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物理内燃学设的相关文章

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物理教学反思_牛顿第三定律物理教学反思

  牛顿第三定律物理教学反思  牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律,它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系,是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律,有着极其广泛的应用,仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题,我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用,加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出,从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。  本节课在教学设计时注意以学生为主体,注重提高学生的基本科学素养,倡导学生的自主性、探究性、合作性,让学生主动参与,激发学生的学习兴趣,同时,本节课在设计上有以下亮点。  一、探究性实验设计  本节课涉及到两个实验,一个探究性实验,一个演示实验,充分调动了学生积极性的作用。学生利用弹簧测力计自主探究作用力与反作用力间的关系,再利用DIS实验系统进一步研究作用力与反作用力间的关系,同学们注意观察屏幕上图线(两个力传感器的相互作用力随时间变化的曲线)的变化情况,并由此进一步总结作用力和反作用力之间的关系,这样结论更有说服力。  二、导学案的编写  在导学案的编写过程中,努力将学生参与课堂的部分拓展,由教师提供相关器材和点拨指导,提出问题,让学生进行合作探究。通过学生的实验观察、分析、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律。  不足之处:因时间关系板书得较为简洁,牛顿第三定律的内容没有在黑板上完整板书出来。板书的字也是我需要再进行练习的。  这些不足之处均是我在以后教学中要不断去改进和提高的。

物理教学反思 物理教学反思:一堂好课的标准

  物理教学反思:一堂好课的标准  学习了阿基米德定律后,学生对浮力有了一定的认识。而初二学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算,但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。初二学生已经不满足简单的例题计算,他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布置贴近学生生活的作业,为他们提供一个适合个性发展的空间,这样才更能激发和培养他们的创造性。  物体浮与沉的探究活动,由于学生已经学过了力与运动的关系和二力平衡条件,我未让学生通过实验去探究浮沉条件,而是通过理论去探究浮沉条件,有利于学生理解和应用物理知识。  本节课分为四个活动,活动一通过演示实验和生活经验,设置疑问,引出课题物体的浮沉现象;活动二通过学生小组合作实验探究改变物体浮沉状态,小组讨论总结方法;活动三教师从力与运动的关系引导学生对于浮沉进行理论推导,得出浮沉条件;活动四通过生活中的实例让学生了解潜艇、热气球、孔明灯、气艇的原理,进一步理解浮沉知识,增强学生物理知识生活化的意识。  在物理教学中,提倡研究性学习”的目的是:使学生的学习方式根本转变。但是,改变学生的学习方式,首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法,那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学,使学生参与学习的全过程,让学生在积极主动的状态下进行学习。  要达到这个目的,提高45分钟的课堂教学效率是关键,更重要的是从学生的需要出发来设计教学,使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态,这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念,转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境,使学生尊重、理解、合作和关

物理实验课 发挥教师主导作用上好物理实验课

发挥教师主导作用上好物理实验课杨鸣凤实验是物理学的基础,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的实践,我认为做好实验应从下面几个方面着手。一、认真备课我们经常看到一些教师,一说上实验课就松了一口气,认为实验课好上,学生喜欢上实验室,积极性高,因而不认真备课,或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道,真正上好实验课很不容易,不下一番功夫是很难达到预期效果的。学生们的好奇心强、爱动手,实验对中差生是一个引起他们学习兴趣,从而使其学好物理的好契机,一个好教师应该抓住这个机会认真准备,上好每一节实验课。上实验课应当和其他课一样备好课,写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验,以便取得第一手资料,懂得每一个实验的关键,这样才能取得主动权,做到心中有数。许多老教师,虽然讲课多年,每个实验在他们心中了如指掌,每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了,因素也随着变化,只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验,上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事,不予重视,结果实验开始了,才发现有的器材短缺,有的仪器不能使用,至使一部分学生做不成实验,白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真,首先从数量上规格上检查,其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中,有出问题的可能,还应有一些备用器具,以便及时补充更换。二、要求学生预习实验提倡学生预习实验是一个很好的办法,但不能停留在一般的号召上,要布置预习题纲,且要采取多种方式检查预习情况,逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查,进实验室前检查笔记等形式;也可以权力下放到小组长,由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生,可采取停做实验先预习,课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走

物理32第一章知识点 初二物理第一章知识点

  电磁感应是物理3-2第一章的知识点,也是物理的重点难点,接下来小编为你整理了物理32第一章知识点,一起来看看吧。   物理32第一章知识点:产生感应电流的条件   1、产生感应电流的条件:闭合电路中磁通量发生变化。   2、产生感应电流的方法 .   (1)磁铁运动。   (2)闭合电路一部分运动。   (3)磁场强度B变化或有效面积S变化。   注:第(1)(2)种方法产生的电流叫“动生电流”,第(3)种方法产生的电流叫“感生电流”。不管是动生电流还是感生电流,我们都统称为“感应电流”。   3、对“磁通量变化”需注意的两点 .   (1)磁通量有正负之分,求磁通量时要按代数和(标量计算法则)的方法求总的磁通量(穿过平面的磁感线的净条数)。   (2)“运动不一定切割,切割不一定生电”。导体切割磁感线,不是在导体中产生感应电流的充要条件,归根结底还要看穿过闭合电路的磁通量是否发生变化。   4、分析是否产生感应电流的思路方法 .   (1)判断是否产生感应电流,关键是抓住两个条件:   ① 回路是闭合导体回路。   ② 穿过闭合回路的磁通量发生变化。   注意:第②点强调的是磁通量“变化”,如果穿过闭合导体回路的磁通量很大但不变化,   那么不论低通量有多大,也不会产生感应电流。   (2)分析磁通量是否变化时,既要弄清楚磁场的磁感线分布,又要注意引起磁通量变化的三种情况:   ① 穿过闭合回路的磁场的磁感应强度B发生变化。   ② 闭合回路的面积S发生变化。   ③ 磁感应强度B和面积S的夹角发生变化。   物理32第一章知识点:法拉第电磁感应定律 猜你感兴趣的: 1.高

物理32第一章知识点 初二物理第一章知识点

  电磁感应是物理3-2第一章的知识点,也是物理的重点难点,接下来小编为你整理了物理32第一章知识点,一起来看看吧。   物理32第一章知识点:产生感应电流的条件   1、产生感应电流的条件:闭合电路中磁通量发生变化。   2、产生感应电流的方法 .   (1)磁铁运动。   (2)闭合电路一部分运动。   (3)磁场强度B变化或有效面积S变化。   注:第(1)(2)种方法产生的电流叫“动生电流”,第(3)种方法产生的电流叫“感生电流”。不管是动生电流还是感生电流,我们都统称为“感应电流”。   3、对“磁通量变化”需注意的两点 .   (1)磁通量有正负之分,求磁通量时要按代数和(标量计算法则)的方法求总的磁通量(穿过平面的磁感线的净条数)。   (2)“运动不一定切割,切割不一定生电”。导体切割磁感线,不是在导体中产生感应电流的充要条件,归根结底还要看穿过闭合电路的磁通量是否发生变化。   4、分析是否产生感应电流的思路方法 .   (1)判断是否产生感应电流,关键是抓住两个条件:   ① 回路是闭合导体回路。   ② 穿过闭合回路的磁通量发生变化。   注意:第②点强调的是磁通量“变化”,如果穿过闭合导体回路的磁通量很大但不变化,   那么不论低通量有多大,也不会产生感应电流。   (2)分析磁通量是否变化时,既要弄清楚磁场的磁感线分布,又要注意引起磁通量变化的三种情况:   ① 穿过闭合回路的磁场的磁感应强度B发生变化。   ② 闭合回路的面积S发生变化。   ③ 磁感应强度B和面积S的夹角发生变化。   物理32第一章知识点:法拉第电磁感应定律 猜你感兴趣的: 1.高

物理选修3-2交变电流 [物理交变电流知识点]

  随着社会经济的不断发展,高中物理课程的学习逐渐成为人们关注的焦点。交变电流的知识点你都掌握了吗?接下来小编为你整理了物理交变电流知识点,一起来看看吧。   物理交变电流知识点:产生   (1)交流电:大小和方向均随时间作周期性变化的电流。   方向随时间变化是交流电的最主要特征。   (2)交流电的产生   ①平面线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线的轴转动时,线圈中就会产生按正弦规律变化的交流电,这种交流电叫正弦式交流电。   ②中性面:垂直于磁场的平面叫中性面。线圈位于中性面时,穿过线圈的磁通量最大,但磁通量的变化率为零,此位置线圈中的感应电动势为零,且每经过中性面一次感应电流的方向改变一次。线圈每转一周,两次经过中性面,感应电流的方向改变两次。   (3)正弦式交流电的变化规律:   若从中性面位置开始计时,那么线圈中的电动势、电流、加在外电阻上的电压的瞬时值均按正弦规律变化。   物理交变电流知识点:表征交流电的物理量   (1)描述交流电的大小   ①瞬时值:交流电的瞬时值反映的是不同时刻交流电的大小和方向。   ②最大值:交流电在变化过程中所能达到的最大值是表征交流电强弱的物理量。   ③有效值:是根据交流电的热效应规定的,反映的是交流电在能量方面的平均效果。让交流电与恒定电流通过阻值相同的电阻,若在相等时间内产生的热量相等,这一恒定电流值就是交流电的有效值。   各种电器设备所标明的额定电流和额定电压均是有效值。   (2)周期和频率   是用来表示交流电变化快慢的物理量:   物理交变电流知识点:变压器   (1)变压器的构造及原理   ①构造:由一个闭合的铁芯以及绕在铁芯上的两组(或两组以上)的线圈组成。和电源相连的线圈叫原线圈,与负载相连的线圈叫副线圈。   ②工作原理   原线圈加上交变电压后会产生交变的电

物理简单机械知识点:物理机械运动知识点

  “简单机械和功”部分是初中物理教学的重要内容,作为初中阶段物理学科必须要掌握的知识部分,接下来小编为你整理了物理简单机械知识点,一起来看看吧。   物理简单机械知识点:滑轮   (1)定滑轮   ①定义:轴固定不动的滑轮叫定滑轮。   ②好处:能改变力的方向;不足:不能省力。   ③实质:等臂杠杆。   ④力臂图:   (2)动滑轮   ①定义:轴和物体一起运动的滑轮叫动滑轮。   ②好处:省一半力;不足:不能改变力的方向。   ③实质:动力臂是阻力臂两倍的杠杆。   ④力臂图:   (3)滑轮组   ①定义:把动滑轮和定滑轮组合在一起使用的机械。   ②好处:既可以省力又可以改变力的方向;   ③公式:竖直放置:F=1/n(G物+G动轮) 水平放置:F=f/n S=nh   V绳=nV物 (n /绳子的股数 F /水平拉力 f /摩擦阻力 S /绳子自由端   移动的距离 h /物体移动的高度 V /速度 )   ④绳子段数的判断:以直接作用在动滑轮上的绳子为标准   ⑤绕绳法:a、定绳子段数:n≥G/F b、定个数:动、定滑轮个数;   c、n为奇数时从动滑轮绕起、n为偶数时从定滑轮绕起;   d、绕绳子时要顺绕,且每个滑轮只穿一次绳子,不能重复。   物理简单机械知识点:杠杆   (1)定义:一根硬棒在力的作用下能绕着固定的点转动,这根硬棒就是杠杆。   好处:可省力、可省距离、可改变力的方向。   (2)五要素:支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。   (3)力臂作图方法:①找支点;   ②找力的作用线;   ③从支点向力的作用线作垂线;(力的作用线过支点力臂为0)   (4)杠杆平衡条件公式:F1L1 = F2L2 应用(最省力,力臂最长)   (5)分类   省力杠杆

物理内能知识思维导图【物理内能思维导图】

  思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。接下来小编为你整理了物理内能思维导图,一起来看看吧。   物理内能思维导图   物理内能相关知识   能量组成   狭义的内能指分子热运动能,也就是在一般的物理过程中可变的内能。是物体内部全部分子做热运动时的分子动能和分子势能的总和。   分子动能   物体内部由分子组成,且在永不停息地做无规则运动,所以分子具有动能。由于运动永不停息,所以内能永不为零。由于运动杂乱无章,速率有大有小,无法准确描述某一个分子运动速率,所以描述其运动快慢、动能大小时可用是否激烈等词语,比较科学的描述是平均速率、平均动能。   温度越高,反映了分子运动更激烈,平均动能越大。温度是分子无规则运动激烈程度的体现。物体分子运动更激烈和物体温度更高,是同一个意思。   分子势能   分子势能是分子间相互作用而产生的能量,反映在分子间作用力大小和分子距离上。当分子间作用力和分子距离发生变化时,宏观上会发生物体物态和体积的变化。但体积变化并不显著,我们往往考虑不多,更多时候,还是从物态去判断分子势能。   在物态变化时,分子势能的变化具有一个特点——突变。例如,0℃的冰化成0℃的水,虽然温度没变,分子动能没变,但由于融化是一个吸热过程,吸收的能量用于增加分子势能,故此,我们说,分子势能是增加的,内能是增加的,而温度不变。   全部分子   不同物体间比较内能,由于还要考虑质量的因素,所以不能说温度高的物体内能大,也不能说内能大的物体温度高。例如一小块烧红的铁钉和一座冰山,显然冰山温度低,但内能大。但质量大且温度高的物体的内能一定比同状态质量小、温度低的物体的内能大。 猜你感兴趣的: 1.八年级上册物理思维导图 2.如何利用思维导图来学习物理

物理第一章声现象的思维导图:物理声现象思维导图

  声现象指物理学中关于声音的属性、产生和传播的分支学科;接下来小编为你整理了物理第一章声现象的思维导图,一起来看看吧。   物理第一章声现象的思维导图   物理第一章声现象的传播   一、声音的产生与传播   (1)声音的产生:声音是由物体的振动产生的。   注意:一切正在发声的物体都在振动,振动的物体不一定在发声。物体振动停止,发声也停止,但声音不一定停止。   (2)声音的传播:声音在介质中以声波的形式向周围传播。传播声音的物质叫介质。声音的传播离不开介质。   注意:固体、液体、气体都可以传声,真空不能传声。   (3)回声:声波在传播过程中遇到障碍物后要发生反射。人们把声音遇到障碍物反射回来的声音叫做回声。   人耳分辨出回声和原声的条件是:反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上,即声源到障碍物的距离大于17m。   (4)声速:声在每秒内传播的距离叫声速,声速的大小与介质的种类有关。一般情况下,声音在固体中传播最快,液体中次之,气体中最慢。   声速的大小还与温度有关。在15℃的空气中,声速是340m/s。   利用声音在不同介质中的传播速度不同,结合公式,可以利用回声测量距离或者利用空气中的声速和金属物体的长度测量声音在这种金属中的传播速度。利用回声测距离时要特别注意,接收到回声的时间为往返的时间,因此用公式s=vt计算时,t应为题目所给时间的一半。   二、我们怎样听到声音   ⑴人耳的构造。   ⑵人耳感知声音的过程:外界传来的声音引起鼓膜的振动,带动听小骨及其他组织也跟着振动,这种振动又传给耳蜗中的听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,我们便听到了声音。   声音传入大脑的顺序是:外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑。   人耳听到声音的条件:有声音产生、声音

物理相互作用思维导图有哪些|高中物理相互作用

  当一部分物质对另一部分物质发生作用(直接接触或通过场)时,必然要受到另一部分物质对它的反作用。接下来小编为你整理了物理相互作用思维导图,一起来看看吧。   物理相互作用思维导图   物理相互作用知识点   1、力:物体间的相互作用。   2、力的物质性:力是物对物的作用。   3、力的相互性:受力物体同时也是施力物体。   4、物体间发生相互作用的方式有两种:①直接接触;②不直接接触   5、力不但有大小,而且有方向,力具有矢量性。力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。在国际单位制中,力的单位是N(牛)。   6、力的三要素:通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。   力的三要素决定了力的作用效果。若其中一个要素发生变化,则力的作用效果也将变化。   7、力的作用效果:①使受力物体发生形变;②使受力物体的运动状态发生改变。   力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。例如用脚踢足球时,用力的大小不同,足球飞出的远近不同;用力的方向不同,足球飞出的方向不同;击球的部位不同,球的旋转方向不同。   8、力的示意图:力可以用一根带箭头的线段来表示。   它的长短表示力的大小,它的指向(箭头所指方向)表示力的方向,箭头或箭尾表示力的作用点,力的方向所沿的直线叫力的作用线。这种表示力的方法,叫做力的图示。这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。   9、力的分类   (1)按力的性质和力的效果分类:   ①性质力:重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。   ②效果力:支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。   (2)按作用方式可分为:接触力(如支持力、压力等)和场力(如重力等)。   (3)按研究对象可分为:内力和外力。   (4)按力的关系可分为:共点力、共面力、平行力、平衡力、作用力与反作用力等。   10