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    最新国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题标准题库及答案(试卷号:2502)

    时间:2020-11-21 18:03:59来源:小小文档网本文已影响

    最新国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题标准题库及答案(试卷号:2502) 盗传必究 一、选择题 1.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于( )。

    A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 2.儿童通过多次尝试,拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于( )。

    A. 具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 3.一般认为,婴儿从( )起开始对颜色有分化反应。

    A.生后1个月 B.生后2个月 C.生后3个月 D.生后4个月 4.在( )阶段,儿童有了物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。

    A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。

    A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段 6.哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义?( ) A.涂鸦期 B.象征期 C.联想期 D.定形期 7.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论,他们都强调( )对道德成熟的影响。

    A.认知能力 B.智力 C.成熟 D.教养 8.在人的各种个性心理特征中,( )是最早出现的,也是变化最缓慢的。

    A.个性 B.气质 C. 能力 D.性质 9.下列( )不属于亲社会行为? A.谦让 B.帮助 C.合作 D.攻击性行为 10.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为( )。

    A.观察学习 B.自我学习 C.直接学习 D.强化学习 11.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于( )。

    A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 12.第二信号系统的出现是在( )。

    A. 出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年 13.儿童通过多次尝试,拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于( )。

    A.具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 14.婴儿的动作与目的与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于( )。

    A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.手段与目的分化并协调时期 15.获得守恒性和可逆性概念是在( )阶段。

    A. 感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为,也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏( )。

    A. 早期依恋关系 B.正常母爱 C.细心照料 D.必需的营养 17.下列不是儿童自我中心语言范畴的有( )。

    A. 重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.命令 18.下列( )不属于亲社会行为。

    A.谦让 B.帮助 C.合作 D.攻击性行为 19.判断是非时能注意到家庭和社会的期望的儿童处于( )。

    A.后习俗水平 B.习俗水平 C.前习俗水平 D.超习俗水平 20.角色游戏的出现主要在( )。

    A.1岁 B.2-3岁 C.3-6岁 D.7岁 21.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为( )。

    A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 22.下列属于新生儿无条件反射的是( )。

    A.抓握反射 B.吮吸反射 C.转向反射 D.张嘴 23.一般认为,婴儿从( )起开始对颜色有分化反应。

    A.生后1个月 B.生后2个月 C.生后3个月 D.生后4个月 24.在具体形象思维阶段,儿童依靠( )进行思考。

    A.动作 B.表象 C.语言 D.形象 25.在( )阶段,儿童有了物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。

    A. 感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 26.“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于( )阶段。

    A.自我中心 B.他我中心 C.自我一他我中心 D.超越自我中心 27.在人的各种个性心理特征中,( )是最早出现的,也是变化最缓慢韵- A.个性 B.气质 C.能力 D.性质 28.处于成长过程中的儿童,在与周围人们的交往中,逐渐形成两种不同性质的关系,哈普特称之为,( )。

    A.垂直关系和水平关系 B.上下关系和水平关系 C.垂直关系和横向关系 D.横向关系和水平关系 29.儿童在评定行为是非时总采取极端的态度,不是好的就是坏的,该阶段是( )。

    A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段 30.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论,他们都强调( )对道德成熟的影响。

    A.认知能力 B。智力 C.成熟 D.教养 31.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于( )。

    A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 32.第二信号系统的出现是在( )。

    A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年 33.儿童通过多次尝试,拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于( )。

    A.具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 34.婴儿的动作与目的与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于( )。

    A. 反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.手段与目的分化并协调期 35.获得守恒性和可逆性概念是在( )阶段? A. 感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 36.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为,也不能建立起对人对已的信任。这是因为 他们缺乏( )。

    A.早期依恋关系 B.正常母爱 C.细心照料 D.必需的营养 37.下列不是儿童自我中心语言范畴的有( )。

    A.重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.命令 38.下列( )不属于亲社会行为? A.谦让 B.帮助 C.合作 D.攻击性行为 39.判断是非时能注意到家庭和社会的期望的儿童处于( )。

    A. 后习俗水平 B.习俗水平 C.前习俗水平 D.超习俗水平 40.角色游戏的出现主要在( )。

    A. 1岁 B.2-3岁 C.3-6岁 D.7岁 41.学前儿童心理学是研究( )儿童心理发展规律的科学。

    A.0-8岁 B.0-3岁 C.0-6岁 D.0-13、14岁 42.大脑机能发展的重要标志之一是( )。

    A.大脑皮层抑制机能的发展 B.大脑皮层兴奋机能的发展 C.神经兴奋过程的发展 D.条件反射的出现 43.幼儿的记忆以( )为主。

    A.有意记忆 B.无意识记忆 C.再认记忆 D.重复记忆 44.婴儿的行为与效果之间还没有分化,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于( A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.感知行动时期 45.在( )阶段,儿童有了物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。

    A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 46.( )是婴儿的第一个社会性行为。

    A.微笑 B.哭泣 C.愤怒 D.张嘴 47.随着认知和言语水平的提高,儿童的自我中心减少,能从母亲的角度看问题,这一阶段处于依恋的( )阶段。

    A. 无分化阶段 B.低分化阶段 C.依恋形成阶段 D.修正目标的合作阶段 48.社会心理学家认为,在同伴群体中评价标准出现前,( )是对儿童最有影响力的人。

    A.年长同伴 B.教师 C.家长 D.其他同伴 49.下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的?( ) A. 他律道德水平 B.前习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 50.哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义?( ) A.涂鸦期 B.象征期 C.联想期 D.定形期 51.学前儿童心理学是研究( )儿童心理发展规律的科学。

    A. 0-8.9岁 B.0-3岁 C.0-6岁 D.0-13.14岁 52.下列属于新生儿无条件反射的是( )。

    A.抓握反射 B.吮吸反射 C.转向反射 D.张嘴 53.幼儿的记忆以( )为主。

    A.有意记忆 B.无意识记忆 C.再认记忆 D.重复记忆 54.婴儿的行为与效果之间还没有分化,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于( A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.感知行动时期 55.在( )阶段,儿童开始认识事物的属性。

    A.直觉运动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维 56.( )是婴儿的第一个社会性行为。

    A.微笑 B.哭泣 C.愤怒 D.张嘴 57.随着认知和言语水平的提高,儿童的自我中心减少,能从母亲的角度看问题,这_黔段处于依恋的( )阶段。

    A.无分化阶段 B.低分化阶段 C.依恋形成阶段 D.修正目标的合作阶段 58.在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。

    A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段 59.哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义?( ) A.涂鸦期 B.象征期 C.联想期 D.定形期 60.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为( )。

    A. 观察学习 B.自我学习 C.直接学习 D.强化学习 二、判断题 1.在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大。( √ ) 2. 早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感,再现出的恐惧也越少。( √ ) 3. 新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。( √ ) 4.一般来说,3岁辨别上下,4岁辨别前后,5岁以自身为中心的前后。( × ) 5.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。( × ) 6.幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。( × ) 7. 儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系,对话和交流能促进自传体记忆的发展。

    ( √ ) 8. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开,他们是边做边想的。

    ( √ ) 9. 具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。( √ ) 10. 3-4岁儿童,随着言语能力的发展,自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成,哭泣现象开始减少。( √ ) 11.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。( × ) 12. 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题,如情绪抑郁、胆小等。( √ ) 13.一般来说,儿童喜欢与比自己小的孩子交往。( × ) 14.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。( √ ) 15. 观点采择本质特征是去自我中心化。( × ) 16. 研究表明,2-4岁儿童,攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多,言语性攻击慢慢减少。( × ) 17. 3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。( × ) 18. 定形期是儿童绘画的典型时期,是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。( √ ) 19.在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。( × ) 20.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。( × ) 21.发展的阶段性揭示质的变化。( √ ) 22. 六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。( √ ) 23. 新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。( √ ) 24. 六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。( √ ) 25. 研究表明,出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。( × ) 26. 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。( × ) 27. 幼儿在参观动物园后,要孩子马上说出看见什么,他们往往说不出多少,第二天却能说出来很多,这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。( × ) 28. 随着抽象思维的萌芽,儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题,开始理解事物的相对性。( √ ) 29. 儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。( √ ) 30. 4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星,所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。( × ) 31. 依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。( × ) 32. 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题,如情绪抑郁、胆小等。( √ ) 33. 一般来说,儿童喜欢与比自己小的孩子交往。( × ) 34. 适应性告知是儿童思想的一种传递方法。( √ ) 35. 儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。( × ) 36. 研究表明,年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童。( √ ) 37. 3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。( × ) 38. 直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。( √ ) 39. 联合游戏中儿童开始相互合作。( × ) 40. 斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造,对不良行为的矫正不起作用。( × ) 41.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。( √ ) 42. 遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提。( √ ) 43. 在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大。( × ) 44. 早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感,再现出的恐惧也越少。( √ ) 45. 八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。( × ) 46. 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。( × ) 47. 儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系,对话和交流能促进自传体记忆的发展。

    ( √ ) 48. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开,他们是边做边想的。

    ( √ ) 49. 具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。( √ ) 50. 3-4岁儿童,随着言语能力的发展,自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成,哭泣现象开始减少。( √ ) 51.当一个人感受到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。( √ ) 52. 孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为,也不能建立起对人对已的信任。( √ ) 53.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题,如具有较强的攻击性。( × ) 54. 在儿童交往中,受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征,在活动中没有明显的攻击性行为。( √ ) 55. 观点采择本质特征是去自我中心化。( × ) 56.研究表明,2-4岁儿童,攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多,言语性攻击慢慢减少。( × ) 57. 3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。( × ) 58 定形期是儿童绘画的典型时期,是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。( √ ) 59.在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。( × ) 60. 较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。( × ) 61.发展的阶段性揭示质的变化。( √ ) 62.六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。( √ ) 63.新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。( √ ) 64.六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。( √ ) 65. 研究表明,出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。( × ) 66.幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。( × ) 67.幼儿在参观动物园后,要孩子马上说出看见什么,他们往往说不出多少,第二天却能说出来很多,这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。( × ) 68. 随着抽象思维的萌芽,儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题,开始理解事物的相对性。( √ ) 69.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。( √ ) 70. 4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星,所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。( × ) 71.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。( × ) 72. 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题,如情绪抑郁、胆小等。( √ ) 73.一般来说,儿童喜欢与比自己小的孩子交往。( × ) 74. 适应性告知是儿童思想的一种传递方法。( √ ) 75. 儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。( × ) 76. 研究表明,年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童。( √ ) 77. 3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。( × ) 78. 直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。( √ ) 79.联合游戏中儿童开始相互合作。( × ) 80. 斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造,对不良行为的矫正不起作用。( × ) 81. 学前儿童心理发展的连续性重点描述心理活动量的增减。( √ ) 82.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。( × ) 83. 母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。( √ ) 84. 婴儿的各种感觉通道之间是不协调的,只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。( × ) 85.儿童的记忆以再认记忆为主。( √ ) 86. 机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。( √ ) 87. 当遇到的任务难度提高时,儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。( √ ) 88.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。( √ ) 89. 儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的,所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。( × ) 90. 由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。( √ ) 91.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式,尊重儿童的情绪体验,对于不良的情绪表现,教导要及时,处理要宽容,不能急躁,更不能体罚。( √ ) 92 儿童早期发展过程中,依恋是突然发生的。( × ) 93。在儿童社会化过程中,垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。( × ) 94. 儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。( √ ) 95. 在社会化过程中,同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。( √ ) 96. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。( × ) 97. 3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。( × ) 98. 0--2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。( √ ) 99.学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。( √ ) 100. 儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。( × ) 101.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。( √ ) 102. 个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。( √ ) 103. 明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。( √ ) 104. 新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。( √ ) 105. 儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右,然后是前后。( × ) 106. 儿童的记忆以再认记忆为主。( √ ) 107. 幼儿在参观动物园后,要孩子马上说出看见什么,他们往往说不出多少,第二天却能说出来很多,这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。( × ) 108. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开,他们是边做边想的。

    ( × ) 109. 利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。( √ ) 110. 儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。( √ ) 111. 内源性微笑是真正的微笑。( × ) 112. 当一个人感受到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。( √ ) 113. 依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。( × ) 114.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。( √ ) 115. 柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。( × ) 116. 3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。( × ) 117. 定形期是儿童绘画的典型时期,是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。( √ ) 118. 0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。( √ ) 119. 直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。( √ ) 120.消极强化就是惩罚。( × ) 三、简答题 1.儿童评价一幅画的标准是什么? 答:(1)喜欢图画中所画的对象;
    (4分) (2)喜欢图画中所有的颜色。(4分) 2.简述中班学生的特点。

    答:(1)更加活泼好动;

    (2)思维具体形象;

    (3)开始接受任务;

    (4)开始自己组织游戏。

    3.简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。

    答:(1)从浑浊一体到逐步分化;

    (2)句子结构从简单到复杂;

    (3)句子结构从不完整到完整;

    (4)句子长度由短到长。

    4.你是如何理解个体心理发展是生物性和社会性的统一? 答:(1)发展的生物性是指个体心理发展离不开生物质基础,遗传是儿童心理发展的必要的物质前提 (2)发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件;

    (3)个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。

    5.简述儿童大脑机能发展的主要表现。

    答:(1)条件反射的形成和巩固;

    (2)兴奋和抑制过程的增强;

    (3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面。

    7.简述个体心理发展的基本规律。

    答:(1)发展是生物性和社会性的统一;

    (2)发展是连续性与阶段性的统一;

    (3)发展是普遍性与差异性的统一。

    8.简述幼儿记忆发展的特点。

    答:(1)无意识记忆为主;

    (2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法;
    并较多地运用机械记忆;

    (3)再认好于回记;

    (4)具有自传体记忆能力;

    (5)有特殊的记忆恢复现象。

    9.简述直觉行动思维的特点。

    答:(1)思维是在直接感知中进行的;

    (2)思维是在实际行动中进行的;

    (3)典型方式是尝试错误,主观上无预定目的和行动计划。

    11.简述依恋的特征。

    答:(1)依恋对象具有选择性;

    (2)有亲近行为;

    (3)能从依恋关系中获取慰藉和安全感;

    (4)依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦;

    (5)双方在情感和行为上有协调性。

    12.学前儿童自我意识的发展包括哪几个方面的认识? 答:(1)对自己身体的认识;

    (2)对自己行动的认识;

    (3)对自己心理活动的意识。

    14.试述儿童记忆策略的具体表现。

    答:(1)视觉复述策略;

    (2)特征定位策略;

    (3)复述策略;

    (4)组织性策略;

    (5)提取策略。

    16.什么是个体心理发展? 答:(1)个体心理发展是指一个人作为个体,从受精卵开始到出生,再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。

    (2)个体发展不是简单的数量积累或直观的位置移动,也不是单纯的内部次序的单调重复,个体的发展是结构内部新的质变。

    17.简述幼儿有意识记发展的特点。

    答:(1)幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。

    (2)有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。

    (3)幼儿有意再现的发展先于有意识记。

    18.简述儿童道德发展的影响因素。

    答:(1)认知和换位思考能力;

    (2)同龄人的交流;

    (3)儿童的养育实践;

    (4)教育与文化。

    19.他律道德阶段儿童的特点? 答:(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的;
    (2分) (2)评定行为的态度上,抱极端态度,并认为别人也这样看;
    (2分) (3)判断行为时根据后果的大小;
    (2分) (4)看待惩罚上,把惩罚看成天意,赞成严厉惩罚。(2分) 20.儿童思维发展的总趋势是什么? 答:(1)直觉行动思维在先;
    (2分) (2)具体形象思维随后;
    (2分) (3)抽象逻辑思维最后;
    (2分) (4)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。(2分) 21.儿童亲社会行为的影响因素? 答:(1)环境因素;
    (2分) (2)认知因素;
    (2分) (3)移情;
    (2分) (4)强化。(2分) 22.对于婴儿来说,身体的和心理的分离会产生什么影响? 答:(1)分离的表现;
    (4分) (2)痛苦情绪的负面作用。(4分) 23.儿童在音乐世界扮演的角色? 答:(1)感知者;
    (3分) (2)表现者;
    (3分) (3)欣赏者。(2分) 24.教师对儿童同伴关系发展的影响? 答:(1)教师角色对儿童的重要性;
    (4分) (2)教师应取的态度和方式。(4分) 25.格塞尔学派提出哪些教育的忠告? 答:(1)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去“教育”他;
    (2分) (2)学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实;
    (2分) (3)尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时要耐心等待;
    (2分) (4)不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

    (2分) 四、论述题 1. 试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。

    (1)胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响。

    (2)在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素,做到优生优育。

    2.试述儿童攻击性行为产生的影响因素。

    答:(1)父母的惩罚。

    惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性,但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性,反而会加重攻击性行为。因此,以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效,因为,父母的惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。

    (2)大众传播媒介。

    大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为,儿童会从这些电视、电影和网络暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为,更为重要的是,电视、电影人物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际冲突的有效手段,并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的矛盾。

    (3)强化。

    在孩子出现攻击性行为时,父母或教师不加制止或听之任之,就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为,如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴,可以加强和增加他以后的攻击性。

    (4)挫折。

    攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对孩子来说,家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。因此,教师和家长在处理问题时,要保持公正的态度和方式。(每项4分,无展开分析酌情扣分) 3.试述依恋的类型及行为表现。

    答:依恋行为分为四种类型:安全型、焦虑回避型、焦虑反抗型和紊乱型。(4分) 以下每项3分 (1)安全型:这类儿童与母亲在一起时,能安逸地玩弄玩具,对陌生人的反应比较积极,并不总是偎依在母亲身旁。

    (2)焦虑回避型 母亲<依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时,他们并无特别紧张或忧虑的表现。

    (3)焦虑反抗型 这类儿童遇到母亲要离开之前,总显得很警惕,有点大惊小怪。如果母亲要离开就会表现极度的反抗,但是与母亲在一起时,又无法把母亲作为他安全探究的基地。

    (4)紊乱型:这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标,没有一个清晰的行为模式,对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。

    4.维果斯基是如果看待教学与发展的关系的,对我们的儿童教育有何启示? 答:(1)教学应与儿童的发展水平相一致。(2分) (2)儿童有两种发展水平:第一种水平是现有的发展水平,第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)(4分) (3)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学,教学的可能性由它的最近发展区决定,一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限,也要确定教学的最高阈限。(4分) (4)启示:对儿童的教育存在最佳时期,一定时期的教学能更好地促进儿童的发展(2分) 教学时,必须考虑儿童的两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平;
    另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。(2分) 教学应着眼于幼儿的最近发展区,对发展过程加以及时的组织,对不良倾向加以及时调整,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区。(2分) 5. 试论述早期依恋对后期行为的影响。

    答:(1)对社会性发展的影响:安全依恋的儿童有着积极的心理状态,乐于交往、乐于探索、自信,对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩,交往能力差,不自信、情绪不稳定等特点。

    (2)对情感发展的影响:如果儿童能够形成良好的依恋,它将导致一个人的信赖与自信,并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反,他将可能成为一个依恋缺乏的不牢靠的成人,不能发展成为一个好的父亲或母亲。

    (3)对认知发展的影响:安全依恋的儿童能主动热情地接近问题,坚持性较好,与人合作,能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣,遇到困难表现出消极情绪反应,很容易失望,不能独立解决问题。

    6. 试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及其对对道德教育的启示。

    答:(1)皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个阶段 ①前道德阶段(出生—3岁)。

    此时儿童还没有道德意识,不会把自己和外面的世界分开,没有自我意识。在游戏时,规则或成人的要求对他们还没有约束力,只按照自己的意愿去执行游戏规则。

    ②他律阶段(4-8岁) 遵从成人的规则;
    从行为结果去判断行为好坏,不考虑行为动机。

    ③自律阶段(8-10岁) 儿童不是盲目遵守成人的权威,而是自主地用自己的道德认识去判断,有一定的规则意识,有自己内在的判断标准,而且会从行为动机出发去判断。

    ④公正阶段(10-12岁)。这个阶段,儿童的道德观念开始倾向于公正。儿童不再刻板地按固定的规则去判断,在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断。

    (2)道德教育的启示:
    从上述四个阶段看出可以,儿童的道德倾向是从认识单纯的规则到了解真正意义的规则,是从他律到自律的过渡,这对儿童的道德教育有重要启示:
    品德发展的阶段不是绝对孤立的,而是连续发展的。儿童品德的发展是一个连续的统一体,可以根据儿童的各个年龄阶段的特点来教育孩子:对处于自我中心阶段儿童的活动不应多加干涉,而应耐心地具体指导;
    对处于权威阶段的儿童,要靠成人的具体指导,这时,成人的示范和表率特别重要,不必强求同伴之间的互助;
    对处于可能性阶段的儿童,在教育中应注意正面引导和讲明道理,平等地对待每一个儿童;
    对处于公正阶段的儿童,尊重他们的思想,必要时给予他们一定的指导。

    7. 今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义 答:(1)个体成熟的原则的含义:个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表,儿童在成熟以前,处于学习的准备状态。(6分) (2)育儿观念及其启示:(10分) 不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去“教育”他;
    学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实;

    尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时要耐心等待;

    不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。未详细阐述,酌情减分 8. 试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

    答:(1)皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人,儿童的思维发展有着自己的阶段,其核心特点是自我中心 (2)教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施;

    (3)教育既要适应儿童的智慧结构+,又要促进这个结构的不断发展。

    五、分析题 1. 小王的爸爸妈妈总是担心小王和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用,因此禁止小王与伙伴们进行交往。慢慢地,发现小王越来越沉默,不懂得怎么与人交往,有的时候又非常任性。

    请问小王爸妈的担心有无必要?请用学前儿童发展心理学的相关原理进行分析。

    答:小王父母这种做法是错误的,没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。(4分) 对孩子而言,同伴交往有重要作用:(12分) (1)帮助发展社会能力的功能;

    (2)帮助发现自我的功能;

    (3)提供情感支持的功能。

    (以上每项无展开分析的酌情扣分) 孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素,只有在交往中才能学会交往。限制明明的交往行为,只会使明明更加不会主动去交往,从而缺少机会,在社会发展,认知、情感以及自我发展各方面受到影响。(4分) 2. 小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用,因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地,爸爸妈妈发现小明越来越沉默,不懂得怎么与人交往,有的时候又非常任性。

    请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。

    答:小明父母这种做法是错误的,没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。(2分)同伴交往有重要作用:
    (1)帮助发展社会能力的功能;

    (2)帮助发现自我的功能;

    (3)提供情感支持的功能。

    (以上每项4分无展开分析的酌情扣分) 孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素,只有在交往中才能学会交往。限制明明的交往行为,只会使明明更加不会主动去交往,从而缺少机会,在社会发展,认知、情感以及自我发展各方面受到影响。(4分) 3.明明和表弟多多差半岁,同时上了幼儿园小班。由于明明爸爸妈妈工作忙,不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习,一年后,多多已经能认许多字了,而明明却整天沉浸在游戏中,几乎不学习,一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心,怕幼儿园这样的教学会影响明明今后的学习。

    你觉得明明父母的担心有必要吗?为什么?试从游戏对儿童心理发展的作用角度加以论述。

    答:明明父母的担心是没有必要的。因为对幼儿来讲,游戏活动是非常重要的而游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。(5分) (1)游戏能促进幼儿身体生理机能的成熟与发展;

    (2)游戏能满足幼儿心理发展的需要;

    (3)游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力和语言的发展;

    (4)游戏能促进幼儿良好行为品质的形成;

    (5)游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

    4.某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面过来一群别的班的孩子。喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保持安静,也没有吸引孩子们的注意,这时老师突然停了说话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事。

    试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意。老师在教学中应注意什么。

    答:(1)从幼儿注意发展的规律论述。(10分) 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意,而且已经相当成熟,许多事物都能引起幼儿的无意注意,有意注意逐渐发展。

    (2)老师要根据幼儿注意特点来组织教学。(10分) 对注意的组织常是通过言语指示来实现的,通过言语指示,可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话,孩子们安静下来,继续听老师讲故事,这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动。

    5. 当孩子遭遇挫折时 小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子。妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。毛毛越说越委屈,“畦”地一声哭了。

    请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

    答:分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

    这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了。(4分) 挫折最容易损伤孩子的自信,但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力;
    (4分) (分析6分):孩子的成长总是伴随着成功和失败,要教育孩子正确看待成功和失败;
    那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的;

    孩子自尊的健康发展,必须以真实的成就为基础;
    有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。

    作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心,鼓励孩子增强自信心,另一方面也要向孩子提出切合实际的目标,使其通过主观努力去实现。(建议6分) 6.5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突,有时甚至对小朋友有拳打脚踢等攻击性行为,在幼儿园其他人都躲着他,很不受小朋友欢迎。

    请你从影响儿童攻击性行为的因素角度分析并提出教育措施。

    答:(1)父母的惩罚。

    惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性,但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性,反而会加重攻击性行为。因此,以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效,因为,父母的惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。

    (2)大众传播媒。

    大众传播媒上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为,儿童会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为,更为重要的是,电视、电影人物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际冲突的有效手段,并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的矛盾。因此,要有意识弓l导孩子看电视及上网。

    (3)强化。

    在孩子出现攻击性行为时,父母或教师不加制止或听之任之,就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为,如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴,可以加强和增加他以后的攻击性。

    (4)挫折。

    攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰,使自己的目的不能实现,需要不能满足时的情绪状态。研究认为,一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。

    对孩子来说,家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。因此,教师和家长在处理问题时,要保持公正的态度和方式。

    7. 每天睡觉前,倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把脸贴在小毯子上才愿意入壶。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此,倩倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢? 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

    答:(1)这是依恋的一种表现,是依恋情感的转移;

    (2)小红毯成为安全的依托;

    . (3)儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等);

    (4)依恋对行为的影响:对社会性发展的影响;
    对情感发展的影响;
    对认知发展的影响。必须十分重视孩子的依恋行为,充分满足孩子的心理需求。

    8. 强强对妈妈提出了一个要求,让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子,并且要把手伸到洗衣机里去操作,他说大人都是这样做的,他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的,这样很危险的。强强不愿意听,偏要去弄,妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天,这边扳扳摸摸,那边敲敲打打,发现洗衣机没能转动起来,于是他大怒了,哭闹着:“我自己来”、“我要”。

    请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。

    答:(1)学前儿童性格特征表现为:好动;
    好奇、好问;
    好模仿;
    好冲动。(6分) (2)作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征,在教育过程中让孩子多动,激发他的好奇心,对孩子冲动的不良行为要有耐心,并晓之以理。(6分) 详细阐述,酌情加分。

    9. 材料:她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友,只有她一人注意到这个差异。

    她不喜欢说话,喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易与陌生人接触。

    她情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事,可以毫无表情,但回家后对着妈妈哭。

    她上课时很安静,总是一个姿势坐着。吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大口吃。

    午睡时,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点,她要把它放正,还要看上几眼,然后才躺下。起床时,穿衣动作也很慢。

    根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈如何根据此类气质进行教育。

    答:(1)她是偏于抑郁质的孩子。(4分) (2)从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别。也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。(4分) (3)对于发展中的学前儿童来说,作为家长和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效。(6分) (4)对抑郁质的儿童,则应注意发扬他的长处,及时给予肯定,鼓励他的自信心等。(6分)

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