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    如何在小学英语教学中渗透德育

    时间:2022-01-30 00:02:25来源:小小文档网本文已影响

    如何在小学英语教学中渗透德育 课堂是实施德育工作的主要渠道,任何一门学科都承担着教书育人的任务。在英语学科中通过习惯养成教育、主题教育、情境教育、思想文化拓展等方式,结合学科内容,挖掘德育资源,有效渗透德育,促进学生全面健康成长。

    任何一门学科都承担着教书育人的任务,课堂是实施德育工作的主要渠道。《英语课程标准》中指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;
    培养学生良好的心理品质和爱国主义品质,形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此,在小学英语教学中进行有效的德育渗透,是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢? 一、培养常规,养成习惯,潜移默化进行德育渗透 著名教育学家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成好习惯。”好的习惯一旦养成,不但可以提高课堂学习效率,而且可以受益终身。良好的英语学习习惯的培养,有助于提高英语课堂学习的效率。我的做法是狠抓常规、养成习惯、自然的、潜移默化地进行。在日常的英语课堂教学中,结合教学常规,督促学生养成仔细倾听、自信表达、认真阅读、规范书写的好习惯。

    1. 着眼常规细节,让良好课堂习惯伴你左右。好的开始是成功的一半。每节课我都会提前候课,进入班里打开多媒体设备,调试好课件。要求学生做好上课的物质和身心准备,组织学生吟唱或聆听学过的歌曲和歌谣,愉悦身心,使学生的注意力较快地回到课堂上来。在课堂上,我会时刻关注学生的听课习惯,从听、说、读、写等方面都做了要求。如学生的坐姿松懈了,师:
    Please sit well.并做一个挺拔的姿势,学生立刻心领神会,并寻找“最美坐姿”。

    2、评价奖励机制是好习惯的助推器。小学生自制力差,单凭老师的一句简单“Listen carefully!”绝对不行,加之班额又大,一会儿就一盘散沙。每一个生命都渴望得到尊重,肯定。老师的一个眼神、一句鼓励、表扬对学生的触动都是很大的,都会让学生自信满满。我设计了纪律学习评价表,让学生管学生,组与组进行比赛竞争,每节课进行纪律学习评价,一月一汇总,奖励获胜的小组。这样极大地调动了学生的英语学习积极性,增加学习英语的信心、培养良好的学习习惯、提高学习的自觉性。

    二、研究教材,挖掘德育因素,在课堂教学中渗透德育 小学英语教材中有很多学习内容如:家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等,都渗透了很浓的德育因素。教师在备课时,要仔细分析教材,明锐捕捉每篇对话中的德育因素,把知识性和思想性有机地结合起来,把它们纳入教学目标,有意识融入教学过程中,引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯,进而培养良好的道德品质。

    例如:在教学新标准英语Book7 M10 U2Go straight on.一课时,给学生渗透交通安全知识,在生活中学会看标识,应当怎样做。在教学新标准英语book5 Module10 Unit2 Don’t shout, please.一课时,主要谈论生活中和学校里的规则。教育学生要热爱公共设施,遵守社会公德。教师呈现学生在学校的照片,让学生运用所学语言描述,如:You can read books. Don’t talk in the classroom. 引导孩子们遵守学校的规则,健康成长。教师呈现生活中的图片,通过四人小组活动,谈论生活中的规则,如:Don’t walk on the grass. 让语言活动由课堂扩展到校园,由校园延伸到生活的方方面面。这样,英语教学就不仅仅是单纯的语言教学,而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

    在教学新标准英语Book 8 Module7这课时,教师呈现杨利伟在太空的图片及中国国旗,教授:In 2003,Shenzhou V took a Chinese taikonaut into space for the first time. Shenzhou V took the national flag of China into space.短短几句话和几幅图激起学生的爱国主义热情,培养学生的爱国主义情操。

    三、创设载体,主题教育,在开展活动中渗透德育 1.组织学生积极参与活动,倡导合作学习。对于小学生而言,合作学习既是一种良好的学习方法,又是健康心理的表现。在课堂中,教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等活动形式,给学生提供与同伴合作学习的机会。在参与这些活动的过程中,学生会逐渐认识到团结协作的重要性,从而学会与别人合作,分享快乐。比如,在学习完课文后,把学生分成3到5人一组,让学生选择喜欢的角色,根据提供的头饰或道具,表演所学的课文故事。这样不仅让每个学生都能参与到真实的活动中,而且在活动中培养了学生的合作观念和合作能力,为良好学习习惯的养成奠定基础。

    2.创设情境,陶冶学生的道德情感。教师要从学生的实际出发,针对学生的年龄特征和个别差异,在课堂上充分利用实物、录音、多媒体等手段,创造感情激荡、妙趣横生的课堂气氛,把学生带到特定的情景之中,让他们如见其人、如闻其声、如临其境,以激发学生的情感共鸣,产生情感体验,促进道德情感的形成。例如:在教学有关职业的句型结构时,就可以让学生进行情景表演。在表演中体验到学习的快乐,学会与他人的合作和交际。从而树立关爱他人、服务社会的远大理想。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下,学生会忘却羞涩,积极向上,努力合作,去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中。

    四、立足学科,文化拓展,培养学生国际文化认知意识 1.对比中西文化,培养文化意识。在学习英语的过程中,接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对我国优秀传统文化的认识和热爱,有益于培养国际意识。我常用的方法是对比中西文化异同,如在教学句型“Where are you from?”时,通过板书:I’m from Wuzhong, Ningxia,China.使学生认识到地名的英文表达是从小到大的顺序,而汉语则从大到小。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透,使学生具备相关的文化意识,进一步增强学生对知识的领悟力。

    2.学会感恩他人。现在大多数的孩子自我意识较强,他们往往不懂得关心、爱护别人。在教授“family”这个单词时,利用family=father and mother I love you.不仅方便记忆了“family”这个单词,还进行了关爱家人的教育。在教师节、母亲节、圣诞节等节日,引导学生制作贺卡,写上:Happy Teachers’ Day. I love you, Mum. Merry Christmas! 等祝福语并赠送,培养学生的动手能力和感恩师长、团结同学的美好情操。

    3.树立榜样,激发情感。教师是学生最直观的榜样。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。在教学中,教师要做到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利口语,以及独特的人格魅力去感染学生。教师尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,例如:“Good morning. I’m sorry. Thank you. What’s the matter with her?”等等。这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。

    英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,文化与人文素养的渗透,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此在教学中,我们要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,做到“润物无声”“爱育无痕”,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。让学生在爱的沐浴中快乐成长。

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