在英语学科中实现红色文化育人
文/深圳市大鹏新区葵涌中心小学 赵 乐 李 颖 王乙男
英语教学是学生初步了解西方文明,学习西方文化的途径。如若教师能在英语教学中渗透红色文化教育,那么英语课堂也将焕发出蓬勃的生命力。在课堂上,我们要充分挖掘教材中的红色教育素材,通过语言训练有机渗透,在教学中强化文化意识,在耳濡目染中提升学生的思想素质和英语语言素养。在小学英语课堂中,播撒红色希望,根植革命情怀,需要教师在每一节课中扮演好“有心人”的角色,处处融入红色文化,时时挖掘红色资源,将红色文化精神内化于心,外化于形。
本节课来源于沪教版深圳英语三年级下册第一单元,主题是通过视觉来体验生活中不同的颜色。本课时是在模块主题Using my five senses下的其中一个子话题,以感官中的视觉为主,通过视觉感受五彩斑斓的颜色。
在本课时的设计中,我们既基于教材,又超越教材。首先以歌曲导入子课题Wonderful colours,接着通过图片引入现阶段疫情状态下抗疫工作者的辛勤,一同给抗疫工作者送出绘画作品,以此感谢他们的无私付出,在表达感恩的过程中,弘扬中华民族的传统美德。
在引导学生感知wonderful colour wonderful life时,我们结合当下时事进行教学,赋予颜色新的内涵。目前,恰逢新冠肺炎病毒在全球蔓延,中国在抗击病毒的过程中,涌现了大批迎难而上、团结互助的带有新时代红色精神的人物。在教学中我们要引导学生认识到,钟南山院士等医护人员之所以受到人们的尊敬和信任,精髓在于他们传承了中华民族救死扶伤、身先士卒的精神。这些都值得我们学习。本节课在充分调动学生学习热情的同时,增加了有关红色文化词汇的拓展学习,这对提升课堂效率有着不容小觑的作用。
课堂中以学生感兴趣的绘画形式,通过直观的教材视频搭建了基本的语言框架Let’s mix...and....We get....再次,通过授课教师的实验视频操作示范,剖析整个混色实验的过程。此时学生已经进入到跃跃欲试的兴奋状态,教师趁热打铁,学生立马进入动手实验操作中,自主完成混色,组内得出结论。本课的教学实践证明,学生的情绪调动不是简单的走过场,而应贯穿于教学的全过程。
我们在此教学环节中拓展关于颜色“红色”的调制活动,在完成任务的过程中让小学生认识到团结协作的重要性,在开展“红色”调制活动的同时,渗透红色文化知识,让他们认识到国旗红、领巾红象征着革命老战士英勇奋斗而得来的胜利。
在绘画添色的过程中,我们遇到了现有颜色有限的情况,那么我们要怎样利用现有资源去完成我们想要的绘画作品呢?此时出示教材中Miss Fang和Joe的实验视频,顺势引出她们完成第一个配色的过程,通过对话练习,重点突破本课时核心句型:Let’s mix...and...We get...为学生后续小组合作进行实验搭建好基本的语言框架。与此同时,通过听文字和音乐等方式渗透红色文化教育,重点提及我国众多优秀人物的艰苦奋斗,为国家争取荣誉的事迹,让学生从视听上就能深刻体会红色基因精神,从而为他们感到自豪,营造英语课堂中的红色文化氛围。
在小学英语课堂中融入我国独特的红色文化,不仅能提升教学的有效性,而且能播撒红色种子,点燃红色希望,传承革命传统。以沪教版深圳英语《3BM1U1P3 Wonderful colours》为例,在颜色学习的同时赋予颜色新的寓意,把红色文化渗透到英语课堂,可以更好地为学生树立良好学习榜样,提高学生团队合作意识,为其今后的学业生活打下吃苦耐劳的精神根基,为他们将来积极主动投身祖国建设事业的创造有利条件。
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