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    花牛在草地里坐仿写 [花牛歌教案]

    时间：2019-09-30 10:02:09来源：小小文档网本文已影响人

    篇一

    教学目标：

    1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。教学重难点：重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。教学过程：一、导读引入，激发兴趣1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2．板书课题。3．齐读课题。二、学习诗歌1．自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)2．点拨感悟：(1)指名分小节读，正音，认识生字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3．领悟写法：(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？(2)生谈自己的发现。(3)师小结。A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

    B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

    教学反思：

    这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

    三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

    篇二

    教学目标：

    1.认识本课生字。

    2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

    3.培养想象力，激发写诗的兴趣。

    教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

    教学难点：掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

    课时安排：1课时

    教学过程：

    一、课前导读音频导入

    1.师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？课件出示徐志摩的图片，师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。

    课件播放音频。

    2.认识作者

    徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

    3.今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

    揭示课题：《花牛歌》

    二、字词揭秘

    我会写

    （1）课件出示罗。

    师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。

    （2）课件出示眠

    师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

    （3）课件出示霸

    师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

    （4）课件出示占

    师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

    三、课文精讲

    1.学习前两节课件出示：

    花牛在草地里坐，

    压扁了一穗剪秋萝。

    花牛在草地里眠，

    白云霸占了半个天。

    师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。

    霸占：凭借权势强行占有。

    2.学习后两节师解释：西山：指太阳从西边落下。

    师问：诗中都写了花牛在干什么？

    引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示

    师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

    3.问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？

    引导学生先找出诗中的句子，然后分析。

    师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

    问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？

    同桌讨论，举手回答

    师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

    四、课堂小结《花牛歌》表达了怎样的思想感情？

    同学举手自由发言，师点评

    师小结：
    这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

    五、课堂练习

    1.根据课文回答问题。

    （1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

    （2）“霸占”在诗中怎么解释？

    2.比一比，组词语。

    占（ ） 眠（ ） 溜（ ）

    古（ ）  眼（ ） 榴（ ）

    板书设计：

    花牛歌

    在草地里坐

    在草地里眠

    在草地里走

    在草地里做梦

    教学反思：徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

    《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

    所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

    篇三

    教学目标：1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。教学重点：1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。2.尝试仿写，提升语言运用能力。教学过程：一、温故知新，导入新课。引导学生回顾上节课的内容，导入新课。导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究。1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。B.理一理：诗中描绘了哪些景物？预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；
    /金黄的大地，/也收获万物的永恒了。F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。三、拓展延伸，提升素养过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。1.出示课外阅读篇目，指名朗读。雨后天林徽因我爱这雨后天，这平原的青草一片！我的心没底止的跟着风吹，风吹：吹远了香草，落叶，吹远了一缕云，象烟——象烟。2.阅读与交流。（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交了收获教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，____________________________________五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。

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