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    新时代背景下的高职英语教育改革研究

    时间：2023-08-11 09:05:03来源：小小文档网本文已影响人

    刘斌

    （贵州食品工程职业学院文化课基础部，贵州 贵阳 551400）

    近几年发展中，随着国内产业升级和经济结构优化调整，社会中各个行业对专用型人才和技术能力型人才的需求规模持续增加，为此职业教育地位和重要性相继提升。我国职业教育处于全面转型发展中，国家针对职业教育提出扩招政策，但因为学校生源质量参差不齐，进一步拉大学生基础差距，增加英语教学难度，为此需要针对高职英语教学进行全面改革创新。

    1.1 英语基础体系薄弱

    高职学生普遍存在英语基础不牢的问题，例如，学生对于英语语法的掌握不足，词汇积累不够，无法满足专业化企业的沟通要求。高职院校在教学实践中应该注重培养学生实践能力，促进学生和岗位融合。传统模式下的英语教学仅迎合基础应试需求，再加上学生英语基础体系薄弱，导致新时期英语教学改革中存在理论学习难度，学生英语教学改革中自信不足。教学中缺少合理引导，导致学生因为理论学习适应不足落下较多课程，降低学生英语学习质量。高职学校英语课程忽略了学生英语语言习惯培养，英语学科时间较少。高职院校在长时间发展中普遍存在轻理论、重实践等问题，学校英语学习氛围较差，同时相关教学制度和高职英语教学存在明显差异，教师对学生英语学习成效缺少监督管理。高职院校的理论学习兴致不足，容易忽视。

    1.2 英语实践不足

    高职英语教学普遍存在时间不足和实践活动短缺等现象。和本科学校比起来，高职生源选择存在诸多限制，宏观层面上学生的理论学习优势不足，偏向于快速融入社会岗位。为此，高职英语教学中需要系统调查学生需求，合理制定教学计划。因为高职英语教学主要是以课堂教学为主，课外空闲时间利用不足，学生课堂英语学习状态较差，导致高职英语教学目标不符合时代发展要求。英语学习属于不断积累的过程，为此需要学生通过反复实践挖掘学习问题。除此之外，学生实践活动单一，课外活动不足，无法有效检验学生英语学习成果，因为课后巩固不足而遗忘相关知识点。为此需要注重在学生英语学习中加深语法知识理解，掌握各种专业词汇，增强学生的英语交流沟通能力，帮助学生在日常英语沟通中彻底放开自己，减少英语沟通抵触心理[1]。

    1.3 英语学习方法不合理

    随着英语教学开始应用各种信息化手段，使学生英语学习模式愈加多样化，学生能够接触到更为全面、多样的英语学习资源。但学生依然无法认识到新时期英语学习的重要性，学校对企业需求变化的宣传不足。除此之外，学生在英语学习活动中未能充分融合现代化教学手段，在实践课程中投入过多时间，高职学校中的轻理论、重实践的学习氛围会影响英语理论知识传授和学生学习效果[2]。

    2.1 形成英语学习自信

    新时代发展背景下，高职英语教学普遍存在师生互动不足和教学形式单一等问题，为此需要对高职英语现存问题根源进行深入剖析，为高职学生后期英语学习提供有效参考，促进英语教学不断改革创新。在新时期英语教学改革中，高职英语教师应该帮助学生形成英语自信，激发学生的英语学习积极性。因为高职学生普遍存在英语基础薄弱等问题，前期学习阶段容易削弱学生的自信心。假如心理引导不合理，便会导致学生出现英语知识遗漏，甚至出现自暴自弃的问题。教师开展英语教学活动中应该时刻关注学生心理波动变化，针对学生的英语瓶颈阶段进行鼓励和开导，帮助学生形成良好学习心态，支持学生在英语学习中不畏任何困难，形成随手记录陌生词汇的习惯。鼓励基础水平较高的学生阅读各种英语文章，掌握西方文化英语表达模式。高职院校日常教学活动中存在大量碎片时间，社团活动丰富多样，教师可以组织学生创建英语学习社团，组织部分优秀学生引导全体学生深入学习英语知识，在高职校园内部打造积极向上学习氛围。例如，可以合理创建英语学习社团，分成晚读、唱歌、演讲、早读等多种社团，各个社团的侧重点也各不相同，能够为高职学生提供多样的社团选择，激发出学生在整个英语活动中的突出优势。学校可以组织学生积极参与英语角相关教学活动，吸引该地区留学生以及外教参与，具体如图1 所示。英语角这一教学活动借助小游戏等方式能够调动学生的英语学习兴趣，借助游戏方法突破学生和英语隔阂，使学生通过英语角充分放飞自我，将内心真实想法全面表达出来。歌唱比赛中支持学生尽量选择英语歌曲，借助多样化活动激发学生参与的积极性。改变高职传统英语教学模式，扩大学生在整个英语教学活动中的参与度，深化学生的英语学习认知。

    图1 英语角活动

    2.2 拓展英语测试方式

    提升高职英语教学重视程度，促进现有英语测试方法不断丰富发展。高职学校对学生英语教育改革的重视程度不足，英语教育中相关测试题目相对单调，学生的日常英语学习仅仅是应付期末考核，无法充分理解、吸收各种英语知识。为此，处于新时期英语教学活动中，教师应该提高英语教学重视程度，辅助学生深入了解英语交流沟通能力对于学生未来就业发展的重要性，提高学生对英语综合能力的重视程度，促进英语内容和其他专业课程全面融合，利用学生感兴趣学科激发学生的英语学习兴趣，组织学生积极参与学习周相关活动。例如，高职学校可以组织设置英语配音竞赛、英语书写竞赛以及英语板书竞赛等，借助多样化英语学习活动，提高学生的英语接触频率，帮助学生充分理解英语学习对于提升综合素质的重要性。学校应该积极参与和企业的交流、沟通，为学生提供多样的实战操作机会，扩大综合评比中日常英语活动所占比例，激发学生的英语活动激情。英语测评中不断丰富扩展检验方法，通过理论知识测试成绩和日常活动表现融合的双重检验帮助学生形成良好学习态度，考试最终目的是督促学生顺利完成英语教学任务[3]。

    2.3 创建信息化教学课堂

    为促进高职英语教学顺利实现改革创新，需要针对学生需求合理设计编制专业化配套教材，打造信息化英语课堂。高职英语教育改革能够使学生更加契合新时期企业发展要求。为此需要注重英语教材选择，提升英语教学内容专业性。当前市场中通用英语教材无法满足新时期企业发展要求，为此学校需要深入了解专业英语词汇类和常见交流情境，不断创新和完善现有教学内容，改革英语教学方法，融合先进的信息技术手段，促进高职英语教学和专业能力培养全面融合，教学内容设计中有效融入各种专业性元素。例如，高职电子商务专业的学生应该准确了解COUPON、electronic、cart、shopping、commerce 等专业词汇。高职英语课程在教学内容设计中应该准确把握企业发展需求，增强企业对学校学生综合能力满意度。充分利用互联网、物联网相关信息手段打造现代化英语课堂，借助数据分析技术对学生学习过程中的问题进行全面总结，细化定制有针对性的英语提升教育方案。利用线上教学平台帮助学生培养流畅的英语沟通能力。学校可以组织学生通过试听平台对企业沟通情境进行有效模拟，提高学生和企业发展契合度。构建现代化英语课堂，为新时期校企融合发展奠定良好基础。企业管理者可以充分利用线上平台和学生展开深入交流，为解答学生工作难题创造便利条件。现代化英语课堂教学满足新时期发展潮流，能够增强学综合信息素质。

    设置英语自主学习中心，可以在电教中心和图书馆独立设置多媒体学习平台，创建多媒体英语自主学习中心能够为课堂延续、补充提供有效途径，增强学生自主学习能力，摆脱课堂教学有限时间的限制，教学内容所涉及各种非语言知识无法为学生充分展现出来，如英语国家习俗、状况等。为此利用信息手段，通过多媒体中心配置音像、视频等多媒体资料，提供各种英语版本听力音频资料，为学生提供更多语言学习机会。弥补语言环境不足，帮助学生通过轻松学习氛围掌握英语国家风土人情和文化概况，深入感知异国文化独特魅力，提升自身修养。借助网络资源库，设置精品课程、电子教案以及PPT 课件，利用网络助学系统可以帮助学生通过课余时间学习相关知识，充分掌握消化，达到学会效果。创建英语多媒体学习中心能够帮助学生培养自身综合能力，具有引导性、趣味性和自主性等特征。

    2.4 增加英语实践活动

    高职英语教学中创建课外活动小组，创办富含趣味性和创造性的集体学习活动，帮助学生培养良好的英语学习兴趣。在实践活动中帮助学生巩固英语知识，提高学生的英语运用能力，组织开展课外实践活动中可以联系不同学生实际学习状况，以每组5～6 人为基准把学生划分为不同学习小组。联系英语教材打造多样化交际活动场景，树立学生榜样，落实以优带劣的学习模式，确保基础水平不同的学生能够在活动实践中得到充分提升和锻炼，积极组织多样英语竞赛活动，包括英语歌曲演唱、英语答辩、文章朗诵、展示英语书法等活动。学生参与多样实践活动，可以进一步丰富校园生活、扩展视野、增长知识，更好锻炼学生的团队合作能力、灵活应变、组织交际能力，增强学生自信，提高心理承受力。例如，可以通过英语广播站、英语歌曲演唱大赛、英语话剧社、英语角等参与性高的语言活动，或通过学生社团组织，进一步增强学生英语综合能力，为其顺利融入工作岗位打好基础[4]。

    2.5 创新英语考核评价

    高职英语考核评价涵盖教学全过程，涉及教学实践、学生成绩、出勤率、学习态度等内容，兼顾整个教学过程评价、抽检。高职英语教学作为语言教学活动，主要目的是帮助学生掌握英语语言运行规则，掌握英语交流能力。在新时期高职英语教学改革背景下，形成多元化教学评价机制，对学生基础知识掌握程度进行合理考察，检测学生语言运用技巧和应用能力，明确学生岗位英语和专业英语学习状况。高职英语教学评价中，应该进一步突显学生语言运用能力，特别是英语职场应用能力。例如，考察办公室秘书相关工作能力中，应用真实情景模拟考核，聘请英语教研室相关教师充当考官，联系学生行为实施量化打分，具体如图2 所示，针对学生评价顺利从知识体系转为应用技术，重点培养学生岗位实践能力。教学内容评价中，需要联系现实岗位英语需求，全面考察学生发展各个层面，摆脱教材限制，注重教学效果的目的性和过程性统一。适当增加岗位实践教学评价。迎合高职教育中学用融合、边学边用的基础原则，注重岗位资格和岗位操作两者联系。高职英语教学主要是以岗位资格和岗位操作为主，帮助学生顺利获取相关从业资格证书，促进学生顺利融入社会工作岗位。

    图2 办公室秘书情境模拟

    综上所述，在建设社会主义文化强国背景下，各个阶段学校教育培养工作开始进行全面改革创新。高职院校作为技术型人才培养的重要场所，需要紧跟时代发展潮流，明确社会对学生英语能力的基础要求，深入研究高职英语教学改革模式，促进相关改革措施的顺利贯彻落实，提升高职学生整体英语水平。

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