预习   师:同学们预习了课文,看看这几个词语能难倒你吗?   (出示词语)   师:谁来读?   师:仔细观察观察红色的字,这是新字,有没有需要提醒的地方?   (生说说。)   师:生字词理解得这么好,那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢?找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么?   生:读课文  师:通过刚才大家的听,从课文中你知道了什么?   生:   (三)、精度课文。   师:那么学与问到底是什么关系呢?下面请同学们默读课文,动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来,写写自己的体会。  师:我们一起来交流交流。   (说说这自己的体会,读出自己的体会。)   师:问是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗?你用他开始铺路了吗?   师:从大家的读中我知道你们得确是受到了启发,还有那里也让你受到启发?   哥白尼的故事让你有什么启发?   你再读读第二段,结合课文

语文园地六|

11-04

标签: 园地 语文 关键词:
语文园地 一、交流平台 我会填。 有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。这个句子就是(   )句。这样的句子也有可能在一段话的(   )或(   )。 二、识字加油站 1.连一连,填一填。    我发现第一组字都是(    ),第二组字都是(     ),它们都是(    )字。 2.照样子写一写。 (1)左形右声的形声字,如:枝、蝌 ________ ________ ________ (2)左声右形的形声字,如:鸦、剧 ________ ________ ________ 三、词句段运用 把下列“ABB式”词语补充完整,并完成练习。 慢(    ) 圆(    ) 静(    ) 空(    ) 懒(    ) 颤(    ) 乱(    ) 闹(    ) 1.海参在海底(      )地蠕动着。成群结队的鱼在珊瑚周围游动着。有的鱼眼睛(      )的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。(选词填空) 2.在剩下的词语中选择一个写一句话。 ________:______________________________________________________________________________________________________ 四、日积月累 早发白帝城 朝辞白帝____________, 千里江陵____________。 ____________猿声啼不住, ________________万重山。 1.把诗句补充完整。 2.这首诗的作者是______朝的__________,他被称为“__________”。 3.用“√”给加点字选择正确的读音。 朝辞(zhāo cháo)     万重山(zhòng chóng

语文《圆明园的毁灭》教学反思_圆明园的毁灭 教学反思

  语文《圆明园的毁灭》教学反思  《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文,课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。写作时,首尾呼应,题目是毁灭”,但主要写它的辉煌,更能激起读者的痛心与仇恨。  在教学课文前,我根据课文的特点,制定了如下教学目标:1认识6个生字,会写14个生字,能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点,学习与运用搜索、整理资料的方法。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文,理解含义深刻的句子,力求突出以下三情”:  一、惋惜之情。  圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,中国人民为之惋惜。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”,它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失,世界人民也应感到惋惜。  二、赞叹之情  圆明园是一座举世闻名的皇家园林”,它的举世闻名”让我们自豪,值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观,充满诗情画意,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜”,仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,两处最”,赞叹之情溢于言表。  三、仇恨之情  这样一座世界上最宏伟壮观的园林,这样一座当对世界上

语文教学反思_《大瀑布的葬礼》语文教学反思

  《大瀑布的葬礼》语文教学反思  上完语文课——《大瀑布的葬礼》,文章的浓情,学生的动情,课堂的激情,总是缠绕在心间,挥之不去。  在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大,而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。涉及到保护生态平衡,爱护我们生存的地球这一世界性的问题,表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。  我在指导学生朗读时,意将学生带入意境,带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分(第3自然段)时,我先让学生找出课文中赞美瀑布的词,充分体会瀑布的雄伟壮观后,再观看雄伟宏大的瀑布画面,欣赏大瀑布,聆听大瀑布的巨响,学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布,很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转,说:同学们,大瀑布的壮美吸引了众多游客,然而,这雄奇的景观竟然在逐渐枯竭,我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样……”学生立刻心情沉重,紧接着观看逐渐枯竭的瀑布,让学生说说心中的感受,滋味,再配上凄凉的音乐,让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分(第7自然段),强烈情感落差,使学生情不自禁地进入了情境,朗读效果很好。  巧妙的导语是备课时仔细斟酌的。过渡到第8自然段的教学时,课件低沉悲壮的乐曲立即将学生带入情境。潜心会文后让学生设想站在这枯竭的大瀑布脚下,假如自己就是塞特凯达斯瀑布,你会怎么说?假如你是环境专家的代表,你会怎么说?假如你是菲格雷特总统,你会怎么说?”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情,这种角色体验很好地促进了学生情感交流。再在哀乐的渲染中读这一部分,学生的情感怎能不

语文教学心得:从学生的疑问出发:语文特殊疑问句

11-02

标签: 疑问句 语文教学 语文 出发 疑问 关键词:
  语文教学心得:从学生的疑问出发  上学时,因为喜欢语文课,所以喜欢上了文学,也因为喜欢文学,所以选择了语文教学。一直觉得语文世界有无穷的美丽,可如今身为老师,却越来越怕上语文课。语文的世界过于博大,究竟教什么对学生最有价值,怎样教才最有意义?尤其经历初三之后,顺应中考成了语文课最主要的方向,教会学生如何答题成为老师最重要的使命。语文早已偏离了最初的轨迹。  这学期,再回初一,面对那一张张尚显稚嫩的笑脸,突然对如何上好语文课产生了很大的困惑。对于刚从小学来到初中的孩子,哪些才是适合他们的教学内容?第一课《散步》,我用了两节课教学,精心设计了几个能促进学生对文章深入思考的问题,得到的却是学生茫然的眼神和答非所问的回答。在深深的无力感中,课堂草草结束。思考良久,似乎意识到我忽略了初一孩子的语文能力,一些我认为简单的内容可能学生并不能理解。  所以上《金色花》时,我便让学生在预习的同时,将自己阅读的困惑记录下来。发现学生提出了许多疑问,如孩子为什么要变成金色花?”、他为什么要躲起来,惹妈妈着急呢?”、为什么妈妈一点都不关心,还是做着自己的事?”、妈妈为什么要说孩子是坏孩子”、作者为什么要写这篇文章”等等,我发现这些问题中的很大一部分在备课时都是被我视作没什么思考价值而忽略的,而学生其实在用自己的生活经验体会诗的内涵,用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。  于是课堂上,我让学生在反复朗读中感受孩子的天真可爱和妈妈的慈爱的基础上,出示了他们的问题,展开对文章情感进一步的感受,并引导孩子结合自己的生活体验,回想自己小时候和妈妈嬉闹的情景,来体会孩子对母亲的依恋、体贴,以及母亲对孩子的疼爱。诗中所洋溢的那种温暖的情愫在孩子们对文章的充分理解中被慢慢感受。  从初三到初一,或许对于学生学情的定位还需要一些时日的摸索和适应,但相信

语文课堂教学反思 [语文《四季》课堂教学反思]

  语文《四季》课堂教学反思  一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。  在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。  在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:哇!春天真美丽!”好红的花,绿的草呀。”我喜欢春天。”终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。  在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为谈谈自己喜欢的季节。”你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。  不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;2、听说习惯仍需

语文《小小竹排画中游》课堂教学反思 语文课堂教学反思

  语文《小小竹排画中游》课堂教学反思  今天上了《小小竹排画中游》一课,这是一首简短的诗歌,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如江南鱼米乡,小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中,以下几点还是比较可取的:  1、课件辅助,突破难点。  在讲课时,我给学生介绍了江南,接着给学生欣赏了江南的风光图,让学生发现江南这边什么多?学生观察的很仔细,一个学生说:水多。”另外一个马上接着说:桥多。”多好呀把江南小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到鱼多”、船多”,这可都是孩子们自己的发现啊,我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面,所以我就告诉孩子们江南又被称为江南水乡”、鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。在上课的过程中我又适当用了一些图片,丰富了课文的内容,让学生感受江南的美,得这地方美,我觉得利用课件对于帮助孩子理解江南鱼米乡,小小竹排画中游”还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了家乡的美。  2、关注学生,鼓励为主。  这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生,提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错,会多叫一些学习能力比较强的学生,不过我想课堂机会是平等的,所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像马帅这个男孩,他的识字能力比较弱,但是在我的鼓励下,他整堂课都能积极参与,相信他收获肯定不少;而另一位男孩平翘舌音不分,但我还是请他读,因为他信心十足地举着手,同时也给了他表现的机会。另外

语文《an en in un ün》课堂教学反思_an en un

  语文《an en in un ün》课堂教学反思  我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。  丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。  一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字左”和右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。  本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

语文《复习四》教学反思|

11-02

标签: 反思 复习 语文 教学 关键词:
  语文《复习四》教学反思  这节课是拼音部分的总复习课,学生刚学完拼音,但又不能熟练拼读音节,这时学生最易厌烦、随意,为了进一步激发学生学习的兴趣,让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活,我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起,孙悟空漫游拼音王国”展开,学生果然兴趣大增,小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习,拼读音节,巩固已认识的字,拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中,如:声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子,拼读音节采用小兔过河,巩固熟字用找朋友,孩子乐学,拼读兴趣大增,兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头,所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高,随着故事情节发展,随机提醒孩子们一些习惯的养成,如孙悟空喜欢坐得端正的孩子”我们读得响亮一些,让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好,也避免了常规说教。  回想整堂课,不难发现有许多欠缺之处:  1、三拼音学生读得拗口,主要问题出在我的教学指导上,无明确强化该怎样拼读,学生只知道声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的,在课堂学习中应及时发现,并及时加以指导。  2、总担心孩子的课堂习惯问题,在公开课上束缚手脚,不敢让学生个性展示,个别拼读太少,对于一年级的孩子来说,重复再现的太少,有蜻蜓点水的味道,现在回想起来,其实只要略施技巧,孩子又何怕重复,于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗?背给妈妈听,背给哥哥听,背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说,读给孙悟空听,读给猪八戒听,读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。  3、学生在拼音书写听写方面还很欠缺。