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    小学诗歌教学内容的确定

    时间:2021-01-20 06:03:16来源:小小文档网本文已影响

    小学诗歌教学内容的确定     诗歌,我国文化的瑰宝,语言的精粹,文字的升华,其堪称艺术的结晶。抑扬顿挫,平仄起伏,诵读时,朗朗上口。然而,诗歌文字的高度凝聚力和表现力才是其精华之处。能让学生切身体会到作者的思想感情,才算成功的诗歌教学。所以,诗歌教学内容的确定,一定要抓住这两点!     诗歌的文字都是经过千锤百炼的,《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还“千百年来一直为人所传颂。诗中“绿“字将无形的春风化为鲜明的形象,极其传神。“绿”字是吹绿的意思,是使动用法,用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后,千里江岸一片新绿的景物变化。

        所以,在教学时,我们要引导学生从关键字词理解诗句所要表达的意思,只有把诗意掌握了,才能体会作者的思想感情,就比如《泊船瓜洲》,大意是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。

    春风又吹绿了长江南岸,明月啊,你什么时候才能照着我回到家乡。

    第三句为千古名句,再次写景,点出了时令已经是春天,描绘了长江南岸的景色。从字面上看,该诗是流露着作者对故乡的怀念之情,大有急欲飞舟渡江回家与亲人团聚的愿望,其实,在字里行间,也寓意着他重返政治舞台、推行新政的强烈愿望。

        学生对作者怀乡思亲的感情点,能够理解。但是,王安石的政治抱负,还需教师将当时的社会大背景讲解、分析给学生作者王安石,北宋政治家、文学家,“唐宋八大家”之一。王安石变法失败罢相后,曾任金陵太守,住在金陵附近。现又泊船瓜洲,离钟山近在咫尺,却回不去,在感叹中眺望江南,怀念金陵,吟诗。      宋神宗熙宁二年,王安石由江宁知府被任命为副宰相,进行变法。变法对巩固朝廷统治、增加税收起到了积极的作用,但也触犯了大地主的利益,遭到许多朝臣的反对。宋神宗熙宁七年,王安石被罢相,回江宁任知府。第二年,宋神宗又把王安石召回京城当宰相。这首诗歌是作者作于宋神宗熙宁八年二月,也就是王安石第二次拜相的时候,当时,作者由江宁奉诏进京,坐船沿长江南下,泊船瓜洲,再由瓜洲沿运河北上,赴汴京任职。

        一个在政治上欲大展拳脚,报效国家、造福于民的人,却郁郁不得志,伤感之余却没有磨灭重回政治舞台的希望,写下这首诗以表心迹。相信在学生了解了这层含义后,对整首诗都已经消化了。

        《望庐山瀑布》是“诗仙”李白所著,在教学时,我们要介绍庐山以及李白的写作背景,庐山,在今江西省龙江市南,崇岩叠蟑,风景优美,名胜古迹很多,瀑布是它的奇妙景色之一。本诗大概是李白在开元十三年(725)出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首,这是第二首。在这首诗中,李白以磅礴的气势、奇特的想象描述了庐山瀑布的雄伟奇丽,是李白诗中传诵最广的作品之一,被后人誉为庐山瀑布诗中的绝唱。

        在教学时:我们要抓住“生”字,感受作者用词之妙,从而指导学生更有感情地朗读诗句。学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处:一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美,让我们产生了无尽的遐想,仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷,袅袅升腾的样子。再指导学生进一步有感情读诗句时,要引导学生品味“挂”字的妙用,知道一个“挂”字化动为静,写出了瀑布在遥看中的状态,想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来,他们就一定能够读好这句诗。

        然而,对于我们农村的孩子来说,我们没有亲身接触庐山,游历庐山的机会和经历,教师的语言表述也只能让学生朦胧认知庐山。尤其是“班班通”开办以来,我们更应该借助这一资源,将优美的庐山视频播放给学生看,充分调动起学生主观感受,让学生身临其境,用庐山磅礴的气势来激发学生的爱国热情。

        要想确定诗歌的教学内容,无疑要抓住诗歌大意和作者的写作背景。当然,学生是具有个体差异的,在教学中我们要随机应变,善于处理教育机制问题,最大可能的让每个学生都能受到我国经典诗歌文化的洗礼。

     

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