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    三年级下册英语学案－Lesson16Breakfast,LunchandDinner｜冀教版（三起）

    时间：2021-05-17 18:03:41来源：小小文档网本文已影响人

    冀教版英语三年级下册 Lesson 16 Breakfast, Lunch and Dinner 教学设计 教材与学情分析：
    本单元的主要话题与食物有关，围绕食物和一日三餐展开教学。本课内容较多。分为两课时进行教授。第一课时介绍了一天当中的三个时间段，及各个时间段的问候；
    第二课时介绍了三个时间段的三餐表述及三餐后的简要活动。

    本课的学习对象为三年级的孩子们，从年龄和心理发展特点来看他们年龄比较小，注意力容易分散，自控能力也较差。但与此同时他们活泼好动，喜欢表达，乐于表现。对于学习英语起始年级的孩子们来讲，英语的学习热情很高，不过积累较少。所以以此作为设计本课的依据。

    知识与技能目标：
    1.能听、说、认读并会书写单词：breakfast, lunch, dinner 2.理解，认读以下句子 In the morning/afternoon/evening, I have breakfast/lunch/dinner. Then… 3.学会唱歌曲：It＇s time for lunch. 教学策略：
    利用课件，借助有声的歌曲、铃声，无声的直观图片，及带动作的演唱等方式，通过一日的早中晚的问候，为孩子们创设了真实的情景，用孩子们喜欢的歌曲，表演，Chant等多种活动形式学习语言，运用语言。

    情感、态度、价值观目标：
    引导孩子们树立健康的饮食习惯。

    重点难点: breakfast的发音；
    准确表述三餐；
    能在日常生活中运用本课句型进行会话。

    板书设计：
    教学过程：
    Step 1 Greeting and Revision 1、Greeting T: Hello, boys and girls. Are you ready for class? First let’s sing a song. S: Hello, Miss Di. (设计意图：课前与孩子们进行简单的英语交流，增进师生了解，融洽师生关系。也帮助孩子们快速进入英语学习状态。) 2、Sing a song T: Good morning! S: Good morning! Good morning! Good morning! And how are you? I` m fine. Thank you. T: Good afternoon! S: Good afternoon! Good afternoon! Good afternoon! And how are you? I` m fine. Thank you. T+S: Good evening! Good evening! And how are you? Good evening! Good evening! I` m fine. Thank you. Good evening! Good evening! And how are you? Good evening! Good evening! I` m fine. Thank you. T: Good night! Good night! I am going to sleep. Good night! Good night! Have a nice dream! T: After a long night. The sun rises. T：I get up, put on my clothes, brush my teeth and wash my face. （设计意图：在轻松愉悦的氛围中，孩子们进入了学习状态；
    师生间进行了更进一步的问候；
    并以此种方式复习了第一课时的主要内容；
    创设情境，感受一天的时间变化，并由日出的来临，预示新的一天的开始，由此导入新知。） Step 2 New concept 1、breakfast 导：T：Oh, I feel very hungry. Are you hungry? Let’s eat sth. It’s time for breakfast. (设计意图：在情境中导入新授词汇：breakfast) 教：1、老师板书教读breakfast 2、学生个体读，分组读… （设计意图：孩子们对breakfast的发音较难掌握，讲授中放慢速度，教授字母组合的发音规则，并通过学生个体读，小组读，男女生读检验和巩固读音。） 练：T: Now breakfast is ready for you. Look! What’s this? T: I like noodles for breakfast. What about you ? （设计意图：在情境中体会，练习早餐） breakfast文本 导：T: Your breakfast is so great .And we know breakfast is very important for us.(解释：早餐对我们来说非常重要。)So 教：1、PPT呈现 In the morning, I have breakfast. 2、板书T: In the morning， 3、板书I have (教读have, have breakfast;带动作读have breakfast) 4、T: In the morning, I have breakfast. And then I go to school(呈现PPT) 5、教读go to school, then 读：Follow the tape; Read together; Ask some students to read. （设计意图：在情境中理解文本，朗读文本，并通过对孩子的鼓励和肯定性评价激发孩子们读的热情。） 2、lunch 导：T: We usually have 4 classes in the morning. Now look! It’s 12 o’clock. We can go home .It’s time for lunch. （设计意图：以时间为线索，在情境中导入新授词汇：lunch） 教：1、老师板书教读 2、学生读 练语音：
    T：You know “un” pronounced /ʌn / .I have more words with” un”. Try to read. T: It’s a piece of cake for you to read these words. Look at these sentences. Try to read. T: Look at me. (带动作展示) Interesting, yeah? All together stand up. Say it with actions. （设计意图：让孩子们在情境中体会字母组合un的发音，并通过表演的形式增强记忆效果，增加趣味性。） lunch文本 导：T：Look, this is my lunch. Is it fun? And we usually have lunch in the afternoon. 教: 1、ppt 出示In the afternoon ,I have lunch. 2、板书In the afternoon；

    强调the发音；
    引导孩子们读I have lunch. 3、In the afternoon ,I have lunch. And then I go to school. 读：Follow the tape; Read together; Ask some students to read. （设计意图：在情境中理解文本，朗读文本，并通过对孩子的鼓励和肯定性评价激发孩子们读的热情。） 3、dinner 导：T：At school ,I play with my friends, listen to my teacher then I go home. Look! It’s seven thirty. It’s time for dinner. （设计意图：以时间为线索，在情境中导入新授词汇：dinner） 教：
    1、板书教读 2、学生读 dinner文本 导：We usually have dinner in the evening. 教：1、磁条in the evening. 领读in the evening，强调the读音.；
    引导学生读I have dinner. 2、Then I go to school? PPT呈现I read a book. 磁条I read a book 练：
    In the evening，I have dinner. Then I read a book. What do you do after dinner? (设计意图：扩展一些有关活动的短语，在情境中练习使用简单动作短语) 读：Follow the tape; Read together; Ask some students to read. 4. Text 导：T: Books are our good friends. We should read more books. Now let’s read. Open your books and turn to P41. Please read part 2.(自读课本41页第二部分)。Let’s begin. 读 （设计意图：语言输出，大声朗读文本。） 5、Summary T: Toady we learned breakfast/lunch/dinner. And some sentences: Can you read? Good learning. Let’s make these into a chant. （设计意图：总结本节课所学新知，引导孩子们学会归纳知识点。并以此导出下一个环节chant.） 6、Chant T: First part. Follow me. Second part. Have a try. Go on! Together. Big hands for you! There is a tip for you. (设计意图：伴着朗朗上口的旋律，让孩子们进一步巩固今天所学的目标语言。) 7、Tip Eat like a king in the morning, a prince at noon, and a peasant at night. T: What have you learnt from this tip? T: It tells us breakfast is very important. Our brain and body need healthy food. So we should eat more for breakfast and eat less for dinner. （设计意图：用这种类似故事的表述方式，增加了孩子们对英语学习的另外一种体验，也提高了学习的热情。并在热情的带动下悟出道理，自觉树立正确的健康的饮食习惯。） 8、Sing a song T: Let’s relax. Do you want to listen to a song? Before that there is a question for you. What food can you hear?（听，问） T: Do you like it? Now Who can answer my question. What food have you heard? T: Good hearing.（回答） T: Do you eat dumplings with rice?解释：你会饺子就着米饭吃吗？ (教学意图：让孩子们带着问题，有目的性的听歌曲，并采用问答的方式适时处理句子中的难点A special treat.解释并教读。) T: Do you want to learn? I’ll teach you . (看PPT歌词，老师示范并逐句教唱。跟唱) T: It’s the right time to sing .Have a try.(试唱) T : Let’s sing in a different way. Now I divide you into two parts. I point to this part, you sing .I point to this part, you sing. And if I do this action, sing together. Clear? （设计意图：以歌曲结尾，在欢快的氛围中总结和巩固了这节课的内容。并由歌词引出本节课的作业。） Part 3 Class closing T: Dumplings and rice. A special treat. What else is a special treat? Here comes the homework. (eg.It＇s time for lunch. I want to eat. Noodles and soup. A special treat.) 反思 本节课的活动设计以孩子的学情和教材为依据，紧紧围绕教学目标。在情境中教授词汇，在词汇教学中渗透语音教学。再利用孩子们喜欢的方式有效的练习和巩固新知。整个过程关注学生，引导学生。鼓励评价贯穿始终。比较成功的教学设计有如下几点：
    首先是课程开篇的自编歌曲。这个原创歌曲一是让学生们复习之前所学；
    二是让学生们更快速的进入学习状态；
    三是起到一个引入新授的作用，因为歌曲的结尾就是夜晚的结束，也就预示着新的一天的开始，自然而然引到了今日的breakfast。

    第二处就是情境表演（即让孩子们在情境中体会字母组合un的发音）。设计此活动主要是考虑到三年级的孩子们的年龄心理特点。他们喜欢表演，善于表现。用这种方式即练习了语音，又让孩们们乐在其中。虽然可能孩子有些放不开，但我想同学们会对这些单词的记忆会更加深刻。并且，这种语音知识的呈现会让孩子们积累一定的语音知识，对他们以后的自学也有一定帮助。

    第三个我认为比较成功的地方就是之后创编的的chant环节，主要目的是以孩子们喜欢的方式巩固新知。

    最后是我给孩子们提供的小贴士。通过这种类似故事的表述方式。增加了孩子们对英语学习的另外一种体验，也提高了学习的热情。并在热情的带动下悟出道理，自觉树立健康的饮食习惯。

    通过对孩子们课上的观察，我认为基本达成了教学目标。体现了课堂教学的有效性。但从课上孩子们的表现来看，却没有实现预期的效果。孩子们很棒，从自己方面找原因，我认为有以下几点：
    第一， 心理调节能力需要提高。

    心理素质不好，不能调试自己的紧张状态。没有保持良好的状态进入课堂。导致语速没有把握好，没有与孩子们进行良好的互动。

    第二， 教学技能方面需要学习积累。

    教学语言不够简练，教态不够从容淡定，感染力还远不够，课堂调控能力有待提高… 总之，从这节课的备课至今一直倍感挫折，从消极的自我否定到今天对自己的比较客观的认识。更加清楚了人无完人，同时也意识到了自己的不足，明确了前进的方向。我将会在学习与积累中不断前行。

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