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    高校英语教师职业素养提升途径探究

    时间：2023-05-14 18:55:09来源：小小文档网本文已影响人

    摘 要：时代的变化和科技的发展给高校英语教学提出新的挑战和要求，在高等教育发展的新形势下，提升高校英语教师职业素养势在必行。本文以高校英语教师职业素养为研究对象，首先对高校英语教师必备的职业素养进行分析，并对当前我国高校英语教师职业素养现状和存在的问题进行具体分析，最后提出高校英语教师需要通过提升信息技术运用能力、增强科研意识、提高教学能力来提升职业素养，从而推动大学英语教学改革和复合型人才的培养。

    关键词：高校英语教师;职业素养;提升途径

    作者简介：周芬（1987-），女，湖北武汉人，湖北商贸学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教育教学。

    “教育大計，教师为本”，教师是教育的根本，教师的职业素养对于教育高质量发展至关重要，而教师职业素养的培养和提升是一个漫长而又艰巨的过程。在21世纪全球化的大背景下，高校英语教师如何将国际化的教学理念与教学方式应用到实际教学中，帮助高校学生在英语学习中树立国际化的学习视野，是当下每一位大学英语教师需要考虑的问题。可见，英语教师对于培养具有国际竞争力人才的重要性，所以对高校教师的要求会越来越高，高校英语教师职业素养发展问题也就越来越应该得到重视，高校英语教师的职业素养提升也成为研究的重要内容。

    一、高校英语教师职业素养的构成要素

    教师素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。在全球化大背景下，中国教育逐渐走向国际化，而英语教学作为中国教育走向国际化的重要方面，英语教师必须要把对教育的研究作为最重要的工作，并站在专业角度去思考，不断提升自身的职业素养。高校英语教师职业素养是高校英语教学改革发展的重要支撑，不断提升高校英语教师职业素养已经成为成为我国高校英语教学改革的重要方面。要想有效地对高校英语教师的职业素养进行培养和提升，首先需要明确高校英语教师职业素养的基本构成要素。笔者通过广泛阅读相关国内外文献和对大学英语教师的实际访谈，概括出高校英语教师职业素养构成要素，分别为师德素养、信息素养、知识素养和心理素养。

    （一）师德素养

    为师先为人，修业先修德。百行以德为首，教师亦是如此。教师被誉为人类灵魂的工程师，与其他的职业相比，教师这个职业更具有示范性、公众性、教育性，因此教师应该具备更高的职业道德修养。高校教师的道德品质和人格对于即将踏入社会的大学生有着重要的影响。高校英语教师须严格遵守职业道德，形成良好的师德师风，为即将踏入社会的大学生做好榜样。当前，在我国众多高校，师德师风建设已逐渐成为师资队伍建设的一项重要内容。教师的师德和品质不仅能够影响到教师的教学工作，而且还能够影响部分大学生的学习成绩。

    （二）信息素养

    信息素养是指人们有效地利用信息工具和信息资源获取信息、加工信息以及利用信息的能力，这是人在信息化时代重要的生存能力，也是终身学习的能力。在信息化时代的大环境下，许多高校的英语教学过程中运用了多媒体计算机和网络技术等信息技术，部分高校英语教师利用信息技术获取教学资源和解决教学难题。开展网络教学、利用网络媒介进行交流和分享等，已成为当今教师常常采用的手段。高校英语教师要想获得较高的信息素养，可利用网络上丰富的资源，对信息技术进行学习，并且在实际的英语教学环节尝试运用学到信息技术开展教学活动，通过新方式来满足大学生获取大量新知识的需求。同时，高校英语教师还可以参加学校以及相关部门开设的有关信息素养的学习课程，深入了解信息技术及其未来发展趋势，通过培训和学习掌握前沿的信息技术操作技能，以提高自身运用信息技术教学的能力和数据分析能力。

    （三）知识素养

    高校英语教师首先需要具备过硬的专业知识，必须要对英语的语音、语法、词汇掌握熟练，具备综合的听说读写能力。同时，由于网络的发达，学生获取信息的能力有所增强，部分学生不再满足于课堂所学。面对这类学生，高校英语教师必须要有充足的知识储备，才能不断满足学生对多样化信息的需求。因此高校英语教师除掌握本学科专业知识之外，还应掌握与教育教学有关的知识。

    （四）心理素养

    只有健康的教师，才能有健康的学生和学校教育。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000名学生之间的关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师极易扰动学生的情绪。近年来，众多高校纷纷开启扩招模式，学生数量的增多以及英语水平的参差不齐，导致高校英语教师的工作量急剧增加，同时高校英语教师还要持续提高教学能力，这给高校英语教师带来了巨大的压力和挑战。这就要求高校英语老师要具备过硬的心理素养，具有开朗的性格和坦诚平和的态度，通过各种方法化解自身的心理压力，不将负面情绪带入课堂，永远保持坚定的信念和强大的心理来面对学生，将爱带入课堂、将爱带给学生，以较好的心理素养来影响学生，进而达到提高学生心理素养的效果。

    二、高校英语教师职业素养的现状

    （一）高校英语教师队伍呈现高学历化、教育理念新颖化

    近年来，由于我国高等教育普及率逐步提高，高校英语师资队伍的学历也在不断提高。笔者调查发现，目前高校招聘的英语教师学历大部分为研究生学历及以上，高校英语教师队伍的学历呈现高学历化的趋势。高校英语教师的年轻化、高学历化，使得传统的高校英语教学模式产生了改变，教育理念更为新颖，如众多高校英语教师遵循以学生为中心的教育理念，注重学生参与教学，培养学生的综合能力。

    （二）高校英语教师师德师风较为良好，榜样作用明显化

    近年来，随着教师队伍建设力度不断加大，高校英语教师的师风师德呈现良好的局面，同时相关法律法规的颁布也对师德师风建设起到了巨大的推动作用。目前绝大部分高校英语教师能够遵纪守法、爱岗敬业，在教学和日常生活中能够做到严守教师职业道德规范，并且能够全身心投入到英语教学中。调查发现，高校学生对英语教师比较满意的占比较高，认为自己的英语教师师德师风良好，能够为学生起到榜样的作用。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

    （三）高校英语教师知识结构较为合理，传授知识多元化

    目前大部分新进高校的英语教师为重点大学英语教育专业的毕业生，他们通过系统、全面地学习英语教育教学理论以及专业知识的学习，同时涉猎众多领域，具备了较为合理的知识结构。调查发现，英语教育专业的课程不仅包含了英语专业的重要课程，还包括教育心理学、教育学原理以及部分其他领域的课程，使英语教育专业学生掌握了比较全面和系统的知识，同时也为英语教育专业毕业生能够顺利成为高校英语教师创造了有利条件，打下了扎实的知识基础。

    三、高校英语教师职业素养存在的问题

    （一）教師教学能力有待提高

    教师的教学能力不仅包括教师的上课能力和课堂上的表现能力，还包括其他方面，诸如课堂应变能力、参与课程改革的能力等。目前高校英语教师选择教学内容的能力、英语课程的改革和建设能力以及根据特殊情况调整教学的能力比较弱，尤其是年轻教师的教学能力不足。对于年轻英语教师来说，他们在年龄和学历上具备一定优势，受过良好和系统的高等教育，但是由于教学经验有限，不能够根据课堂的具体情况和学校具体情况作出教学调整，教学能力有所欠缺。

    （二）信息技术运用能力较低

    信息技术的运用需要大量的时间和精力去学习，而部分英语教师学习信息技术和多媒体技术的时间较少，部分年龄较大的英语教师对于信息技术的运用能力较低，导致教学中对信息技术的应用并不灵活，信息素养的薄弱将会阻碍高校英语教师日常教学工作的顺利开展。信息素养较低的教师在获取信息和处理教学问题等方面效率较低，甚至会导致他们不能够为学生提供多元化的教学内容。

    （三）科研和团队意识有待提升

    高校英语教师仅仅能开展教学是远远不够的，还应该对英语教学进行深入系统的研究。高校英语教师只有不断将英语教学和科研有机地结合在一起，才能在教学方法和教学能力上有所收获和进步。高校为英语教师提供的科研环境有限，加之部分高校英语教师科研意识和团队合作意识较为薄弱，从而阻碍了高校英语教师科研和合作活动的开展。

    四、高校英语教师职业素养的提升途径

    （一）树立终身学习意识，提升专业素养

    终身学习是每个人需要树立的意识，尤其是高校教师。近年来，终身学习的意识逐渐树立，学习型社会和组织越来越多。一方面，高校英语教师可以积极参加各种形式的学历进修和培训活动，通过集体学习或者培训来提高自身专业素养。另一方面，可以通过多种途径自主学习，这也是高校英语教师提升自身素养的有效途径。现在网络比较发达，书籍也很多，教师要想提高自身专业素养，可以通过网络课程或者购买书籍学习，学习方式多样化，便于教师随时随地地学习。

    （二）提升信息技术运用能力，培养信息素养

    高校英语教师作为信息化教学的主要参与者和践行者，其信息技术运用能力和信息素养，是推动教育信息化建设的关键动力。随着高校智慧校园建设的推进，高校网络教育资源和环境有了巨大改变，信息技术和多媒体技术在校园内的应用也越来越广泛，新技术、新环境、新理念正在逐渐进入大学校园。高校英语教师可以利用网络资源和书籍资源学习信息技术操作技能，并且不断运用到教学中。通过改变教学方式和教学理念逐渐探索现代信息技术与教育教学的深度融合，高校英语教师可以通过多种方式不断提升自身的信息技术运用水平和信息素养。教师应主动转变自身角色，实现从教育者转向信息化时代的学习者。

    （三）增强教师科研意识，提升教学能力

    林崇德先生提出的“通过教师参加教育科研，促使他们由经验型的教师向专家型的教师过渡”的观点，为如何提高教师教学能力指明了方向。教育科研是连接教育理论与教育实践的桥梁，高校英语教师参加教育科研是自身实现理念与实践相结合的最佳形式，因为教育科研是以教育理论为指导的，总结了教育教学实践中的问题。教师在参加教育科研过程中，一方面要学习研究相关理论，努力为实践寻找理论依据，另一方面要深入进行实践探索，努力把经验上升到理论层面。这是一种创造性的问题解决过程，同时也是教师自身素质全面提高的过程。高校可以将科研成果和科研能力作为教师年终考核和职称评定的一项指标，这对英语教师增强科研意识是一种外部动力。

    五、结语

    高校英语教师为培养具有高素质和国际视野的学生发挥着重要作用，是高校英语教学的核心力量。面对高校教育教学改革和对外交流的实际需要，提升高校英语教师的职业素养势在必行。高校英语教师可以通过培养师德素养、信息素养、知识素养和心理素养来提升自身职业素养，不断提升自身教学水平和适应新时代教育变革的能力，为祖国培养出具有国际视野和水平的高端人才。

    参考文献：

    [1]肖灿.大学英语教师职业素养及提升途径的探究[J].山西青年，2017（19）：214.

    [2]王列鲲.高校教师职业道德现状分析及对策讨论[J].知识文库，2021（19）：127-129.

    [3]何莲珍.新时代大学英语教学的新要求——《大学英语教学指南》修订依据与要点[J].外语界，2020（4）：13-18.

    [4]赵杰，刘歌红，杨璐.大学英语教师专业发展的基本内涵及其促进策略[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（2）：161-165.D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

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