苏教版一年级上册数学全册教案

第1单元　数一数 　数一数 【教学内容】 教材第2~3页。

【教学目标】 1。让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数能认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。

2。引导学生一种一种地观察场景中的主要物体，并分别数出每种物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。

3。让学生在自己探索与合作交流中观察、学习. 【教学重点】 通过数一数，让学生经历简单的数数过程. 【教学难点】 从具体实物过渡到抽象的点子图。

【教学准备】 PPT课件、小棒。

教学过程 教师批注 一、创设情境，激趣导入 1.讲述：小朋友们,暑假里爸爸、妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方-—儿童乐园，高兴吗? 2.出示挂图,进一步激发起数数的兴趣，初步探索。看!儿童乐园到了,你们看，儿童乐园里可热闹啦，让我们快快向前去,小朋友们,睁大眼睛，看看图上有些什么。

二、自主探究 1。初步感知。(出示教材情境图） （1)提问:图上画的是什么地方？都画了些什么？ （2）小组交流后集体交流。

2.看情境图数数. （1)提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗？ （2)学生先自己数一数，再数给同桌听. （3)集体交流，教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏.同时板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10. 如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说:“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等. 3。总结方法。

(1）开展讨论:怎样数数又对又快? 小组讨论后再集体交流。

(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了；
如果数的是画在教材上的图，可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体. 三、巩固深化 1。按顺序数数。

谈话：你能看着圆点图,按顺序从1数到10吗?同桌的小朋友先互相数一数. 反馈:指名数一数。

2。谈话:刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学…… 组织交流. 3.用点子图表示个数. （1)提问:我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示？ (2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千的个数？为什么?（出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图) （3)探索:图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在教材上画好)10个点子表示什么？ 四、课堂小结 我们既能去儿童乐园,还能玩游戏,开心吗?小朋友们爱动脑,又爱动手，真不错,在这节课里，你们学到了哪些本领？你们是怎么想的？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　1.学生对看图数数很有兴趣，并能根据图说话,掌握了数数的技能. 2.部分学生还能按一定的顺序和方向数数.本节课选择儿童乐园的一些场景,组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么;数出各种物体的个数,并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时,在活动中进行初步的常规教育。

［不足之处]　对于事物与图的对应（圆点的对应)不太清楚,运用实物学习比较容易接受. ［再教设计]　再教学时，要注意设计教材中前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题,引导学生理解圆点的作用。这样,在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点,说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个即可，不要求学生画这些物体。

第2单元　比一比 比一比 【教学内容】 教材第4～7页例题及想想做做第1～6题. 【教学目标】 1.初步认识长短、高矮、轻重的含义。

2.初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

3。能准确地应用长短、高矮、轻重的基本词语表达出比较的结果. 【教学重点】 会比较长短、高矮和轻重。

【教学难点】 体会长短、高矮和轻重是相对的。

【教学准备】 PPT课件、天平。

教学过程 教师批注 一、创设情境,激趣导入 请一个小朋友上台和老师比身高,请学生说一说比的结果.说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友们一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗?揭题。

二、联系生活比一比 1.比长短。

(1)出示教材例题情境图，指导学生按一定顺序,从上往下观察情境图,说说图上画的是哪儿，从图中你能看到些什么. （2)观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的. （3)指导学生用在里画√的方法在书上比较两根跳绳的长短. (4)同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。

（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果.板书：长短. 2.比高矮. （1）出示教材情境图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。板书:高矮。

(2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流结果，体会比较高矮的基本方法。

（3）请两个学生上来,照样子比一比。

3.比轻重。

(1)出示天平,进行介绍. (2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重，放到天平上称一称，观察谁重。

(3）看情境图,说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。板书：轻重。

4.体会比长短、高矮和轻重的方法。

(1)提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）组织小朋友们在小组内交流讨论，教师巡视指导。

(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果.如两棵树的高矮等。

5.组织讨论，加深认识。

教师出示一支铅笔，组织学生讨论:这支铅笔是长还是短?通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短之分。要讨论这支铅笔是长还是短,必须再拿一支铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较,使学生明确长短是相对的，并不是一成不变的。

三、综合运用,发展学生的比较意识 1。“想想做做”第1题。

（1）出示情境图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。

(2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。

2。“想想做做”第4题. (1）明确题目要求。学生按要求在书上练习。

(2)提问:为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义） 3。“想想做做”第2，3、5、6题。

学生独立完成,教师适当指导。

四、全课总结 这节课你学会了什么?谈谈你的收获。

五、巩固练习 要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比它们的长短、高矮和轻重。

六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　1。突出比较的过程，让学生理解并学习比较的方法。

2.创设情境,引发了学生主动思考、组织交流、体会思考过程，帮助学生逐渐学会用数学思考问题。本节课把学生带进熟悉的活动场景,里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短、高矮和轻重，为以后的数学教学做思想方法上的准备。

[不足之处]　本次教学轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清楚了天平的用法.“想想做做“的第6题中的第2个题目是难点中的难点，很难和学生说清楚,从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜谁重”的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重，再引导他们将两个胡萝卜拿走，这样看天平的哪一端沉下去，就是哪个重。但在我讲了几遍后，再让学生说,还是有不会说，不明白的。

［再教设计]　再教学时,要注意多准备几个天平，让学生多动手操作感受轻重。给学生充足的时间和空间去感受轻重，发展学生的思维能力. 第3单元　分一分 分一分 【教学内容】 教材第8～9页例题、试一试及想想做做第1~3题。

【教学目标】 1。使学生联系生活现象体会分类的含义,初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用. 2。使学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3。使学生感受生活中的分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品的习惯. 【教学重点】 初步学会按一定的标准给物品分类. 【教学难点】 体会给物品分类要按一定的标准,但标准并不是唯一的，有时分的标准不同,分的结果也不相同。

【教学准备】 PPT课件、直尺。

教学过程 教师批注 一、创设情境，激趣导入 1.小朋友们都到商店买过东西吧！你看见商店的商品是怎样摆放的？指名回答，说出商品都是放在货架上的. 2。出示商店情境的主题图,师:这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上的商品,你觉得这些商品摆放得怎么样？ 3。设疑激趣:营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题:分一分) 二、自主探索，解决问题 1。(出示教材例题情境图)提问:图中有几个货架?第一个货架上有哪些物品?板书：玩具。这些物品有什么用途?你们能说一说这些物品属于哪一类吗? 2.学生同桌讨论，并组织反馈。

3.谈话:刚才小朋友们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？根据学生回答,板书：书。

4。小结：你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗? 那么,请你将“试一试”，把树叶分在3个筐里,用线连一连。做在书上。做之前,先让学生说说可以按什么标准来分. 三、巩固深化，再次体验 1.动物的分类(想想做做第1题)。

师:让我们先去动物园玩一玩吧.播放动物的电影片段。

师:这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗? 出示想想做做第1题情境图。画出学生的几种圈法,集体交流讨论。

2.交通工具的分类(想想做做第2题). 师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。(出示教材情境图) 师：小朋友们，你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗?和你的同桌依次说一说。

师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分? 学生四人一小组实践,汇报分类方法。

3.水杯的分类（想想做做第3题）. 出示教材情境图，提问:图上画了一些水杯，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准。

指名汇报小组交流的结果。

师:小朋友们认为可以按水杯的颜色分类,也可以按水杯的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给水杯分类。

四、实际运用，总结全课 今天你有哪些收获?对自己在今天课堂上的表现满意吗? 五、巩固新知 请同学们回去后,看一看自己的书包，将自己的一些常用物品按一定的标准分类摆放。

六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　根据教学内容的特点和学生的实际情况安排教学活动，使学生在活动中加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

[不足之处]　1。学生容易出现漏分和重复分的现象。

2.个别学生分类标准不固定，同一题一会儿按颜色分，一会儿按形状分。

3。学生说分类标准时,能感知标准,但不能用语言表达标准。

[再教设计］　1。教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。

2.提醒学生按颜色不同分,就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。

3。可以找不同,确定分类标准，再学说，同桌互说，力求使每个孩子都能完成说标准的过程，教师同时多提问,多指名进行强化。

第4单元　认位置 　认位置 【教学内容】 教材第10~11页例题及想想做做第2，5题。

【教学目标】 1.在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

2。能按上下、前后、左右的方位要求,解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。

【教学重点】 认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。

【教学难点】 认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。

【教学准备】 PPT课件、文具盒、直尺。

教学过程 教师批注 一、谈话引入,揭示课题 1.观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你看到了什么。

(黑板、讲台、课桌、小朋友等) 2。设疑：它们之间有什么样的位置关系？ 3。揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、讨论交流，感悟新知 1。出示教材情境图——教室。

提问:观察情境图,图上画的是什么地方?（教室)教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说) （1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小刚的什么位置?作业本在书本的哪面? （2）小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面,作业本在书本的左面。

（3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说?作业本在书本的左面，又可以怎样说? 2.分组讨论. 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后、左右的位置关系?板书:上下、前后、左右。

3。联系教室真实场景,感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指教室里的人或物的上下、前后、左右的位置关系。

指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.如果一个物体在另一个物体左面,那么另一个物体就在这个物体的右面。

4。游戏。

（1）指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面。

(2）拍手。上拍拍，下拍拍,前拍拍,后拍拍,左拍拍，右拍拍，你拍拍，我拍拍,上、下、前、后、左、右认得准。

三、拓展应用,深化提高 1.“想想做做”第2题。

先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是　　　　，坐在你后面的小朋友是　　　　，坐在你左面的小朋友是　　　　，坐在你右面的小朋友是　　　　。  再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是　　　　，坐在你后面的小朋友是　　　　，坐在你左面的小朋友是　　　　，坐在你右面的小朋友是　　　　。  2。“想想做做“第5题。

(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3.应用练习。

情境1：有几只小动物看到小朋友们能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）小朋友们，你们能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队.上来排队的小朋友分别说一说我前面有几个同学，后面有几个同学. 四、全课总结 今天这节课我们又学到哪些本领？先让学生互相说说,再交流。

五、布置作业 1.回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听. 2.《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　本节课从学生最熟悉的教室开始,让学生感受到数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松的氛围中理解和掌握位置关系,并灵活地运用所学知识解决实际问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。

［不足之处]　在让学生说说其他人或事物的位置关系时,学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说得比较乱，而且在图上的事物学生还是很难分辨清楚它们之间的位置关系。

[再教设计]　让学生联系生活中的实物来判断位置,在小组内充分说一说。

第5单元　认识10以内的数 第1课时　认识1~5(1） 【教学内容】 教材第12~13页例1及想想做做第1～4题. 【教学目标】 1。使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动,初步理解1～5各数的含义,会认、读、写1～5各数,会数数量在5以内的物体个数。

2。使学生经历1~5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的愿望;并结合教学，使学生受到爱学校、爱老师和爱学习的教育. 【教学重点】 1~5各数的含义和写法。

【教学难点】 规范地书写1~5各数. 【教学准备】 PPT课件、学具卡片、小圆片、计数器. 教学过程 教师批注 一、激情引趣 1。谈话：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起到动物园看一看。（屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只）这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种? 2。数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片) 3.与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?（学生小组内讨论) 4.哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？（学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆，全班进行简单的评价） 5。小结:小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5.板书:1~5(1）。

二、动手操作，合作探究 1.摆一摆。

提问:你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找,看谁找得对(学生活动，教师巡视学生操作情况）。组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流. 2.拨一拨。

讲述：小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子） 提问:我在计数器上拨了几个珠子？(1个)又添了几个?（1个） 3。写一写。

教师示范书写1～5,重点指导写5,第2笔，在斜竖靠上的地方写横,注意要平。学生练习书写（学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导)。板书：1、2、3、4、5。

4.说一说。

提问:生活中哪些地方你见到过1~5这几个数? 随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。

场景图:看，那是几路公共汽车?（2路）丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元） 三、巩固新知 1。小朋友们知道教师节是几月几日吗? 教师节这天,小朋友们把教室打扮得漂漂亮亮。看！(屏幕出现庆祝教师节图) 提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么。(学生小组讨论后,全班交流） 哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴,2盆花，3个女孩跳舞,4个不同颜色的气球…) 根据学生的回答，依次出现数1、2、3、4、5…… 2.抢答：看图说数. 出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜,1棵白菜.(随着实物图的不断出现,学生站起来说数，比比谁说得又对又快) 3.猜数游戏。

(1)2后面的数是几？3和5之间的数是几? (3)4前面的数是几？你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

4.你们爱吃水果吗?(想想做做第3题) 屏幕出现水果图：1个西瓜,2个菠萝,3个梨，4个苹果，5个香蕉。这些水果分别有几个？(学生回答,教师点评) 四、课堂小结,课外延伸 今天，在学习中，认识了哪些数字？你会用它们说一句话吗？ 五、布置作业 1。完成教材第13页想想做做第1,2，4题. 2。《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　在本节课中,设计了摆圆片,猜数的游戏,使学生通过自己的动手体验，真正体会1~5的基本含义和数序,符合一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识融入到学生看得见、听得到的现实生活中。

[不足之处］　一年级的学生由于拿笔还不稳,对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好,不能很好地将每一个数字写好。

[再教设计]　每人发张日子格,反复地指导学生练习，力求将数字写好. 第2课时　认识1~5(2） 【教学内容】 教材第14页想想做做第5～9题。

【教学目标】 1。通过练习让学生逐步加深对数1～5的实际意义的理解,会按一定的顺序读1~5各数. 2。指导学生更规范地书写1～5各数,养成良好的书写习惯. 3。指导学生用数学的眼光观察生活,体会数存在于日常生活中，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。

【教学重点】 认真书写1～5各数. 【教学难点】 认真书写1~5各数。

【教学准备】 PPT课件、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、生活中的数字朋友 1。找“数字朋友“。

(1）引入：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5,课后小朋友们去找了自己身边的数字朋友。谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？ (2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中;电话号码中；
商品价格上…… （3）师:哪些小朋友能在一句话中用到两个数字呢? 2。认“数字朋友”。

让学生用1~5的数字卡片说一句话,让另一个学生很快找出这个数字朋友。

3。抽读1～5的数字卡片. 教师随机抽卡片,指名学生读。

4.数的顺序。

(1）指导学生排列顺序。

(2）比较:这两种摆法有什么不同?(理解从小到大和从大到小的意义） （3）按顺序读数.板书:从小到大排列1　2　3　4　5 从大到小排列5　4　3　2　1 二、指导1～5的书写 1.指导一棵树用数字“1”来表示，在日子格里写1。

2。指导学生写相应物体的个数。

3.指导学生继续写数,并个别指导。（包括写字姿势和书写格式） 三、巩固迁移 独立完成教材上想想做做第6题。

(1）学生看图，明白图意。

（2)教师指导学生补画。先看花瓶上的数,再想想瓶里还缺几朵,然后补画. (3)交流，校对。

四、课堂总结 说说这节课有什么收获. 五、布置作业 1。完成教材第14页想想做做第5,7,8，9题. 2。《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1.加强对“数”的强化和深化. 2.发展了学生的数感。让学生进行“找数字朋友”和“认数字朋友”的练习，这样既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习,通过表述，把知识形象化。

[不足之处]　上课时语言欠准确，同学们回答不准确的时候没有及时更正,同学们说“一个红旗，一个黑板”都不准确,应该是“一面红旗,一块黑板”。老师应及时指出学生的错误，规范学生的语言。

[再教设计]　再教学时，要注意规范学生的语言.给学生充足的时间和空间去表达自己的想法，发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第3课时　认识几和第几 【教学内容】 教材第15～16页例2及想想做做。

【教学目标】 1.让学生经历对具体情境中排列情况的观察、讨论和交流等过程，认识几和第几，了解几和第几的不同含义，能在具体情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个. 2.让学生在结合实际情境认识几和第几的过程中,体会一个数可以表示不同的含义,感受几表示物体一共的个数，第几指的是按顺序排列的位置;初步体会不同角度看待事物的方法，培养初步的观察、辨析能力。

3.让学生在学习活动中体会实际生活里几和第几的现实背景;在自己观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习的自信心. 【教学重点】 认识几和第几. 【教学难点】 区分几和第几的不同含义. 【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、谈话激趣，导入新课 小朋友们已经认识了5个数,你能从小到大数一数这5个数吗?大家一起数一数。（再从大到小数一数这5个数） 二、精讲点拨，学习新知 1。学习例题。

（1）出示教材例题图。

提问:图上是什么地方?他们在做什么? 这里有几人排队买票？从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？请小朋友们数一数，互相说一说。

追问:反过来说，排在第二的是谁？一共有几个人？戴帽子的排在第2,那谁排在第1？ （2）大家说一说女孩排在第几。

想一想:这第5的“5”是指一共5个人吗？那是指什么呢? (3）提问：你还能看着买票的队伍,用第几说说排队情况吗？ 2.联系实际。

生活里经常会用到几和第几。请小朋友先从前往后数数看,你们这一排有几个座位?你坐的座位在第几个？数完了再说给大家听一听。

教师选择一排学生，提问一共有几人,第几个是谁,谁在第几个。

三、互动探究，深化练习 1.做“想想做做“第1题。

提问:题目里都是“4”，为什么两行涂的个数不一样？ 提出：“4个“是一共涂的个数，“第4个“是这一行里数到第4这个位置的那一个.板书：“4个“是一共涂的个数，“第4个“是这一行里数到第4这个位置的那一个。

追问:如果从右边数起，第一行涂的是哪几个?第二行涂的是第几个? 2.做“想想做做”第2题。

(1）出示教材情境图,让学生观察左图:这幢楼房有几层?你是怎样数出来的? 指出：楼房最下面的一层通常叫一楼。数楼房的层数，一般是从下往上数。

（2）让学生观察右图:树上有几只猴?戴帽子的猴是第几只? 学生互动交流。这里数的顺序不同,第几就有不同的答案. 3。做“想想做做”第3题和第4题。

依次完成第3题和第4题。每题都让学生先小组讨论,再交流各自的想法，获得正确结论。

四、全课小结 通过本节课的学习,你有哪些收获？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　“认识几和第几“是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆.数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。

［不足之处]　学生对顺序的理解还不够,对于从哪边数是第几个还是不能说明白，学生还是搞不清楚。

[再教设计］　再教学时,要注意让学生多观察图,体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去交流，发展学生的思维能力。

第4课时　认识0 【教学内容】 教材第17～18页例3、试一试、例4及想想做做。

【教学目标】 1.引导学生探索“0”的意义,规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0“。

2。通过紧密联系生活的实践活动,让学生认识到数学与生活息息相关。

3.培养学生认真书写的好习惯。

【教学重点】 初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

【教学难点】 指导学生规范书写，养成良好的学习习惯。

【教学准备】 PPT课件、直尺。

教学过程 教师批注 一、联系生活，激趣导入 1。(出示0的图片）“0”自我介绍说：小朋友们，我的名字叫零，我神通广大,无处不在,想想你在哪儿看到过我呢?(让学生尽情地说) 2。“0“再说:那么你们知道我可以表示哪些意思吗? 3。今天这节课我们来认识0.（板书：认识0） 二、创设情境，探究新知 1.教学例3。

讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇？（出示例3图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示.（板书3、2、1、0） 强调:让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

2。教学试一试及0的写法. 先出示试一试图,让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情?再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?(板书:4) 现在呢?老师强调一个萝卜也没有用0表示. 你会写0吗?让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在日字格里书写0。老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑.学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0。

3.教学例4。

讲述:通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几，直尺上的数是怎样排列的。请你从左到右依次读一读。

4。小结. 通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思吗? 三、多样练习,巩固新知 1.“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事，出示教材情境图)。

(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃？可以用几表示? （2)小猴看了很馋，吃了1个,这时有几个桃?可以用几表示？ (3）小猴吃了还想吃，又吃了2个,现在树上有几个桃？用几表示？ (4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢? 教师提问，学生回答。

2。“想想做做”第2题. 学生独立填写,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思. 3.“想想做做“第3题。

学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4.“想想做做”第4题。

看一看第4题里画了什么,你能看懂吗?同桌互相说一说。

四、全课小结，深化认识 通过这节课的学习,你知道0可以表示哪些意思吗? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1.引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其他含义：起点,分界线等，规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

2。通过紧密联系生活实践的活动,激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3。培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

［不足之处]　在教学中，把更多的注意力集中在学生的主动学习上,忽略了对学生参与学习的深度的把握。教学0的第二含义时浪费了很多时间，导致课堂容量过大,学生难以掌握。

［再教设计]　再教学时,要注意给学生自主学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，把握好教师在课堂教学中“帮助者、指导者”的角色. 第5课时　认识=、〉和〈 【教学内容】 教材第19～20页例5及想想做做第1～2题。

【教学目标】 1。初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。认识=、〉和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力. 3。能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学. 【教学重点】 学会用=、〉和〈表示两数的关系。

【教学难点】 学会用=、〉和<表示两数的关系。

【教学准备】 PPT课件、圆片、三角片等。

教学过程 教师批注 一、情境导入 1。导入：小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了.(出示教材例5情境图） 2.提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少个队员吗?(学生数一数,汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？(松鼠队队员最多;小熊队队员最少；
小兔队和小猴队队员同样多） 二、探究交流 1。教学“=“。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?（4只）贴出4只兔.小猴队有几只?(4只）对应贴出4只猴. 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？(小兔和小猴同样多；
4个对4个正好同样多;4和4相等…） 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的） 讨论交流,说明:像“=“这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。（板书) 学生齐读,观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△,然后写一写，说一说几等于几。

2。教学“〉“. 让学生说说从图中知道了什么。

提问:从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的) 学生猜一猜，找一找,相互交流. 说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书>)，它的名字叫“大于号”,5>3读作：5大于3.(板书) 提问：让我们仔细瞧瞧，>长什么样子?学生汇报。

提问：〉怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看.(指定3人板演） 提问:你们能用手势做出〉的样子吗？ 学生用食指和中指做出〉。

提问：让我们闭起眼睛想一想〉的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？(学生讨论交流） 3。用同样的方法教学“<“. 介绍的同时板书3〈5读作:3小于5。

讲述：>和<长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？ 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

三、巩固新知 1.“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果，在○里填上合适的符号.(学生练习,交流校正） 2.“想想做做”第2题. 鼓励学生思考和交流。

四、归纳小结 今天,我们认识了哪几位新朋友? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1。一年级小朋友处于形象思维阶段,学习比较抽象数的大小时有一定困难，因此采用教学时贴图片，用一一对应的方法比出谁多谁少，在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小。

2。发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

[不足之处］　学生在写大于号、小于号的时候,开口总会写得很大,而且不在点上面。

[再教设计］　再教学时,要注意借助实物帮助学生理解,发展学生的理解能力。大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲，学生边唱歌曲边做手势表演。

第6课时　练习一 【教学内容】 教材第21～22页练习一第1~8题及思考题. 【教学目标】 1。会读、会认、会写0~5以内的各数,并注意书写的工整性。

2。能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3。会用5以内各数表示物体的个数. 【教学重点】 理解1～5各数的含义。

【教学难点】 指导学生读题，理解题意,完成有关作业。

【教学准备】 PPT课件、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、回顾引入 同学们，我们已经认识了哪几个数？我们已经学习了5以内的数,在这一节课中我们大家通过练习来进一步理解和掌握这些数。你知道这些数从小到大是怎么排列的吗？学生说,教师板书：0、1、2、3、4、5. 二、认数练习 1。做练习一第1题. 让学生数一数树上有几只鸟，在日字格里写出来. 交流写数结果,集体订正。注意书写是否规范. 2。做练习一第2题. 先引导看每个圈里有几个△,说明要画满5个.再让学生想想还缺少几个，怎样接着画满5个，自己画一画。

学生练习后交流，数数每个圈里是不是画满了5个。

3。做练习一第3题。

教师在黑板上画出直线,说明这是一条直线,我们可以按顺序在这条直线上用点表示数。让学生观察直线上点表示的数,按顺序还缺少哪几个数？想想能不能填出来，在书上填一填。

交流填写结果,看看直线上点表示的数从几到几。让学生按顺序读一读这6个数。

三、大小比较练习 1。做练习一第4题。

明确要求：画。左边画的个数和○同样多,右边画的个数比○多。

提问：要知道同样多、比○多，每次的要画在什么位置，才能看得很清楚?学生画,交流为什么这样画。

提问：小朋友们画的时候,是用什么方法看出同样多和比○多的？你能看着画出的图，用“等于”或者“大于”“小于”说说几等于几，或者几大于几、几小于几吗？ 2.做练习一第6题。

学生先从左往右读一读卡片上的数. 教师依次读题,学生填空，完成第(1）(2）题，并校对。

提问:从左边起，第一张是几？1排在第几张?4呢?这几个数里最大的是几?最小的呢? 学生独立完成（3)。集体从左起读一读，再从右起读一读。

追问:5比哪几个数大?哪几个数比3小?比3大的呢？ 3。做练习一第7题。

谈话:小朋友们已经知道5以内数的大小顺序了，能自己完成第7题吗?学生独立完成，交流结果. 4。做练习一第5,8题. 让学生看看图里有些什么.按题的顺序，引导学生数数，填填，比比，并交流比较的结果。

四、全课总结 这节课我们练习了5以内数的哪些知识?你有哪些新的收获? 五、巩固练习 做思考题。让学生先讨论，画“√“，再交流：哪块草地最大？你是怎样比出来的? 六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1。训练了学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼了学生思维的灵活性。

2.学生已经认识了5以内数的顺序、数数和数的大小的比较。

[不足之处］　缺乏好的书写习惯.这个“0”确实是很难写，在示范以后让他们再写，发现还是写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的,全都贴在了线上面,写得好看的很少。

［再教设计］　在以后教学设计中一定要加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯. 第7课时　认识6～9（1) 【教学内容】 教材第23~24页例6及想想做做第1～3题。

【教学目标】 1。感受从情境中抽象出6~9的过程，认识并会写6~9。

2。能主动与同伴合作交流. 【教学重点】 理解6～9各数的含义. 【教学难点】 建立初步的数感。

【教学准备】 PPT课件、计数器。

教学过程 教师批注 一、以旧引新 谈话:小朋友们,今天老师带来了一些数字卡片，你们还认识吗? 在计数器上拨3颗珠，提问:这里的数珠表示几？添上1是几?再添1呢？（依次添1拨成5)那5再每次添上1又各是几呢?老师今天就和大家一起来认识这些数，有信心吗？ 二、数数、认数 (一）数一数,揭示课题。

1。出示例6情境图。

2。谈话：图中的老师带着小朋友们在干嘛呢？能在小组里数一数、说一说吗？组织学生交流,揭示课题。(板书:认识6~9(1）） (二)认识6。

1.谈话：大家看到图中有6个小朋友,能和你的同桌数一数吗？ 2.学生交流:交流数出的6个小朋友。

3。提问:小朋友人数是6，计数器上怎样拨珠就可以表示6？ 4.让学生数数珠子,从1数到6,明确这里的珠子表示6.读读6。

5。指导写6:观察6的字形(“6“像哨子嘟嘟响)。

(三)认识7。

1。谈话：刚才图上数出有7个人，你还能数出7个什么呢？ 2。学生交流数的哪几个物体，并数一数、说一说。

3.提问:我们数出的都是几个?能在计数器上拨珠表示7吗? 4.指导写7：观察7的字形（“7”像镰刀割稻子）.教师示范，学生描写、仿写。

（四）认识8、9。

1.请小朋友在小组里先数一数，数出8个物体,再讨论在计数器上怎样拨珠表示数的8个。

2.学生交流并拨珠表示8个，再让学生找出数字卡片8认读。

3。指导写数:分析8的字形（“8”像葫芦做水瓢)，指导写8。

4.提问：想一想,你能数出哪9个物体？数给大家看一看。

5.谁来拨珠表示数出的9个？ 6.指导写数:观察9的字形（“9”像勺子能舀汤),指导写9。

7。认识数的顺序。

提问：小朋友们已经认识了哪些数?你能按顺序说说学过的这几个数吗?互相说一说。

8。出示直尺图，让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排的,了解从左往右数越来越大。

9.让学生从小到大读一读，再从大到小读一读. 三、练习内化 1.做“想想做做”第1题. 学生读一读题里的数，明确练习要求。

学生涂色,全班交流、反馈,检查纠错。

2。做“想想做做”第2题。

谈话:我们来画图形,上面的数是几，下面圈里就接着画满几个. 学生独立画,全班交流、反馈。

3.做“想想做做”第3题。

出示直尺图，让学生按顺序读数. 四、课堂总结 今天我们认识了哪几位新朋友?说说我们已经认识了哪些数。

五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1.学生对于这部分的知识理解较好,学生基本上理解了6～9各数的含义,掌握了6~9的顺序。

2。学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。

[不足之处]　在教学6～9的时候,每个数教学的方法所用时间都是一样的,没有变化,后面8、9的教学可以让学生自己去说说对这些数的认识，练习书写这几个数字的时候要多强调8的书写。课下还要再强调这几个数的书写方法.本节课没有合理安排好时间,以至于后面的练习题没有时间完成。

［再教设计］　再教学时，要注意在让学生动手操作拨算珠与算理的结合中体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求8和9的书写方法,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第8课时　认识6~9(2） 【教学内容】 教材第24~25页第4～11题及思考题。

【教学目标】 1。使学生通过画画、比比、说说等活动,进一步加深对6～9各数的认识,加深体会一个数可以分别表示几和第几，认识9以内数的顺序和大小,并能用不同符号表示两数之间的关系;会在实际情境里数出这些数，会解决有关数的认识的简单实际问题. 2.使学生发展数数、观察、比较和抽象,以及用数学方式表示结果等方面的能力;进一步体验一一对应的思想。

3。使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数的联系，产生对数数与数的兴趣。

【教学重点】 6～9各数的认识和读、写。

【教学难点】 理解6～9各数的意义。

【教学准备】 PPT课件、小棒、直尺、日字格。

教学过程 教师批注 一、回顾内容,揭示课题 1。提问:上节课我们学习了什么内容? 2.今天这节课就来练习6～9的各数，好吗?(板书课题） 二、组织练习 1。基本练习。

这里有6、7、8、9四个数，你先选一个数写下来,再画图形表示.选好数想画什么图形就画什么图形,只要个数画对了就行。

你能数出6个、7个、8个或9个物体吗?同桌一起数一数。

2.练习几和第几。

(1)做“想想做做”第4题。

交流反馈，说说各从哪里数起的;圈的“6朵”表示的是什么,“第7朵”涂了几朵,表示的是什么。

(2）做“想想做做”第5题. 出示题目情境图,交流反馈,结合交流让学生看图数一数。

(3)做“想想做做”第6题。

出示题目情境图。让学生数一数，说说知道了什么。

你知道套圈比赛谁得了第一吗？为什么小猴得第一呢? 3。比较大小. （1）出示直尺图。让学生顺着和倒着读一读尺子上的数，说说从左往右是按怎样的顺序排列的。

（2）做“想想做做”第7题. 说明要求，明白要比较大小,让学生独立完成。

提问为什么6〈8、9>7?让学生说自己的想法:几个比几个少或多,或直尺上谁排在谁的前面或后面，或者画图比较。

（3）做“想想做做”第8题。

看图:苹果和梨谁比谁多?怎么看出来的？ 指导学生画一条虚线,把苹果跟梨对上的与多的分成两部分。

追问:哪一部分是多的个数?看图想一想，在书上填一填。

(4)做“想想做做”第9题. 看图:6个小朋友来跳舞,这里舞鞋够不够?想想、议议。

你能用数来表示这里是几大于几，或者几小于几吗? (5）做“想想做做”第10题。

交流讨论.先交流填写的不同数，再讨论每小题还可以填哪些数,了解填数范围。

4.写数练习. 做“想想做做”第11题。

教师示范写数,学生在日字格中描写、仿写。

三、练习小结 1.这节课练习了什么内容？你已经知道了6~9的哪些方面的知识?听了同学们的交流,你觉得还有哪些地方不是很清楚? 2.介绍思考题“你知道吗”。

读一读，让学生看图,互相说说1、2，…,9各是怎样表示的。

让学生交流看懂了什么,用手势做一做。

四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　1.通过画画、比比、说说等活动，进一步加深对6~9各数的认识,加深体会一个数可以分别表示几和第几,认识9以内数的顺序和大小,并能用不同符号表示两数之间的关系;会在实际情境里数出这些数,会解决有关数的认识的简单实际问题. 2.进一步体验一一对应的思想。

[不足之处］　老师的问题过于笼统,没有指向性,发现学生的回答有点偏离今天的教学目标。

[再教设计]　再教学时，教师要注意在教学过程中每一个问题的提出都要精心设计，并反省一下,这个问题提出有没有什么意义?对我解决教学目标有帮助吗?能让学生有效地参与到教学的活动中来吗？有了这样的反省,我们的课堂教学才能取得最佳的教学效果! 第9课时　认识10 【教学内容】 教材第26～27页例7及想想做做. 【教学目标】 1.使学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义,会读、会写10，并初步链接“10个一就是1个十“。

2。结合相关内容培养学生简单的判断、推理及分析能力,拓展学生认知结构。

3。使学生体会并建立起与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。

【教学重点】 初步建立“10个一就是1个十”的概念，并认真书写数字10. 【教学难点】 建立初步的数感,认真书写数字10. 【教学准备】 PPT课件、计数器。

教学过程 教师批注 一、创设情境，揭示课题 1.小朋友们，你们喜欢听故事吗?下面老师给你们讲一个关于“数字娃娃”的故事，看看它们之间发生了什么。

2。提问：小朋友们，数字娃娃1和0站在一起是几呢?1说它和0组合起来比9还大，是不是这样呢?今天这节课我们就来“认识10“.（板书课题) 二、学习新知，认识数10 1.出示教材例7情境图:有几个小朋友在跳舞？你能伸出10根手指表示10个小朋友吗？ 2.谈话:10个小朋友也好，10根手指也好，都可以用几颗算珠来表示?我们认识了9，知道可以用9颗算珠来表示，怎样在9颗算珠的基础上摆成10颗?10和9有什么关系?(板书) 3.指导学生写10。

强调：先写1再写0，占两个日字格，1和0不能分开. 教师示范，学生描写、仿写. 4。感受10以内的数。

你知道10排在几的后面吗?请小朋友们自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。（板书：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10） 5.在计数器上拨算珠,让学生感受10个一就是1个十。

三、巩固深化，掌握新知 1.做“想想做做”第1题。

我们把10根小棒捆成一捆,拿时不用再数，就知道是10根. 2。做“想想做做“第2题。

让学生数数一共有几颗樱桃,伸出双手，数数有几根手指。

3.做“想想做做”第3题。

提问:8离10近一些还是离4近一些?比8小的数有哪些?比8大的呢?让学生写一写,再按要求读一读。从小到大记一记。

4。做“想想做做”第4题. 说明题意,让学生说说是从哪边数起的。让学生填空再交流。

5。做“想想做做”第6题。

数一数一共有几只鸭子,再填空。

提问：从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？ 追问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里? 6。比较大小。(“想想做做”第7~9题） 四、课堂小结,升华认识 这节课你认识了哪个数？它有什么特别的地方? 五、布置作业 1。完成教材第27页“想想做做”第5题。

2.《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　一是让学生通过用小棒表示10，把10根小棒扎成一捆这个活动，使学生初步体会1个十和10个一之间的关系.二是“在计数器上数数“,先在个位上一个一个地数（蓝色珠子），数到10,然后告诉小朋友,满了10颗,我们可以这样表示，老师在十位上拨上一颗珠子(红色珠子）.红色珠子的本领真大，一颗红色珠子表示10颗蓝色珠子.这样提前渗透计数单位十的意义,并为20以内数的认识打下基础。

[不足之处］　处理10个一可以组成1个十这个难点时，我觉得强调得还不够,较多学生没有十位上的这个1表示10这个概念，以后还得继续加强这方面的认识。

[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作捆小棒与算理的结合中体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求“十”这个计数单位,发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第10课时　练习二 【教学内容】 教材第28～29页练习二。

【教学目标】 1。使学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整的认知结构。

2.使学生进一步体会10以内数的实际应用价值,增强数感,发展思维。

【教学重点】 让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。

【教学难点】 判断谁前面的数是谁，谁后面的数是谁。

【教学准备】 PPT课件、直尺。

教学过程 教师批注 一、导入新课 前面我们学习了哪些数?谁来说说?今天我要考考你们,看看小朋友们学的怎样。

板书：练习二。

二、思维训练练习 1。练习二第1题,看谁最会说话。

你会用学过的数说一句话吗? 联系自己身边的事物在小组里说一说,再指名说一说. 2.练习二第2题,看谁想得最快。

学生独立填写,集体交流后提问：你是怎么填的？ 7前面的一个数是几?7后面的一个数是几?9后面的一个数是几？9前面的一个数是几？ 学生交流时，板书7前面的一个数是6,7后面的一个数是8。9后面的一个数是10，9前面的一个数是8。

6离1近些，还是离8近些? …… 3.练习二第3题，看谁找得最快。

学生独立完成后,集体交流. 4.练习二第4题，看谁最会栽花。

小组讨论,集体交流。说一说是怎样想的。

5。练习二第5题，看谁最会想。

让学生自己填，再互相交流。

6.完成练习二第6题。

可以让学生讨论答案的不唯一性，然后教师总结。

7。完成练习二第7题。

小组讨论完成. 8.理解练习二第8题,答案让学生自己填。

9。完成练习二第9题。

让学生自己完成,再互相交流. 10。完成练习二第10题。

让学生先画一画，再数一数,还要几块铺满？ 小组讨论，后集体交流。

三、全课小结 这节课你有什么收获？说给大家听听。

四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1.学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整的认知结构。

2.培养学生综合运用所学知识解决实际数学问题的能力. ［不足之处］　缺乏新旧知识点的对比，本次教学是以10以内数为基础的,许多学生会按顺序数出10以内的数,但是当问到谁离谁近些的时候，有的学生不会判断。

[再教设计]　再教学时，要注意结合图形帮助学生理解数的远近。给学生充足的时间和空间去探求数的排列规律,发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第6单元　认识图形（一) 　认识图形 【教学内容】 教材第30～31页例题及想想做做。

【教学目标】 1.使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称,能识别这些形体。

2.引导学生认识相应的图形与名称,初步认识这些形体的主要特征。

3.使学生感受生活里物体的不同形状,培养观察物体的兴趣以及与他人合作的意识和简单的实践能力。

【教学重点】 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称,能识别这些形体。

【教学难点】 初步建立空间观念。

【教学准备】 PPT课件、长方体、正方体、圆柱和球。

教学过程 教师批注 一、联系生活,激趣导入 1。课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象。小朋友们,你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？ 2.小朋友们,你们带来了哪些“朋友”啊?向大家介绍一下。（学生展示带来的物体,能说出名称的就说出来） 二、交流展示,互动探究 活动一：看一看、摸一摸。

导语:小朋友们,请你们看一看、摸一摸桌面上的物体,你们有什么发现？ 1。学生认真观察桌面上的物体,初步感知物体的外形. 2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

活动二：分一分、比一比。

导语：刚才小朋友们观察了几种不同形状的物体，接下来,小朋友们能不能按形状把它们分分类呢? 1。各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

2.全班交流,达成共识。教师揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。并板书：长方体、正方体、圆柱和球以及相应的图形。

3。各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆,并交流自己的感受. 活动三:认一认、找一找. 导语:现在请小朋友们看大屏幕,电脑把这四类物体的形状画出来了，你还能认出它们吗?(课件呈现教材情境图） 要求学生想一想：在哪些地方也见过这几种形状的物体？ 活动四:搭一搭、数一数. 导语：小朋友们，你们玩过搭积木吗?现在我们就把刚刚认识的这些物体当作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！ 1。明确要求后，学生动手搭积木. 展示部分优秀作品，并说说这些作品分别是由哪些形状的物体搭成的。

2.数数自己的作品中长方体、正方体、圆柱和球各用了几个,把数的结果填在准备好的表格里。

三、矫正反馈,加深认识 1。做“想想做做”第1题。

学生独立完成. 2.做“想想做做”第2题. 观察物体可以分成几类,再独立数一数、填一填,然后交流。

3.做“想想做做”第3题。

可以先在教材中填一填，再相互交流。

四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作,概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。

[不足之处］　在本节课的教学中,学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的形状种类较多,学生掌握起来比较困难,设计的作业拓展性也不够。

［再教设计］　再教学时,要做到以下几点:（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的.把数学与日常生活联系起来,使学生慢慢学会发散地思考问题,激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣.(2)精心设计练习,通过小组活动,使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深对各类物体特征认识的目的。（3)让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚,从而发现圆柱和球很容易滚动,长方体和正方体不易滚动,只能推动。

　有趣的拼搭 【教学内容】 教材第32~33页。

【教学目标】 1.使学生在堆堆、搭搭、滚滚、摸摸的实践活动中,思考并说明活动中物体运动的一些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2。使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。

3。使学生在小组学习过程中培养合作意识,能进行正确的判断和简单的评价。

【教学重点】 认识长方体、正方体、圆柱和球。

【教学难点】 正确区分长方体、正方体、圆柱和球。

【教学准备】 PPT课件. 教学过程 教师批注 一、复习回顾,引入活动 昨天我们认识了哪4位新朋友?今天我们和这4位朋友一起做游戏，在拼拼搭搭中比比谁的本领最大。（板书：有趣的拼搭） 二、互动探究，感受特征 1。活动一:滚一滚（出示教材情境图）。

(1）提出猜想:老师这儿有个滚板。如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看,哪些会滚动？哪个会滚得快些? 学生交流，提出自己的猜想。

（2）活动验证:小组开展活动,在活动中验证猜想。

哪些形状能滚动得快?哪些形状不能滚动?为什么? （3）得出结论：长方体、正方体只有“平平“的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆“的面,所以它们都能滚动.而球的每一处都很圆滑,所以滚得最快。

2。活动二：堆一堆（出示教材情境图)。

(1)提出猜想：如果在长方体、正方体、圆柱和球里，选择同一种形状的积木堆一堆，你觉得哪些形状的积木最好堆?哪一种积木最难堆?大家讨论交流。

（2）活动验证:小组活动,教师巡视指导。让学生在操作活动中体会正方体与长方体堆起来很容易，圆柱比较难堆,球不能堆成功。

交流反思：哪些形状的最方便堆起来?为什么? 3。活动三:联系实际看应用。

（1)讨论反思:我们刚才做了哪几种游戏？从中你知道了这四种形状各有什么特点? （2)小结：合理利用物体的特点，让它们为我们的生活服务。

4。活动四：摸一摸(出示教材情境图）. (1)把这些物体放进口袋,不看，只凭手摸，你能准确地说出它们的名称吗? (2）小组活动。

(3）讨论交流：你觉得除了面的特点，这四种形状的物体还有哪些特点呢？ 5.活动五:搭一搭. （1）出示一些搭好的精美图片。

（2）学生分小组搭积木，教师引导评价. 6.活动六:数一数。

(1）引导按类数数。你们搭好的积木作品里,每种形状的积木各用了几个呢?数一数，说一说. (2）完成教材“数一数”。组织交流:说说分类数的经验。

三、全课小结,升华认识 学生讨论本节课学到了什么，教师引导总结. 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　让学生用不同形状的立体图形,拼搭出又高又稳的组合图形，一是让学生在拼搭的活动中进一步认识立体图形的特征；
二是在活动中，让学生经历解决问题的完整过程,有目的、有计划地培养学生的审题能力. ［不足之处］　复习四种立体图形的特征的导入环节,过于详尽，缺乏趣味性,难以激发学生的学习兴趣. ［再教设计］　由于这节课的重点不在研究立体图形的特征,因此,在复习四种立体图形的特征时,不必过于强求学生详尽地描述，而只需学生能简单描述一下即可。这样，就能节省时间来开展后面的活动，也能达到主次得当的效果. 第7单元　分与合 第1课时　2~5的分与合 【教学内容】 教材第34～35页例1、试一试及想想做做第1题。

【教学目标】 1。让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2～5各数的分与合,进一步加深对2～5各数的理解。

2。使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想。

3。使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

【教学重点】 掌握2~5的分与合。

【教学难点】 体会分与合的思想. 【教学准备】 PPT课件、桃子、花片。

教学过程 教师批注 一、谈话引入 1.谈话。

(1）今天老师给小朋友们上课,大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌） （2）谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的?谁来示范一下?（指名示范,但动作比较快) (3）做得很好，就是有点儿快.谁再来示范一次,要求越慢越好!（再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？(集体模仿） 2。现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的呢？ 3.看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合) 二、探究新知 (一)4的分与合。

1。今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分,分成两部分吗? 2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书） 3。现在请小朋友们打开书，翻到第34页，把我们刚才4的分法填在书上。4个桃分成1和3；
4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。学生汇报,完成黑板上的板书. 4。小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法.再请小朋友们反过来想一想,几和几可以合成4呢?（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4） 指名学生说一说,其余在小组内说一说。

5。手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗？分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了） （二)5的分与合。

1.我们班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？ 2。好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始,大家就开始,明白了吗?好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几,几和几可以合成5,再把书上第34页试一试的方格填写好，听清了吗?开始! 3。学生操作，老师指导.根据学生的回答教师板书: 4.你会这样说吗?5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5,1和4可以合成5…… 三、巩固新知 1。完成想想做做第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几，3可以分成几和几。

(2)完成书上练习.请学生说出分与合。

2。游戏:出手指游戏。

(1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次，小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几.如:师:我出1，生:我出2,2和1可以合成3. （3)同桌玩玩、说说. (4)我们改成拍手游戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。

四、全课小结 说说今天学习了什么,说说我们学习的分与合。

五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1。在教学完4的分与合后采用的是摆花片教学5的分与合，避免了仍用手指的重复,效果比较好. 2。对于黑板上式子的揭示是采用半边遮住的方式,因为学生好探究揭秘,所以积极性很高。

［不足之处]　这节课是学生第一次接触“分与合”的内容,在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念，甚至有个别孩子能够不用具体实物操作,说出2~5的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。

[再教设计]　在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板。

第2课时　6、7的分与合 【教学内容】 教材第36~37页例2、试一试及想想做做. 【教学目标】 1。让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7，加深对10以内的数的认识。

2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。

3。进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

【教学重点】 掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。

【教学难点】 正确把6和7进行分与合. 【教学准备】 PPT课件,圆片,气球. 教学过程 教师批注 一、谈话导入，激发兴趣 谈话:我们已经学过了2~5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数,哪两个数能合成2、3、4或5? 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题:6、7的分与合） 二、合作交流,探究新知 1。教学6的分与合。

(1）同学们,老师这里有6个气球,两只手拿,可以怎样拿呢？请同学们用圆片摆摆看。

(2)发表意见。如：左手拿2个，右手拿4个. 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。

（3）看到这个，你马上就会想到什么？ （4)还有没有其他的分法呢? (5）用同样的方法把其他的分法写出来. (6）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系？还可以怎么说呢？谁能把6的分与合连起来说一说？根据学生的回答，教师板书6的分与合。

2。教学7的分与合。

（1)请小朋友们将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过渡到了圆片.还可以怎么说呢?谁能把7的分与合连起来说一说？板书7的分与合。

(3)让学生玩“你出几我出几“的游戏，先师生间练习,再让同桌间练习7的分与合。

三、活动游戏,应用巩固 1.完成“想想做做”第1题. 教师说明题目意思,学生独立完成。

2。完成“想想做做”第2题。

教师说明题目意思,学生独立完成. 3。完成“想想做做”第3题。

（1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师：2和4组成几？生：2和4组成6.4和几组成7？生：4和3组成7。

(2）教师可以多说几个，让学生进行口答。

（3）也可以小朋友之间进行练习。

4。完成“想想做做”第4题. （1）先让学生想一想:螃蟹身上的3个数是什么关系？ (2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。

5.完成“想想做做“第5题。

谈话：木料场里面的木料有的就是这样堆放的,你能发现木头的排列有什么规律吗？ 四、课堂总结、深化认识 这节课你们学到了什么？最后和同学们再来玩个游戏,老师来拍手，你们仔细听老师拍了几下,你们接着拍手，老师和你们拍手合起来正好是6或7。

五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1。通过“移”的方式突破让低年级学生去感受分的有序。

2.在读与记中培养学生的有序思维，课堂上突破记忆难关。留出一点时间给学生们记忆6,7的分与合，通过擦除6，7的分与合的一些数字，在分的部分中仅留下1、2、3、4、5这些数字，根据留下的数字去记一记；
然后把这些部分中的数字全部擦除，再让学生记一记;最后让学生说说除了这样,还可以一对一对记. [不足之处］　没有重点强调有顺序地进行分与合，发现说到顺序学生还是能接受的,但是在练习中未提及顺序时，我发现学生似乎就很难有意识地按顺序去分.看来学生只是学会了顺序,并没能体会到顺序的优越性。

[再教设计］　再教学时注意找一个“有序”分的学生和一个“无序”分的学生上台来,让他们分一分、写一写，让学生们去比较，使他们在比较的过程中，体会出“有序”是能够帮助他们有条理地记忆的，感受到这种思想的必要性。

第3课时　练习三 【教学内容】 教材第38页练习三。

【教学目标】 1.使学生进一步理解分与合的含义，巩固2～7的分与合，能比较熟练地说出它们的分与合。

2。使学生进一步感受形成一个数的分与合的过程,进一步体会分与合的思想,以及有序认识事物和记忆的方法。

3。使学生进一步感受数的分与合的结构，增强学习数学的信心. 【教学重点】 2~7的分与和。

【教学难点】 理解数的分与合的含义。

【教学准备】 PPT课件、圆片、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、谈话揭题 谈话:前几堂课，我们已经学习了哪些数的分与合？你还记得我们是怎样学习这些数的分与合的吗？(板书课题:练习三） 二、回忆整理 1.做练习三第1题。

(1）出示5个草莓图。

提问：根据已经学过的知识,将这5个草莓放在2个盘里，可以怎样放?自己先想一想。

让学生用圆片代替草莓分一分,看看有几种方法。

提问:你是怎样放的?可以怎样表示呢？ 让学生读一读、记一记5可以分成几和几。

提问：你能看着上面的分法,说说几和几合起来是5吗？ (2）出示6个草莓图。

组织学生交流分法，注意通过比较分的不同顺序，引导学生有序地认识不同分法。

追问:一个数的分与合怎样可以记得很清楚？(有序) 2.做练习二第2题。

学生先判断题目让我们填什么,再在教材上填一填数。

交流：这道题按什么要求填数的？ 你能根据自己填的数,从左往右说说7可以分成几和几吗？（让其他小朋友注意对错,并改正） 让学生根据题里的数互相说说7的分与合,再集体说. 3。做练习二第3题。

（1)谈话：现在如果任意选一个数，你能说出它的分与合吗？ 师生游戏：现在老师拿出2～7的数字卡片。请小朋友也拿出数字卡片。大家来做个游戏：老师拿一个数字卡片,你们就根据它的分与合拿出两张卡片，说一说这个数可以分成几和几，几和几合成这个数。

（2）教师拿一张数字卡片,同桌学生合作，在课桌上有序地排出几组数字卡片,互相说一说它的分与合. (3）谈话：现在老师每次拿出一个数字卡片,小朋友能不拿卡片，有序地说出它的分与合吗？我们试一试。

教师按2～7的顺序出示卡片,让学生直接有序地说出分与合. 三、巩固提高 1。做练习二第4题. 引导:小朋友们看看，要怎样才能摘下美丽的鲜花? 让学生在教材上填数，完成练习。

学生校对:根据填空说说几和几合成几. 2.做练习二第5题。

让学生看练习二第5题,说说有什么要求,理解题目意思。

提问：先看5的分与合,先填什么？接着要填什么？ 你能这样有序填写5、6、7的分与合吗?让学生独立完成第5题。

交流结果，学生校对、改正.集体读一读,注意每个数分的次序。

要求学生挑数的分与合中自己不太熟练的再读一读,记一记。

四、反思总结 引导:这节课你最大的收获是什么？和同桌交流交流。

五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　让学生通过边摆边复习2～7的分与合,在动手过后,让学生体会有次序地摆就是每次移动一个，这有助于完成最后一个练习。通过课上的不断激趣，孩子学习的效果不错,在完成巩固练习时只有少数学生发生错误。

［不足之处］　有的学生对于2～7的分与合记忆不熟练，不能很快接2~7的分与合。

[再教设计]　再教学时，要注意给学生充足的时间和空间去探求2～7的分与合，发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第4课时　8的分与合 【教学内容】 教材第39页例3及想想做做第1~3题。

【教学目标】 1。让学生经历8的分与合的探索过程,掌握8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。

2。进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

【教学重点】 8可以分成哪两个数,哪两个数能合成8。

【教学难点】 掌握8的分与合。

【教学准备】 PPT课件、花片。

教学过程 教师批注 一、创设情境,激趣导入 我们已经学习了2～7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数。

思考与调整：我们用什么样的方法研究了2～7的分与合,今天我们用同样的方法研究8的分与合,你们有信心学好吗? 板书:8的分与合 二、思索探究,交流共享 请你拿出8个花片,横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么,再移动1个，说说8又分成了几和几,推想到什么，就这样每次移动1个花片,说说8的分成。

1.学生独自操作,说一说。

2.指名上黑板一边操作一边说。教师板书如下：
3.集体边操作边说. 4.闭上眼睛,在脑海中想操作的过程,说8的分成。

5。把教材翻到第39页,看8的分成,让我们填写几道？黑板中有几道？那么教材中的4道,写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗? 6。老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难时怎么办.(借助花片摆一摆） 7。校对、拿掉小黑板,你写得对吗? 8.你能说说几和几合成8吗? 9.8的分与合有7道式子，我们只要记几道? 三、检测完善,巩固新知 1。“想想做做”第1题。

哪两张卡片上的点数合起来是8? 让学生明白题意，同桌互相说一说,再反馈。

2。“想想做做”第2题. 一共有几层?每层各有几块正方体？哪两层的块数合起来是8？ 弄清题意，学生讨论、交流. 反馈时说说8的分成. 3。“想想做做”第3题. 美丽的树叶上的几个数字有什么规律？谁来说一说. 四、全课小结，升华认识 今天我们学习了什么？你有什么收获? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　引导学生感受分的过程的有效性,发现一个数的不同分法蕴涵的规律,学会有序地操作和思考。这节课开始,引导学生“每次移动一个“,按顺序填出分的结果。让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，为学习9的分与合打下基础。

[不足之处]　注意课堂形式的多样化.课堂气氛不够活跃,孩子们的激情始终没有被调动起来,上课的氛围一成不变,没有高潮起伏。

[再教设计］　再教学时,要注意在让学生动手操作8的分与合时体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求8的分与合，发展学生的思维能力。关注孩子课堂上的表现，对待注意力不集中的孩子,注重启发和引导,时刻提醒自己该注意什么，提高自身素质,懂得驾驭课堂，驾驭学生. 第5课时　9的分与合 【教学内容】 教材第40页想想做做第4～9题。

【教学目标】 1。让学生经历9的分与合的探索过程，掌握9可以分成哪两个数,哪两个数能合成9。同时复习8的分与合。

2。进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

【教学重点】 9可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。

【教学难点】 掌握9的分与合. 【教学准备】 PPT课件、小棒。

教学过程 教师批注 一、创设情境，激趣导入 我们已经学习了2～8的分与合,谁能说说8可以分成哪两个数? 思考与调整:我们用什么样的方法研究了2～8的分与合，今天我们用同样的方法研究9的分与合,你们有信心学好吗？ 板书：9的分与合. 二、思索探究，交流共享 请你拿出9根小棒，横着摆成一排，先移动1根，说说9分成了几和几，推想到什么,再移动1根,说说9又分成了几和几，推想到什么,就这样每次移动1根小棒，说说9的分成。

1。学生独自操作,说一说. 2。指名学生在讲台上一边操作一边说。教师板书如下：
3。集体边操作边说. 4。闭上眼睛,在脑海中想操作的过程，说9的分成。

5。把教材翻到第40页，看想想做做第4题,9的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么教材中的4道，写哪4道呢?为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗? 6。老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难时怎么办。(借助小棒摆一摆) 7。校对、拿掉小黑板，你写的对吗？ 8.你能说说几和几合成9吗？ 9.9的分与合有8道式子,我们只要记几道？ 三、检测完善,巩固新知 1。“想想做做“第5题。

哪两朵云彩上的数合起来是9? 让学生明白题意,同桌互相说一说，再反馈。

2。“想想做做”第6题。

根据第一只美丽的蝴蝶身上的数字,你能明白题目让我们干什么吗?学生讨论、交流。

弄清题意,学生互相说一说，写一写。

反馈时说说9的分成。

3.“想想做做”第7题。

同桌用卡片分别表示8或9的分成. 4.“想想做做”第8题. 美丽的中国结上的数字有什么特点?说说看。

5。“想想做做”第9题。

两辆卡车和一辆漂亮的小火车来了。课件出示情境图。

让学生说说车上数字有什么特征,你能填一填吗? 学生讨论、交流后再反馈。

四、全课小结，升华认识 今天我们学习了什么？你有什么收获？对本节先自评一下，再大家互相评价一下。

五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面将学习的加、减法都有影响.因此本节课的教学设计也是十分重要的。

1。有效关注学生的知识起点与学习基础。

2.注重学生动手操作,体会分的过程与方法。生通过分9根小棒，体会有序分的过程，并体会一对一对记录的好处,这是教师语言讲解所不能代替的.让学生经历知识形成的过程,体验从形象到抽象的过程,也逐步积累操作活动的经验。

[不足之处］　教学中我安排了学生的自评与互评，也期待着在这一过程中，学生能够不仅仅评价知识与技能的掌握情况，还最好能评价自己或他人在学习过程中的积极参与程度，在学习过程中的变化与发展等。也许是我对学生的期望过高，也许是学生年龄小,总之我感觉学生评价的语言不全面。

［再教设计]　再教学时，要注意他们只是一年级的学生,自评与互评的方式对他们来说有一定难度,也需要我在今后的教学中不断地加强指导。

第6课时　10的分与合 【教学内容】 教材第41页例4及想想做做。

【教学目标】 1。让学生经历10的分与合的探索过程,掌握10可以分成哪两个数,哪两个数能合成10。

2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

【教学重点】 10可以分成哪两个数,哪两个数能合成10。

【教学难点】 掌握10的分与合。

【教学准备】 PPT课件、水彩笔、小棒。

教学过程 教师批注 一、情境导入,激发兴趣 我们已经学习了2～9的分与合,谁能说说8和9分别可以分成哪两个数？ 我们用什么样的方法研究了2～9的分与合,今天我们就用同样的方法研究10的分与合，你们有信心学好吗？（板书:10的分与合) 二、思索探究,交流共享 出示例4珠子图，请你拿出水彩笔,有次序地涂一涂，涂1颗，说说10分成了几和几，推想到什么，再涂1颗,说说10又分成了几和几，推想到什么，就这样每次多涂一颗珠子,说说10的分成。

1.学生独自操作,说一说。

2.指名一边操作一边说。教师板书如下: 3。集体边操作边说. 4.闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说10的分成. 5.把教材翻到第41页,看10的分成，让我们填写几道?黑板中有几道?那么教材中的5道,写哪5道呢?为什么?你能不看黑板将这五道按顺序写出来吗? 6.老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写，提醒学生我们遇到困难时怎么办。（借助小棒摆一摆） 7.校对、拿掉小黑板，你写的对吗? 8.你能说说几和几合成9吗？ 9。10的分与合有9道式子,我们只要记几道? 三、检测完善，巩固新知 1.“想想做做”第1题. 哪两朵花上的数合起来是10？ 让学生明白题意,同桌互相说一说，再反馈。

2.“想想做做“第2题。

你能明白题目让我们干什么吗?学生讨论、交流。

弄清题意,学生互相说一说。

反馈时说说10的分成。

3.“想想做做”第3题。

一辆漂亮的小火车来了。课件出示情境图。

让学生说说车上数字有什么特征.你能填一填吗？ 学生讨论、交流后再反馈。

四、全课小结,升华认识 今天我们学习了什么？你有什么收获? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1。充分调动学生各种感官,为学生创设情境,使学生在发现中学习。

2.注重让学生自主探究,主动地构建知识结构，注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力. [不足之处]　在动静结合的过程中,注意更好地激发学生学习数学的习惯。

[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作分小棒时体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求10的分与合，发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第7课时　练习四 【教学内容】 教材第42～43页练习四及思考题。

【教学目标】 1。使学生进一步理解分与合，巩固8~10的分与合,能比较熟练地说出它们的分与合，并能任意说出这些数的分或合. 2.使学生进一步体会分与合的思想，以及有序认识事物和记忆的方法,体会有条理、有序思考的作用。

3。使学生进一步感受数的分与合的结构，在成功练习中体验学习数学的信心；
培养学生认真写数、一丝不苟的习惯。

【教学重点】 8～10的分与合. 【教学难点】 理解8~10的分与合的含义. 【教学准备】 PPT课件、圆片、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、谈话揭题 谈话:小朋友们,我们前几节课学习了8～10的分与合，大家对这些内容还记得吗？（板书课题) 二、内容整理 1。做练习四第1题. (1）请你用圆片代替8个蘑菇,有序地分一分，一边分一边有条理地说一说8可以分成几和几. 学生操作分8个圆片. 交流,追问:能根据有联系的两种分法，一组一组地、有序地说一说8可以分成几和几吗？教师板书8的分与合. (2)9个蘑菇怎样放?你们能像刚才那样有序地一边分一边说吗？ 请同桌左边学生一边分一边说，右边学生一边看一边听。

同桌学生看圆片按顺序互相说一说9的分与合。

追问:怎样记9的分与合又清楚又方便?随着学生的回答，教师板书9的分与合. （3)让学生按顺序一组一组地集体背诵8、9的分与合。

2.做练习四第2题。

（1)同桌互相猜. 请同桌一名学生先在纸上写数表示10可以分成几和几,然后请同桌猜，猜对了交换角色继续猜。

（2)提问:现在谁能有序地一组一组说一说10的分与合? 3。小结:8~10的分与合，也要和以前学过的数的分与合一样熟练记住。练习时,可以按顺序一组一组地读和记,争取能比较快地掌握好。

三、巩固熟练 1.做练习四第3题。

游戏规则:同桌一组，先由一个同学拿出一张数字卡片，然后同桌另一个同学就要分别拿出两张数字卡片，上面的数合起来正好是刚才那张卡片上的数.（请一位学生上前来和老师一起演示）学生和同桌开展这个游戏. 2.做练习四第4题。

提问:在这些花儿身上还藏着什么秘密呢？你能找出来吗？ 让学生在书上把第4题填好。

交流:你能看着每朵花上的数，说说几分成几和几、几和几合成几吗?(指名说一说，注意练习的正确性,不对的改正） 3。做练习四第5题。

过渡:用分与合的知识还能解决哪些问题呢？先看房子7,哪两只可以一起住进去？学生先连一连,再说一说几和几合成7. 选择两种分法，引导学生看分成的三份,结合教材情境图说一说:几和几合起来是几，再和几合起来是9,9分掉几还有几，再分掉几还有几. 4。做练习四第7题. 请学生写在书上，小组互评，给优胜的小朋友颁发书写小红旗. 四、练习总结 1。引导小结。

今天这节课我们一起复习了哪些数的分与合？通过这节课的练习，你有哪些体会呢? 2.完成思考题. 让学生先自己填写，再交流填写结果。

结合交流,让学生说说每题是怎样想、怎样填的，引导学生了解填写时的思考方法。

五、布置作业 1.完成教材第43页练习四第6题。

2。《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　在操作实践中，培养学生思维的灵活性.数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小,数与数之间的关系，渗透加减法的意义都是十分重要的。教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。

[不足之处］　1。忽略了对学生语言表达能力的培养。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养. 2.练习设计的层次性不够,欠缺题型的多样性。

［再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作时也要动口说一说。为学生提供充分动手操作的机会，培养学生的学习习惯和学习能力。对练习的设计也是今后需要多琢磨的。

第8单元　10以内的加法和减法 第1课时　5以内的加法 【教学内容】 教材第44~45页例1、试一试及想想做做第1～2题。

【教学目标】 1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式. 2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法的计算方法,并能够正确地计算。

3.发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；
初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

【教学重点】 初步认识和理解加法的含义,并学会5以内数的加法. 【教学难点】 理解加法的含义，并学会5以内的加法。

【教学准备】 PPT课件、圆片。

教学过程 教师批注 一、复习准备 1。复习10以内数的分与合。(黑板演示） 2.其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。

教师可以多说几个，让学生进行口答,也可以小朋友之间进行练习。

二、自主探究 1.教学例1. （1)多媒体出示题图。

师:同学们仔细观察，图上画的是什么?有些什么?有几个? （2）和学生一起分析图画。

①同学们,图上原来有几个小朋友?后来又过来几个?那么现在一共有几个小朋友呢？ ②教师再将图意复述一遍:原来有3个小朋友在浇水,又过来2个，现在一共有5个小朋友。

③教师带领学生将图意复述几遍。

让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。

（3）教学加法的含义. ①原来有3个人，后来又来了2个人,一共有5个人,像这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。

②把3个和2个合起来就是把3和2加起来,就在3和2的中间加上一个加号.（师板书3+2) ③“+”这个符号叫做加号,表示合起来的意思,在这里就表示把3和2合起来的意思,3和2合起来是5，就在“3+2“的后面写上“=”号，表示是的意思.(教师补充板书3+2=5) ④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍)。

2。教学试一试。

(1）多媒体出示图画。

（2）明确图意。

（3)说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友,一共有3个小朋友.（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说） （4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友?那么1加2等于几呢？(教师板书:1+2=3） 3。小结。

今天,我们认识了“+”,还知道它表示合起来的意思,几加几就是把几和几合起来的意思。

三、拓展练习 1。完成“想想做做”第1题. （1）让学生明确图意。

(2)说出图意：有3只小鸡,1只母鸡,一共有4只鸡。学生回答,教师板书:3+1=4。

(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说. (4)在书上填写。将算式读一遍. 2.完成“想想做做”第2题. （1)先让学生摆圆片，边摆边说。

（2）在书上填写得数.集体订正。

四、总结全课 这节课你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1.注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味、数学化、自主性、情感化和趣味化。

2.在“想想做做”第2题探索“4+1=5“的计算方法时，先让学生独立思考,动手摆圆片,主动与同桌交流，后集体订正,锻炼了学生的思维。

［不足之处］　学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法(计算方法)较好地与同学交流，在今后教学中先培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享,怎样通过同桌合作来获取更多的知识，来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。

[再教设计］　再教学时，要注意在让学生互动练习中体现教师的引导.给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,培养学生自主、合作、探究的学习方式。口算练习要经常化、趣味化，才能提高口算能力. 第2课时　5以内的减法 【教学内容】 教材第46～47页例2、试一试及想想做做。

【教学目标】 1.在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2。在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

3。发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

【教学重点】 认识减法，理解减法的含义;掌握5以内减法的计算. 【教学难点】 理解减法的含义；
掌握5以内减法的计算。

【教学准备】 PPT课件、彩气球。

教学过程 教师批注 一、创设情境,激趣导入 1。演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

2。小朋友们,你能把刚才演示的过程说一说吗? 3。提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 4。引出课题。

二、交流展示，互动探究 1.教学例2,初步认识减法及其计算方法. 出示情境图。“护花小组”的小朋友们在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花,走掉2个后，还剩几个? 根据图意,用什么方法计算？怎样列式?学生回答，教师板书：5—2=3. 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思. 2。分小组讨论:为什么用减法计算？5-2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

三、精讲点拨，深化认识 5个同学浇花,走掉2个，就是要从5个里面去掉2个。从一个数里“去掉”一些,应该用减法计算。

四、矫正反馈，巩固新知 1.“试一试“。

出示情境图,让学生独立观察，理解图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2) 学生填完算式后,分小组交流自己的想法。汇报:你是怎样想的？为什么这样列式? 2。“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。

3.“想想做做”第2题. 学生先画线再计算。学生独立操作后，指名演示,并说出自己的想法. 4.“想想做做”第4题. 先分小组说说图意，根据图意提出问题,填好算式,计算出得数. 5。“想想做做”第5题. 同桌合作完成。

五、全课总结,升华认识 提问:今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说,再跟老师说说。

六、布置作业 1.完成教材第47页想想做做第3,6题. 2。《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　5以内的减法这一课是主要的基本减法运算,学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式,并能正确熟练地进行计算,掌握5以内减法的计算。提倡算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学生根据自己从前的学习经验进行思考.在练习的时候,我通过运用口算卡片等一些小游戏,提高学生的学习积极性,提高口算的速度. [不足之处]　对于新课的学习，大多数学生会正确口算,但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。

［再教设计］　再教学时,需要教师着重引导他们理解减法计算的算法,还是要多注意一下学困生的问题，加强引导,课下多辅导。要注意发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第3课时　有关0的加减法 【教学内容】 教材48～49页例3、例4、试一试及想想做做第1，3,4，5题. 【教学目标】 1。理解“没有”可用0来表示及加减法的含义。

2.让学生自己思考、推理,根据0表示“没有“的意义,算出得数。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力. 【教学重点】 初步体会0的含义. 【教学难点】 学会有关0的计算方法。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、激趣引入 1.复习10以内数的分与合.（多媒体演示） 2.其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习. 如师:4和4组成几?生：4和4组成8。5和几组成9?生:5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答,也可以小朋友之间进行练习. 3。教师出示口算卡片,学生口算。

二、合作探究 1.教学例3. (1）多媒体出示例题图. 师:同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么?有几个? (2）和学生一起分析图画。

同学们，图上原来有几个小朋友?后来又走了几个?那么现在还剩几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水,后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍.多找几名学生将图意复述一遍. (3)教学有关0的减法的含义。

小朋友们，原来有3个人,后来3个都走了,没有小朋友了，像这样从3个中去掉3个，我们可以用什么方法计算？（教师板书:3-3） 最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个减法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（教师板书：3—3=0,让学生复述几遍） 2.教学例4。

(1)多媒体出示图画。

（2）明确图意。左边有5朵花,右边没有花，一共还是5朵花。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说） (3)那么5加0等于几呢？（板书:5+0=5） 3。学生独立完成试一试.汇报.（教师板书：0+3=3,3-0=3） 4.小结：今天,我们学习了算式中有0的加法和减法,如果一个数再减掉这个数,得数就是0；
如果一个数加上0，得数还是这个数. 三、思维拓展 1。完成“想想做做”第1题。

(1）让学生明确图意。

（2）说出图意：左边有0个桃子,右边有4个桃子，一共有4个桃子。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

(4)在书上填写。根据学生回答，教师板书:0+4=4。将算式读一遍。

2。完成“想想做做”第3题。

（1)让学生明确图意。

（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；
飞走3只，还剩2只；
飞走5只，还剩0只。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。

（4)在书上填写。将算式读一遍。

3.完成“想想做做”第4题。

让学生直接在书上填写、体会。横着比一比，从三道算式中能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？ 4.完成“想想做做“第5题。

(1)首先让小朋友们在书上直接填写。

(2）读出算式和得数。

四、总结全课 通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　本节课结合之前学习的加减法的意义以及“0”的含义，让学生主动地探究0的加减法的含义和算理。同样，本节课也是放手让学生自主探索并获得知识,在获得数学知识的过程中,学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。

[不足之处］　口算能力太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果.有的学生甚至还要借助手指去算出得数。

[再教设计]　1.再教学时，要注意培养学生良好的学习习惯，认真听讲、独立思考、勇于回答问题等. 2。加强口算训练.采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道,常抓不懈,提高学生的口算能力。

第4课时　练习五 【教学内容】 教材第50~51页练习五及思考题。

【教学目标】 1。进一步理解加、减法的含义,巩固5以内加、减法的基本计算方法,并能熟练地口算。

2。通过练习，培养学生联想、推理等思维方法. 3。通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

【教学重点】 加、减法的含义和5以内加、减法的基本计算方法。

【教学难点】 理解加、减法的含义。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、复习准备 口算卡片练习：教师随机出示5以内加法和减法口算卡片，学生读题后报出答案. 二、进行练习 1。练习五第1题。

（1)课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么. (2）让学生独立把书上的算式填写完整。

(3）汇报交流,说说每道算式表示的意思,再说说是怎样算出来的。

2.练习五第2题. （1)课件出示第2题图,引导学生弄懂题目的意思.提问:怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数,再把这些算式与相应的房子连起来。

（2）学生独立思考后小组交流。集体反馈，课件进行演示。

3.练习五第3题。

(1)课件出示题目,让学生在书上独立写出结果. （2)比较,说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。第二组重点体会:看清运算符号并认真计算的重要性。第三组重点体会：两个加数交换位置后,得数不变。

4。练习五第4题。

(1）课件出示第一幅图，让学生看图说说图中画了什么。

(2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳? （3)学生在书上列出算式后进行交流。

(4）根据图上画的,你还能提什么用加法计算的问题？ （5）课件出示第二幅图.可以直接让学生提问。

5。练习五第5题。

（1）弄清题意,学生讨论、交流。

(2)学生独立填写。

(3)反馈：说说自己是怎么想的. 6。练习五第6题。

（1)学生独立描一描、算一算。

（2)比一比谁写得又准确又漂亮,并进行展评。

三、开放性题目 出示练习五最后的小黄鸡带来的思考题。

△+△=4　　　　△=（　) ○-△=3　　　　○=（　) （1)老师带领学生一起来理解题意，对于理解困难的，师引导学生,再让学生思考。

（2)学生讨论、交流。教师板书。反馈、表扬做得对的学生。

四、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　本课的教学整个过程学生都积极地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究5以内的加减法和0的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中,主动参与，自主探究获得知识,在获得数学知识的过程中,学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程,不同的学生在学习中得到不同的发展和知识技能的提高。

［不足之处]　注意知识的提问方式.如在探讨0的加减法时提问：观察这几个算式,你发现了什么规律？对于一年级的孩子确实太难了,应该换一种方式提问，如改为观察这几个算式,你发现与以前学的算式有什么不同?可能要好得多。

［再教设计］　再教学时,要注意在让学生动手操作时体现教师的引导,注意知识的提问方式。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律，发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第5课时　得数是6、7的加法 【教学内容】 教材第52～53页例5、试一试及想想做做。

【教学目标】 1。使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中,初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思;能正确口算得数是6、7的加法. 2。使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；
在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳和有序整理等方面的活动经验. 3。使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系,逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。

【教学重点】 得数是6、7的加法计算。

【教学难点】 理解一幅图可以列两道加法算式。

【教学准备】 PPT课件、圆片. 教学过程 教师批注 一、复习旧知,引入新课 小朋友们能按顺序说说几和几合成6吗？几和几合成7吗？ 引入:熟练记住几和几合成6、7，就可以计算得数是6、7的加法。(板书课题) 二、互动探究，理解新知 1。学习例5。

（1）出示例题情境图。要求学生先互相说说图意。

交流图意：小朋友们植树，左边5人，右边1人,一共是6人。

提问：求一共多少人要用什么方法,怎样列式？自己想一想，互相说一说。

(2)再仔细看图想一想,求一共多少人还能列出不同算式吗? 学生交流,教师板书算式:1+5=6（或5+1=6） 追问：这样列式你是怎样想的？得数6是怎样算出来的？ 2。教学“试一试“。

让学生说一说图意，引导学生说出：有4个红辣椒，3个青辣椒,一共有几个?能列出怎样的算式?为什么用加法计算? 学生完成书上算式，再提问4+3可以怎么算?3+4可以怎么算?（教师板书:4+3=7，3+4=7） 三、迁移运用、巩固提高 1.做“想想做做“第1～3题。

读题，引导学生理解题意. 提问:这一题让我们解决什么问题? 学生讨论,课堂反馈，教师适时引导点拨。学生完成书上的练习,展示优秀作业。

2。做“想想做做”第4~7题。

学生先自主完成,教师再组织交流、检查. 四、总结全课，升华认识 这节课学习了什么内容？（板书课题)你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式“过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。例题的教学我引导学生观察情境图,自己提出问题,并把题目中的条件和问题连起来说一说,培养学生分析问题的综合能力。

［不足之处]　由于本节课知识点较多又比较琐碎,对于低年级学生而言，是一次挑战,因此，还要进一步加强对课堂教学的组织,平时要注重对学生倾听能力的培养。

［再教设计]　再教学时，要注意给学生充足的时间和空间去探求算理，发展学生的思维能力。

第6课时　6、7减几 【教学内容】 教材第54～55页例6、试一试及想想做做. 【教学目标】 1。使学生在结合具体情境认识得数是6、7减几的过程中,初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的减法算式，并能说明相应减法算式表示的意思;能正确口算6、7减几。

2。使学生经历看图写两道减法算式并口算得数的过程,发展观察、判断、推理等初步能力;在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳和有序整 理等方面的活动经验。

3。使学生进一步体验现实情境里的减法计算问题,获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系。

【教学重点】 得数是6、7减几的减法计算。

【教学难点】 理解一幅图可以列两道减法算式。

【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、复习旧知,引入新课 小朋友们能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢? 引入:熟练记住6、7能分成几和几，就可以计算6、7减几的减法。（板书课题） 二、互动探究,学习新知 1。学习例6。

(1）出示例题.要求学生先互相说说图意。

交流图意：植树的有6个小朋友，女孩有2个,男孩有4个。

（2）提问列式。现在老师提出两个不同的问题,看看你们会不会列式计算。

第一个问题：一共有6人，女孩有2人，男孩有几人?（让学生模仿说这三句话)求男孩有几人要用什么方法?怎样列式？自己想一想,互相说一说。根据学生回答板书：6-2=4。

第二个问题:一共有6人，男孩有4人，女孩有几人？（让学生模仿说这三句话) 引导学生思考、交流,板书列出算式：6-4=2. 2。教学“试一试“。

课件出示“试一试“中7个胡萝卜，再在中间画虚线，说明分成两部分. 引导学生模仿说三句话.提问：怎样列式？互相说一说。

根据学生回答板书：7—2=5　7—5=2　 三、想想做做，迁移运用 1.完成“想想做做”第1题。

（1）课件依次出示第1题图，让学生在书上独立完成。

(2)组织交流,说出填写的算式,并说说每组算式所表示的意思。

提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗?根据学生的回答，教师板书：7-3=4　7-4=3　6—1=5　6-5=1 （3）集体订正。

2.完成“想想做做“第2题. 独立完成后组织交流,说说每个算式你是怎样算的。（从7—6=1想7—1=6） 3。完成“想想做做”第3题。

(1）课件出示第3题图,提问:树上有几个家?小鸟应该飞回哪个家?我们可以怎样看？（指名回答) （2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。

4。做“想想做做“第4～7题. 学生自主完成，教师组织交流、检查。

四、总结全课，升华认识 通过本课的学习，你学会了什么? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1。结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。

2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”，而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行思考，进一步巩固和理解“一图两式”的意思.这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养了学生的用数字意识。

3.建立表象，由具体操作到看图列式。

4。活动形式多样化,语言贴近学生生活。

[不足之处］　课堂上学生合作得多了，加上孩子年龄小、自控能力差,有些孩子开始开小差、乱说,今后还要加强对良好学习习惯的培养. ［再教设计］　再教学时,要注意教师的引导,要让学生从感知中树立“一图两式”的概念，给学生充足的时间和空间去探求、交流,发展学生的思维能力，同时注意对良好学习习惯的培养。

第7课时　练习六 【教学内容】 教材第56～57页练习六第1~8题。

【教学目标】 1.通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。

2.进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应减法的内在联系，提高学生应用加减法计算、解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。

【教学重点】 熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法，能运用所学知识解决一些实际问题。

【教学难点】 看图提不同的问题。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、导入 1。前两天我们学习了得数是6、7的加法和相应的减法,今天我们一起来练一练。（板书课题) 2.出示口算卡片，让学生口算。

二、计算练习 1。游戏一。(练习六第1题) （1)同桌分工,找相加等于6、7的卡片，找到一组说出两个算式，同桌判断。

(2）交流，有哪些等于6的加法？看谁说的多。根据学生回答,教师板书:1+5=6　2+4=6　3+3=6　4+2=6　　5+1=6 (3)等于7的加法呢?根据学生回答，教师板书:1+6=7　2+5=7　3+4=7　4+3=7　　5+2=7　　6+1=7 2。游戏二。（练习六第2题） (1）选两张卡片,用大数减小数,说给同桌听. (2）集体交流,要求有序地说. 3.计时口算。(练习六第3题) (1）计时2分钟完成。

(2）了解学生错误,及时评讲订正. 4.趣味练习:找朋友。（练习六第4题) （1）请学生说题意。

(2）独立完成，校对。

三、综合练习 （一)看图列式 1.补充练习。

2。一图两式练习。(练习六第5、6题) （1）带领学生看图，看清图上分成了哪两部分。

(2)完整地用三句话说说每幅图的意思.(根据题目所要求的加法或减法来提问） （3）把书上的算式填完整. (4）交流。说说每道算式的含义. (5)比一比两道算式之间有什么联系。

3。开放练习。(练习六第7题） （1)交流：从图上你知道了什么? (2)读教材所给的问题,独立列式计算。

（3）说说算式的含义. （4)你还能提出什么问题? (5)对于学生提出的问题,让另一同学解答. (二）推理练习（练习六第8题） 1.出示教材本题图,按从左到右的顺序一起说说这根线上排列的物体的形状。

2。思考:你发现了什么排列规律? 3。猜猜第1个袋子里的物体是什么形状，说出理由。第2个袋子呢？ 4.独立思考,把思考的结果告诉同桌。交流、说明理由。

四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　进一步巩固6、7的组成，理解“一图两式”这一重点,使学生能很自然地列出两个不同的算式,提高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。

［不足之处］　引导学生用三句话表达图意,但事实上,不少学生“能说”，但并不善说,要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。

［再教设计]　再教学时,需要教师逐步训练，循序渐进，要注意让学生从感知中树立“一图两式“的概念,同时锻炼学生的表达能力。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第8课时　得数是8的加法和8减几 【教学内容】 教材第58~59页例7、试一试及想想做做。

【教学目标】 1.使学生能联系具体情境学习得数是8的加法及相应的减法，进一步理解口算方法，并初步学会利用一道算式推算出有联系的算式的得数,能正确口算得数是8的加法和相应的减法。

2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程,初步获得根据情境写算式、由生活情境抽象出算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。

3.使学生进一步体验现实中的加减计算的问题,获得正确列式、正确计算等方面的成功体验，感受数学知识的内容结构，加强主动探究的意识。

【教学重点】 得数是8的加法和8减几的计算。

【教学难点】 进一步体会加减法的含义,初步建立相应的加减法算式之间的联系. 【教学准备】 PPT课件、口算卡片. 教学过程 教师批注 一、激活旧知 1。出示口算卡片。

要求：每道题先口算得数,再说出和它有联系的另一道算式。

2。复习8的组成。

二、学习新知 1。学习例题。

（1)引导列式,出示例7情境图,提问:仔细看，图上小朋友们在干什么呢?他们一共有几人?可以分成哪两个部分？和同桌说说看. 交流观察结果,提问:你能根据这幅图先列出两道加法算式，再列出两道减法算式吗? (2)理解算式。

提问:今天你根据一幅图写出了几道算式?随着学生回答,教师板书：5+3=8　3+5=8　8-3=5　8—5=3 让学生集体读一读四道加减算式。

提问:一幅图为什么能列出两道加法和两道减法算式?你是怎样想的呢?互相说说自己的想法. (3）理解算法。

提问：想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想?减法算式呢？除了用8的分与合算得数,还可以怎样想? （4)感受联系. 提问:根据这幅图写出了几道加法和减法算式？你根据5+3=8，能直接说出另外的哪几道算式呢？ 2.学习“试一试“. （l）出示白兔拔萝卜图，让学生看图,想想从图里能知道什么。

你能说出可以列出的几道加减算式吗？（指名说算式) 交流算式，教师板书:6+2=8　2+6=8　8—2=6　8-6=2 （2）认识含义和交流算法. 提问：两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢? 你是怎样口算得数的？有不同想法吗? 三、组织练习 1。做“想想做做”第1题。

让学生看图，说说图里的意思. 学生独立填写算式和得数. 组织交流算式、得数,提问:谁来说说两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢？ 2.做“想想做做”第2题。

提问：加法算式表示什么意思？减法算式呢？为什么这幅图只列出两道算式? 3。做“想想做做”第3题. 请小朋友拿出0~8的数字卡片（两张数字卡片4),哪两个数相加得8？就把这两张摆在一起。

学生交流摆的结果，教师按顺序摆出来，并让学生校对。

4。让学生看“想想做做“第4题,说明要求。

学生口算得数,填写在方框里,交流检查。

5。做“想想做做”第5题。

学生独立完成,集体订正。

6.做“想想做做”第6题. 交流各人写的算式，说说是怎样想到的,引导学生有序地思考整理，并板书出来。

四、课堂总结 通过本节课的学习，你学会了什么？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法算式和两个减法算式，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题、解决问题的能力,体会加减法之间的联系。

［不足之处]　减法问题上,虽然强调了要用总数减部分，但还是出现了用多的一部分减少的一部分的情况。

［再教设计］　再教学时,需要教师逐步训练,循序渐进。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律，发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式. 第9课时　图画表示的实际问题 【教学内容】 教材第60～61页例8、试一试及想想做做。

【教学目标】 1。使学生认识图画表示的实际问题,初步理解题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。

2。学生能联系具体情境,进行简单、有条理的思考,培养初步的观察、分析和简单推理等能力。

3.发展独立思考、相互交流的意识；
体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。

【教学重点】 解决图画表示的加、减法简单实际问题。

【教学难点】 理解图画表示的实际问题和解题方法。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、复习准备 出示口算卡片,进一步激发同学们的学习热情，口算加减法。

2+6　7—2　4+3　8—5　3+2　6—3 二、学习新课 1.加法问题。

（1)学习例8。

引导：请小朋友们仔细看这幅图（出示情境图)，谁来说说这幅图告诉了我们什么。（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果） 老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号.(出示括线和问号)你能想到是什么意思吗? 提问：谁能根据这幅图说三句话，成为一个数学问题？ 揭示课题，板书课题：图画表示的实际问题。

学生交流，用三句话说一说图画表示的意思. 那这道题可以怎样列式呢?请小朋友们在教材上写出算式。

交流算式，板书:5+3=8。

（2)做“想想做做”第1题。

(出示情境图）引导:先看一看,再互相说一说图画表示的是什么实际问题。

学生交流,说出条件和问题。

提问:要求一共有几人,用什么方法？为什么用加法算？ 让学生在教材上填写并计算。

提问:你是怎样列式的?4+3=7表示什么意思？ （3）小结:上面两题为什么都用加法算? 2。减法问题。

(1)学习“试一试”（出示情境图)。

你能明白这道题是什么意思吗？先讨论讨论. 提问:谁能完整地说三句话，说出这里表示的实际问题？ 交流后填写算式,板书算式. 提问:求篮子里有几个苹果，为什么要用减法算？ (2）做“想想做做”第2题。

让学生看教材上情境图,要求自己说三句话，再组织交流。

追问：从几只里走了3只?这里的6-3=3表示什么意思？ 三、学生练习 1.完成“想想做做”第3题。

提问:请看第3题左边的图,谁能用三句话说一说这道题? 引导：想一想，算一共有几棵要用什么方法?为什么? 2。做“想想做做”第4题。

明确图意,再列式解答。

3.做“想想做做”第5题. 提问：蜜蜂和蝴蝶谁多谁少? 让学生在蜜蜂和蝴蝶同样多的地方画一条竖线，再填（　）里的数。

交流填写的结果，让学生读一读。

四、全课总结 引导：这节课我们学习了用图画表示的加、减法实际问题，谁来说一说,什么时候用加法，什么时候用减法？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　1。以教材素材为载体，有效地设计了教学的思路。紧紧围绕教学目标，使整个教学过程的思路更加清晰有效. 2.以教师指导为主线，有效地为学生的学习提供了帮助。一年级的课堂教学，由于学生年龄特点和认知心理,充分发挥教师的指导作用显得尤为必要和重要. 3。以语言训练为抓手，有效地发展了学生的数学思维. ［不足之处]　在教学中发现学生的语言表达能力确实存在问题，差异也很大,有些学生能熟练地自己说,而有些学生是别人说了多少遍了还是不会完整地重复。

［再教设计］　再教学时，要好好训练学生的理解和表达能力，教师适当引导，发展学生的思维能力. 第10课时　得数是9的加法和9减几 【教学内容】 教材第62~63页例9、试一试及想想做做第1，2,4，5题。

【教学目标】 1。让学生感受联系具体情境提出并解决实际问题的过程,学会计算得数是9的加法和相应的减法。

2.知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。

3。使学生进一步体验现实中的加减计算的问题，加强主动探究的意识. 【教学重点】 得数是9的加法和9减几的计算。

【教学难点】 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系. 【教学准备】 PPT课件、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、激活旧知 1。复习9的组成。

引导:小朋友们还记得9的分与合吗?让学生集体说一说。

2.引入新课. 二、探究新知 1.学习例题。

（1)出示例9情境图,提问：从图上看，小朋友们在干什么呢？可以分成哪两个部分?你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗? 学生交流,教师板书：8+l=9　　9—1=8　　1+8=9　　9-8=1 (2）理解算式和算法。

提问:你能看图说一说算式8+1=9和1+8=9表示什么意思吗? 算式9—1=8表示什么意思？9—8=1呢？ 这两道算式又是怎么算的呢? （3)感受联系,提问:根据这幅图写出的加法和减法算式有几道?你现在根据8+1=9，能想到另外的哪几道算式? 2。学习“试一试”. (1）分花片,写算式。

让学生在教材上数一数花片。要求把9个花片分成两堆,写出4道算式。

(2）交流算式含义和算法。根据学生回答进行板书。

追问：你能说说每道算式表示的意思吗?这组算式你是怎样口算得数的? 三、巩固新知 1.做“想想做做”第1题。

拿出0～9的数字卡片，哪两个数相加得9，就把这两张摆在一起. 让学生看着卡片上的数，每次说出两道不同的加法算式. 2.做“想想做做”第2题。

请一位小朋友扮演小金鱼，并按题目说算式，其他学生举得数卡片,教师及时纠正。

3。做“想想做做”第4题。

(1)出示+ =9。

想一想,你能填几道加法算式? 谁能有序地说出得数是9的加法算式? （2)出示9- = 。

交流:你想到了哪些算式？ 4.做“想想做做”第5题. 要求学生看图想想各是什么意思,再用三句话交流每幅图的图意.学生填写算式，交流算式，说一说为什么这样做。

四、全课总结 提问:我们是怎样得到关于9的加、减法的这些算式的?这些算式可以怎样算得数？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　本节课中通过游戏的形式激发学生的参与兴趣,在活动中巩固得数是9的加法和9减几.以小组合作的方式展开活动，一人提出要求，另一些人选卡片说算式、算得数，要注意及时交换角色.本节课继续巩固一图四式,进一步强化学生根据一幅图写四道算式. ［不足之处]　在讲解一图四式时，分析那四道算式时，应该多花些时间来帮助学生理解加、减法之间的相互联系,这是本节课的重、难点,要着中讲解，但是我在讲解的过程中花的时间太少，没能很好地突出重点，突破难点。说明我对教材钻研得还不够深。

［再教设计]　再教学时，一定要多钻研教材，要吃透教材,明确教学目标.要注意在让学生动手操作与算理的结合中体现教师的引导。

第11课时　练习七 【教学内容】 教材第64~65页练习七。

【教学目标】 1.进一步巩固加深8和9的加减法。

2.提高学生用加、减法来解决问题的能力。

3。让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

【教学重点】 用学过的加减法来解决数学问题。

【教学难点】 提高学生用加、减法来解决问题的能力。

【教学准备】 PPT课件、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、复习准备 1.学生口述得数是8的加法算式及相应的减法算式。教师板书。

2.学生口述得数是9的加法算式及相应的减法算式.教师板书。

3。小结引入今天的练习课。

二、思维练习 1。练习七第1题。

方法:分小组活动,用数字卡片摆一摆,说一说相应的算式,注意学生同伴间的相互检查和纠正,让学生体验与同伴间的合作优势. 集体交流。

2。练习七第2题。

方法:限时完成，反馈学生的口算速度与正确率. 对个别学生进行辅导。

3。练习七第3题。

(1）引导学生看懂题目的意思。

(2）学生相互交流,说出你是怎样想的。

4.练习七第4题。

(1）说明题目的要求,教育学生一定要按要求进行. (2)学生独立完成,集体交流，指名学生说说：你是怎样想的？ 5.练习七第5题. （1)明确题意，独立完成. (2)组织交流。

6.练习七第6题. （1）分析题意,找出数字信息。

(2)提出问题:你怎样列式？ (3）集体交流. 7。练习七第7题。

（1）引导学生先弄清所拼成图案需要几块正方体. (2）学生观察哪两堆积木可以拼成要求的图形,用线连一连。

(3）集体交流，并用积木实际操作一下，验证自己的判断。

三、课堂练习小结 本节课你最喜欢哪个题目? 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　本节课中通过活动的形式激发学生的参与兴趣,巩固得数是8、9的加法和8、9减几,提高学生用加、减法解决问题的能力。

[不足之处］　在提出问题的时候,没有面对全体学生，造成一些学生听课精神不集中。练习的面可以再广一些，可以让全班同学都参与到活动中来,使每个学生都能得到训练。

[再教设计］　再教学时,换个方式,在提问之前,要求学生认真听，并且请其他学生当评委,让学生互相评价，这样可以吸引学生的注意力，也可以使提问更有效。

第12课时　得数是10的加法与10减几 【教学内容】 教材66～67页例10、试一试及想想做做. 【教学目标】 1。让学生通过动手操作、小组合作学习,学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用加、减法解决实际问题。

2。逐步发展学生的数学思维能力、解决简单实际问题的能力和合作交流能力. 【教学重点】 掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。

【教学难点】 正确计算10的加法和10减几。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片、圆片、花片。

教学过程 教师批注 一、导入新课 1。口算:口算卡片练习。

2。谈话导入：小朋友们喜欢踢球吗?有一组小朋友正在进行足球比赛(出示例10情境图），我们一起去看看吧. 二、探究新知 1.教学例题。

（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？ （2)讨论:根据图画你能够列出什么算式？ （3)发表意见。

(4）通过摆圆片,算一算,你说的算式得数是几? （5)教师板书:6+4=　　　10-4=　　　4+6=　　　10—6= （6)算一算:6加4等于几？你是怎么想的?如果没有图,你该怎么想6加4等于几呢?同样，4加6等于几呢?你是怎么想的? （7）10减4等于几呢?你是怎么想的？同样,10减6等于几呢？ （8)齐读四道算式。

2。教学“试一试”。

(1）让学生抛花片,正面的有几个?反面的有几个？可以列出几个算式? (2）让学生小组合作,抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。

(3)发表意见。教师板书。

(4)教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。

（5)提问:如果没有花片，请小朋友们看一看,还可以写出哪些算式?教师将没写的算式补充完整。

三、巩固新知 1。完成“想想做做”第1题。

教师在黑板上贴出卡片,让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10?并且根据这个算式列出相应的3个算式。

2.完成“想想做做”第2题. (1)教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10—”的卡片。

（2)问：同学们,老师手中的卡片是几减？你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗?如:10-3等于7,谁还会说？ （3)请学生到黑板上示范演示,表扬积极主动的小朋友。

3。完成“想想做做”第3题。

（1)让学生在书上直接填写. （2)汇报答案,统计全做对的学生人数。

4.完成“想想做做”第4题。

5.完成“想想做做”第5题。

(1）提问:题目要我们解决什么问题?你会列算式吗? (2)学生在书上填写,反馈后共同订正. 6.完成“想想做做“第6题。

学生独立完成,在书上填写。交流反馈. 四、总结全课 这节课学习了什么内容?你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1.教学重点把握准确。

2.学生思维的训练体现出层次性。对于学生思维的训练,这节课从学生探究10的组成的过程,到后面的练习设计，是层层推进的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练,最终形成掌握知识的能力，并会运用这种能力解决生活当中的实际问题。

[不足之处]　10以内的加减法小朋友们基本上都会了，根据一幅图能很快列出四道算式,也能正确计算10以内的加减法，只是有的学生还是不熟练。

［再教设计]　再教学时，设计一些游戏,通过把所有10以内的加减法算式都总结出来,并按顺序在黑板上板书,让学生直观地观察,以便他们更好地掌握10以内的加减法. 第13课时　填未知数 【教学内容】 教材68~69页例11及想想做做第3，5，6题。

【教学目标】 1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出求未知数的方法. 2。初步体会数的分与合和填未知数的关系,形成初步的数感。

3.发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯. 【教学重点】 “求未知数”的不同方法,要让学生通过独立探索,小组合作交流来获得。

【教学难点】 会正确填未知数. 【教学准备】 PPT课件、数字卡片、算式卡片。

教学过程 教师批注 一、创设情境，激发兴趣 讲述：同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么礼物？(边讲述边打开礼盒,指名看看,并说给大家听,里面装了8个大苹果,还空着两格） 二、观察探索,积极思维 1。出示教材例11情境图,学生仔细观察。

问：你能从图上发现什么?可以提出怎样的问题？怎样用算式表示出来?（板书:8+(　）=10) 揭题:这个（　）里为什么没有数?（因为2个格子里没有苹果，是空着的） 今天我们研究的问题就是怎样才能把（　)里的数填上。(板书课题：填未知数) 2.动手摆学具，独立思考，发现（　)里可填2. 3。小组合作交流、讨论。

还能用什么方法知道（　)里应填2？ 小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况. 板书：（1)因为10可以分成8和2，所以8+(2）=10。

(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

（3）10-8=2，(　)里填2。

三、巩固新知，应用拓展 1。独立完成6+(　）=10。

2.“想想做做“第3题。（信鸽送信） 讲述:信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮箱，愿不愿意?请用铅笔引路,把信和邮箱用线连起来。

在书上完成，小组学生互相检查。

老师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件好事告诉了小白兔,你们瞧,小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢! 3.出示“想想做做”第5题“小白兔拔萝卜“图,让学生分两组进行拔萝卜比赛,初步体会(　）+(　)=10这个简单的数学模型。

鼓励拔得慢的小组不要灰心,以后继续努力，不要互相责怪。

4。“想想做做”第6题. 问:你是怎么比的？把想法告诉大家. 四、全课总结，升华认识 今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　在填这个未知数时,学生思考了多种方法,最后都能得出相同的答案。他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反映了《新课标》中提到的“算法多样化”.在《新课标》中提倡并鼓励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，不再是过去算法的“一统化“。

［不足之处]　在教学中提倡算法多样化,释放了学生的创新思维。但同时，我又担心个别学生会不会因多样化的算法而成了“雾里看花“,从而导致计算正确率下降。

［再教设计]　再教学时在算法多样化的基础上，还要进一步归纳、比较,对计算方法进行优化，也就是说,让个别学生评选其中一些优秀的算法,并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练，使学生对计算从构建事实逐步过渡到提取事实。

第14课时　练习八 【教学内容】 教材第70～71页练习八。

【教学目标】 1。通过练习，让学生进一步掌握10以内的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。

2。在练习过程中,让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。

3.在练习过程中,培养学生良好的观察习惯。

【教学重点】 进一步掌握10以内的加法与10减几. 【教学难点】 巩固10以内的加、减法. 【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、复习整理 1。口算。(口算卡片) 7-5　　4+4　　8-5　　3+2 6—3　　5+0　　9—5　　6-6 6+3　　9—3　　9—8　　2+6 5+3　　9-7　　8—2　　1+7 2.一图四式. （1)出示练习八第1题图,指名说说图中葫芦的个数。

(2)在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。

(3)反馈,说说写出的算式，老师根据学生的回答课件出示算式。

（4）小结：根据一幅图,我们可以列出四个算式，其中两个加法算式,两个减法算式。

二、思维练习 1。完成练习八第2题. （1）让学生看图说说:图上有些什么?告诉了我们什么? （2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢?请小朋友们在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。

（3)汇报交流，说说你是怎样连的,老师根据学生的回答课件演示连线。

2.完成练习八第3题。

（1)教师出示口算卡片。

（2）奖励口算又快又准的小朋友。

（3)让学生在书上填写得数。

3。完成练习八第4题. （1）出示第4题,学生独立完成。

（2)反馈交流,集体订正. 4.完成练习八第5题。

(1）学生独立计算。

(2)说说为什么要用加法或减法计算。

(3)汇报答案，统计全做对的学生人数。

5。完成练习八第6题。

（1）学生独立填写。

（2)结合图说说每道算式的含义。

（3)集体订正。

6.完成练习八第7题。

(1）学生独立填写。

（2)指名说说你是怎样想的。

(3）总结、评价。

7。学生独立完成练习八第8、9两题. 三、全课小结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　通过之前的学习,10以内的加减法小朋友们基本上都会了,根据一幅图能很快列出四道算式,也能正确计算10以内的加减法算式。在练习过程中,让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展，培养学生良好的观察习惯。

［不足之处］　本次教学有的教学资源没有发挥它们应有的作用,利用得不到位。

[再教设计]　再教学时,要注意进行教学设计预设,好好利用资源。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力。

第15课时　连加、连减 【教学内容】 教材第72~73页例12、例13及想想做做。

【教学目标】 1.让学生联系现实情境和已有认识,初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。

2。使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程,发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法. 3.使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中,体会连加、连减与生活的密切联系. 【教学重点】 连加、连减的含义和口算顺序。

【教学难点】 理解连加、连减的含义. 【教学准备】 PPT课件、口算卡片. 教学过程 教师批注 一、口算引新 1.出示口算卡片，指名口算。

选择两道算式,让学生说说表示的意思. 2。板书课题。

二、思考探究 1。学习连加。

（1）出示例12情境图。

引导：小红运了三次南瓜，小朋友们来看看每次运了几个？想想你知道了什么，你能提出什么数学问题? 引导学生连起来说一说:第一次运来4个南瓜,第二次运来2个，第三次运来1个。一共运来多少个? （2）提问:这个问题该怎样列式呢?(板书算式：4+2+1=　）为什么用加法算？ 追问:从图上看,4+2算的是什么？为什么要再加1？ 领读算式:4加2再加1. 指出:求一共运了几个南瓜,要把三次运的个数合起来,用加法计算。

列式时可以先用4加2，再加第三次运来的1个.这样的算式要连着加两次,叫做连加。(齐说：连加） (3)引导:4+2+1这个算式你想怎么算?得数是多少?请同桌看图互相说一说，好吗? 引导学生边看算式边说：先算4加2得6，再算6加1得7。

（4)回顾反思：小朋友们回想一下,今天是什么问题让我们列出了连加的算式?连加要怎样算？（板书：从左往右算） 2。学习连减。

(1)出示例13情境图,让学生连起来说一说题意。

（2)提问：该怎样列算式?（板书算式：8-3—1=)为什么用减法算? 领读：8减3再减1。说明这样的算式叫连减。（齐说:连减） 追问：这里的8-3算的是什么?再减1呢？ （3）引导：你想怎么算8—3-1?得数是多少？ 小朋友们先算一算，看看得数是几。

让学生交流口算过程，结合交流板书：8—3—1=4。

（4)回顾反思。

小结:从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算.计算连减时一般也是按从左到右的顺序,先把前两个数相减,再用算得的得数减去第二次要减的数. 三、练习提升 做“想想做做“第1～6题。

四、课堂回顾 今天学习的是什么？为什么会列出连加、连减这样的算式？你还能找出我们身边连加、连减这样的问题吗? 你能再说说还有哪些收获吗？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　1.引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情境用语言表述出来,培养了学生的观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解得更深刻了,充分发挥了学生的主体性。

2.教方法，熟记运算顺序. ［不足之处]　运算连加、连减时,学生往往容易忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算错误。

[再教设计］　再教学时，教给学生一个好方法，通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算,从而解决了容易忘掉或忽略第一步得数这一难点，发展学生的思维能力。

第16课时　加减混合 【教学内容】 教材第74~75页例14及想想做做第1,2，4，5题。

【教学目标】 1.观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2.发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3。在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

【教学重点】 引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

【教学难点】 引导学生正确描述图中的动作过程。

【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、情境导入 多媒体演示两个情境。

乘客上车、下车无序拥挤.让学生评一评这种行为,并猜一猜车上人数增减情况. 乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车),让学生说一说，并想一想车上人数增减多少。猜一猜每一次上、下车人数和车上人数还有多少,我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。

二、探究交流 1。提出问题。

多媒体演示动画短片，车上有7人，先下车2人，接着3人上车。

提问: （1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

(2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？ （3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗?学生列式: 7—2+3= 2.揭示课题. 质疑:这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？ 讲述:连加、连减的算式里，要么都是加号,要么都是减号,而我们今天学的算式里既有加号,又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算“. 3.探究算法。

提问:加减混合的算式怎样计算呢？ 学生讨论后说一说计算过程:先算7-2=5，再算5+3=8,所以7-2+3=8。

三、反馈完善 1。“想想做做”第1题。

引导学生说出图意，再在书上填空。

2。“想想做做”第2题。

学生交流图意，再填空。

小结：看来,在我们的生活里,到处都有数学知识。我们可要留心观察哟! 3.“想想做做”第5题。

谈话:大森林里有猴子、小猪，还有兔子。你准备列一个怎样的算式?请在书上填空，填好后,在小组里说一说每个算式表示的意思,然后全班交流。

4.提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好吗? 多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。

四、课堂总结 引导学生小结连加、连减、加减混合的运算顺序。

五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1。在教学中,我鼓励和尊重学生独立思考，与同学合作交流,让他们自主选择自己喜欢，并对自己有利的方法解决问题。本节课的教学中，学生能够自主学习，动手、动脑能力加强，充分理解了混合运算的计算方法,能够运用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。

2。本课的练习设计，我注意了题型丰富、形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情,这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。

［不足之处]　发现有些学生搞不清楚到底怎样算，可能训练的还是不够多，学生在做练习时错误率还蛮高的。

［再教设计]　再教学时要注意多关注有困难的学生,多增加练习,给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,训练学生的思维能力。

第17课时　练习九 【教学内容】 教材第76页练习九第1～5题。

【教学目标】 1。通过练习,帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法,使学生能正确熟练地计算. 2。进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力. 3.在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度. 【教学重点】 正确熟练地计算连加、连减、加减混合算式。

【教学难点】 正确熟练地计算连加、连减、加减混合算式. 【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、知识再现 出示口算卡片，指名口算. 5+1+2　　　　3+2+5　　6-0+3　　6+2-2 7+1+2　　　　7-4—1　　10—5+3 4—3+5 选择两题，让学生说口算过程。

二、基本练习 多媒体出示以下练习题：
1。说说括号里面填写几。

8+(　)=10　　　　（　）+2=7 5+(　)=8　　　　　7+（　）=9 学生回答,教师板书。

2。完成第1题. (1）出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？ （2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快. 教师要注意了解学生计算的正确率,对有困难的学生要多加以指导,帮助他们掌握方法。

(3)交换进行练习。汇报交流时，说说每道题的结果。

3。完成第2题。

汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的方法。

学生汇报结果，教师板书. 三、综合练习 1.完成第3题。

(1）你打算怎样比较每组两边的大小？ (2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。

(3）汇报交流,说说是怎样比较出来的. 2.完成第4题。

（1）出示题目，介绍什么是行和列。

（2)告诉学生：横行3个数相加的得数,填在该行右边的（　)里，竖行3个数相加的得数,填在该行下面的（　)里。

3。完成第5题。

（1)让学生看懂图意。

原来有6只小鸡,走了3只，又来了2只。现在有5只小鸡。

(2）学生在书上列出算式,并算出结果。

（3)教师巡视指导。

（4)展示学生作品,强调书写习惯. 四、课堂总结 通过这节课的练习,你有什么收获? 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　1.通过练习,帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法,使学生能正确熟练地计算。

2.培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力. 3.注意习题的层次性和开放性。在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。

［不足之处]　一般来说,小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能.而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去,就会产生一种害怕的心理,这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性. ［再教设计]　1。在今后的教学中,要关注每个学生,恰当地把握他们的心理,即使错误的，也不能轻易地否定,而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验。

2.不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。

第18课时　复习(1) 【教学内容】 教材第77～78页复习第1～5题。

【教学目标】 1。使学生在复习过程中进一步理解加、减法的含义，能用加、减法解决简单的实际问题;认识10以内加法表和减法表,进一步掌握得数在10以内的加法和相应减法的计算,能比较熟练地口算。

2。使学生在解决简单加、减法问题,寻找加法表和减法表里排列规律的过程中,能比较清楚地说明自己的想法和发现的规律，培养观察、比较、分析、综合和归纳等初步的思维能力和基本口算能力。

3。使学生进一步体会10以内加、减法算式的结构及内在联系,感受加、减法的应用；
感受发现规律的喜悦，提升学习数学的信心。

【教学重点】 加、减法的含义和10以内的加减口算。

【教学难点】 发现加法表和减法表的排列规律。

【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、谈话激趣,揭示课题 小朋友们，这个单元我们学习了什么内容？加、减法里具体学习了些什么呢？同桌互相说说看,说好了再和全班小朋友分享，好吗?今天我们就来复习一下本单元内容.（板书课题） 二、复习加、减法含义 1。完成复习第1题. 课件出示复习第1题.学生独立看图说图意：一共8只鸟,树上5只，飞来3只。

引导:看了这幅图,你想到哪些算式?把你想到的算式填在书上,再说说每一道算式你是怎么想的. 学生交流列出的算式,教师板书。提问：列出的这四道算式分别表示什么意思?说说你的想法.让学生读一读四道算式。

2.列算式练习. 你能用10、4、6这三个数列出几道加法和减法算式吗?自己试一试。学生交流列出的算式,教师板书。这里加法算式表示什么意思？减法算式呢?集体读一读四道算式。

3.完成复习第2题。

课件出示复习第2题，让学生独立看图,同桌用三句话交流每幅图的意思。

交流:从图中你知道了什么?要求什么？（完整地叙述题意) 学生填写算式后交流,教师板书。

三、复习加、减法口算 1。整理加法算式。

出示复习第3题加法表。说明这是我们学过的10以内的加法算式表,要求学生自己竖着读一读,看看算式竖着是怎样排列的;再横着读一读,看看算式横着是怎样排列的. 学生交流,发现横着看，可以有序地记住得数是2、3、4…的加法，也能很快找到其他有联系的加法算式. 2.整理减法算式。

出示复习第4题减法表. 同桌先找出减法表里的算式排列有什么规律.要求竖着读一读，再横着读一读,尽量不看表里的算式,要能记住它们。

任意指一道算式,让学生说得数。同桌互相指算式说得数,再说出一道有联系的减法算式和得数。

3。口算训练.用口算卡片让学生口算，直接说得数. 4。完成复习第5题.要求用3分钟时间完成，同时开始，到时间结束。校对得数,了解学生完成情况和对错情况。

四、全课小结 通过本节课的学习,你有哪些收获？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1。根据学生年龄小、活泼好动的特点,在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦、和谐的课堂气氛中获取新知，培养了学生的多种能力。

2.体现教学活动的双主体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程。

3.培养学生认真仔细的良好学习习惯。

［不足之处]　本次教学是以加、减为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同,学生在表达过程中有一定的欠缺。

［再教设计]　再教学时,要让学生说而且是有条理完整地表达，以培养学生数学口头表达能力. 第19课时　复习（2) 【教学内容】 教材第78～79页复习第6~11题。

【教学目标】 1。使学生进一步体会加、减法相关计算间的联系，提高10以内加减计算的能力;感受加、减法在解决问题中的应用，能根据要解决的问题说明自己的思考过程或想法，发展分析、推理等初步思维能力。

2。使学生逐步养成认真思考、互相交流的意识、习惯；
体会同一问题可以从不同角度观察、思考，感受具体问题的多面性。

【教学重点】 相关口算和加、减法实际问题。

【教学难点】 相关口算和加、减法实际问题。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、复习旧知，引入新课 1。用卡片出示10以内加减口算题，让学生说得数. 结合口算题,选择加、减法题让学生说说算式表示的含义，并根据算式含义强调:把两个部分的数合起来，用加法算;从一共的数里去掉一些,要用减法算. 2。引入新课。

上节课我们复习了10以内的加减计算，这节课我们继续复习。(板书课题) 二、复习计算 1。填加法里的未知数. （1）做复习第6题。学生填写括号里的未知数。交流练习结果,选择两题说说怎样想的. （2)出示1~10的数字卡片。学生有序地说一说，教师把得数是10的两张卡片放在一起.让学生依次看每组卡片,说两道得数是10的加法算式。教师板书。

2。连加、连减、加减混合运算。

(1)做复习第7题.学生独立填写得数,然后交流得数,说说是怎样算的。

(2)口算.出示连加、连减和加减混合算式,让学生直接口算得数。

3。比较式与数的大小。

让学生把复习第8题算一算、填一填。交流比较结果。

讨论交流:算式和数怎样比较大小？ 三、复习解决实际问题 1。整理解决问题的方法。让学生看复习第9题，同桌依次看图互相说三句话。先填一填（　）里的数，再写出解决问题的算式,自己独立完成。

2.做复习第10、11题。

学生自主完成，教师组织交流、检查。

四、全课小结 通过本节课的复习,你有什么收获？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　通过复习，进一步归纳填未知加数和连加、连减混合运算的计算方法,以及式和数的大小比较方法,能正确口算结果；
归纳解决问题的思考方法,能联系加、减法的含义正确列式解决实际问题。

[不足之处]　学生对于问题的理解能力不强,有学生不会用语言表达出来. ［再教设计]　再教学时,要注意在让学生思考问题的过程中体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律，发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　丰收的果园 【教学内容】 教材第80～81页丰收的果园。

【教学目标】 1。应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。

2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。

3。使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。

【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识. 【教学难点】 正确解决实际问题. 【教学准备】 PPT课件、小兔、小鸟头饰等。

教学过程 教师批注 一、创设情境,激趣导入 1.谈话引入:秋天我们常会看到这些景象.(图片展示） 同学们，秋天美吗?你们喜欢秋天吗？秋天的果园更加美丽,大象伯伯邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？ 二、参观果园，搜集信息，解决问题 想象:闭上眼睛,想象一下，大象伯伯的果园会是什么样子? 1。引导学生观察果园全景图。(课件出示） 提问:睁开眼睛,看看,大象伯伯的果园都有些什么呀？ 引导:谁能用学过的数字说一说?(5棵苹果树,4棵梨树等） 2。观察梨树局部图。

问:谁在梨树上？谁在梨树下? 小猴在谁的上面?在谁的下面?第二个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？ 追问:谁能根据小鸟和小兔的情境图,说一句话? 3。观察动物局部图. 谈话:果子熟了,一支运输队来帮大象伯伯摘果子，它们是谁? 提问：(1)猫前面的一辆车是谁在推？后面的一辆车是谁在推？ （2)运苹果的车有几辆？是哪几辆?运梨的车有几辆?是哪几辆？你还能提出什么问题？预设：
(1)梨有（　　）筐? 追问：你是怎么知道的?板书:2个2个地数　　2+2+2+2=8 （2）苹果有(　　）筐? 追问：你是怎么知道的？板书：3个3个地数　　3+3+3=9 (3)从前面数，小猫排在第4个,从后面数,小猫还是排在第4个，运输队一共有几个小动物？追问：你是怎么想的？ 4.方位操:前面前面前拍拍,后面后面后指指,左面左手拍左肩,右面右手拍右肩.(连续说两遍） 三、你问我答，发现问题,自主探讨 谈话:请小朋友们把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家,比一比哪组提的问题好,哪一组回答的问题多。

1.各组代表戴头饰上台提问(小兔、小鸟、松鼠、小猴组)。

预设场景:(1)哪一组能回答小兔组提出的问题？ （2)小鸟组,你们想请哪一组回答？他(她)的回答你满意吗？ （3）松鼠组,这个问题你们能自己解决吗？ （4)小猴组提出的问题真与众不同…… 问题(例如）板书如下:苹果树有5棵,梨树有4棵,一共有几棵？5+4=9 一共有9棵果树，苹果树有5棵,梨树有几棵?　　9—5=4 一共有9棵果树,梨树有4棵,苹果树有几棵?　　9-4=5 苹果树比梨树多几棵？　　　　　　　　　　　　　5—4=1 追问：“5”表示什么？“4“又表示什么？ 2.谁还能提出与别人不同的问题,为小组获得更多的红旗呢? 3.结束讨论，评比小结。

四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　1。培养学生按顺序观察的方法,从整体到部分。今天这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动.引导学生根据场景中信息提出问题、解决问题. 2.培养学生收集信息、选择信息的能力，让学生体会数与计算的应用价值,发展数学应用意识.课堂上学生的表现还是比较理想的。有些学生甚至已经很迫切地去计算梨子的总个数了(超过十，计算的数据比较大)，这样就为后面学习十几的加减法做了一次经验的铺垫。

［不足之处］　课堂教学实施下来,才发现一堂课的教学容量实在太少（原来的课型都是设计了相关的课堂练习的,今天的这堂课没有设计相应的内容,所以教学完毕，课堂上的最后十分钟只好进行口算练习）。

［再教设计］　再教学时,要注意课堂容量,对于加减法的训练要加强。给学生充足的时间和空间去探求计算规律,发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第9单元　认识11～20各数 第1课时　数数、读数 【教学内容】 教材第82～83页例1及想想做做。

【教学目标】 1.使学生认识计数单位“一”和“十“,知道10个一是十,二个十是20. 2。会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

【教学重点】 能够熟练地写出20以内的数,说出数的组成。

【教学难点】 理解“一”和“十”之间的关系。

【教学准备】 PPT课件、小棒。

教学过程 教师批注 一、复习引入 1。同学们，能说说你认识哪些数吗?请用桌上的小棒数出来,并用你认识的数说一句话. 2。请同学们从1数到10,再从10数到1,可以用摆小棒的方式表示出来。

二、探究学习 1。谈话,我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习11～20各数。（板书课题:认识11~20各数） 2。请同学们数出几根小棒,强调1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一，3根小棒表示3个一。

思考:5根小棒表示几个一?7根呢？9根呢? 9根小棒是9个一,那么再添1根小棒,一共是几根小棒?10根小棒是几个一?（板书:10个一) 3.10根小棒捆成1捆，1捆表示1个十,总结：10个一是1个十。(板书10个一是1个十） 请同桌两人相互说说，再请几位同学说说。

4.摆12根小棒，思考怎样摆能看得很清楚，学生分组交流活动。指名回答,总结10根小棒捆成1捆,再添2根,一共是12根。请同学再摆一摆，摆出11、13、15、17、19各数，小组交流，请同学上台演示。

5。19根小棒再添1根是多少根?把10根小棒捆成1捆，思考20根小棒可以捆成几捆？20根小棒表示几个一？2捆小棒表示几个十？ 总结：20个一是20，20是2个十，2个十是20。(板书:2个十是20) 6。小结:通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各数,还知道10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固深化 1.“想想做做”第1题。

组织学生抓两次小棒。

第一次，要求学生“抓一把小棒，数数有多少根。”学生在抓小棒、数小棒的活动中进行数数和读数的练习。

第二次,要求学生一把抓起十几根小棒。

2.“想想做做”第2、3题. 对照直尺上的数，从0数到20，学生把11～20各数与10以内的数联系起来,形成相对完整的认识，10后面是11，11前面是10,10后面的数与10前面的数有什么不同？ 3.“想想做做”第4题。

先出示草莓图，让学生估一估图中草莓有多少个,再数出个数,再让学生自己观察小伞图，并在小组内互相说一说估计的结果和数数的结果。

4。“想想做做“第5题。

让学生看图说说图中画了什么，并读出其中的数，再要求学生进一步用11～20各数描述身边的事物. 5.“想想做做”第6题。

拿出数学书，先数出10张，看看有多厚；
再数出20张，看看有多厚。

讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？ 四、课堂小结 同学们，这节课里你学到了哪些知识？还有什么不清楚的问题吗？ 六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　在这节课里，学生已基本上能数出数量在11～20之间的物体个数，知道数的顺序和大小,本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动,促进独立思考以及在小组中的合作与交流,重点培养学生应用数学的意识和能力。

［不足之处]　在对这堂课进行教学设计时，我对每个环节都有小结，但是到实际操作中却常常遗漏，不经过小结，就不能使教学内容得到提炼，学生也很难来把握这节课的重点知识，不利于学生的学习.其次,从认识十几过渡到二十的环节处理得不好,19到20是一个难点,需要学生经历一个自我思考、探索的过程，而我的设计没有根据学生的年龄特点和思维方式来进行，使学生理解时有难度。

[再教设计]　再教学时，要注意在让学生动手操作中体现教师的引导，及时小结,按照学生的思维方式设计各环节,给学生充足的时间和空间去探求知识，发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第2课时　数的组成、写数 【教学内容】 教材第84~85页例2及想想做做。

【教学目标】 1.初步认识数位,知道“个位”和“十位”;会正确地读、写11~20各数,知道11~20各数的组成;掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小. 2。让学生经历“用小棒表示数-—用计数器表示数——用数字表示数“的过程，提升数学思维能力. 3。培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养喜欢数学的情感。

【教学重点】 写11~20各数，理解11~20各数的组成。

【教学难点】 理解11～20各数的组成。

【教学准备】 PPT课件、计数器。

教学过程 教师批注 一、导入新课 1.练习数数：让学生从1数到20,从20数到1. 2。摆小棒:让学生用小棒摆出15、17、20。

3。师：我们能数和读11～20各数，知道一个十和几个一合起来是十几,对于这些数，你还想知道什么? 二、探究学习 1。学习11的组成,认数位。

老师拿出11根小棒，11里面有几个十和几个一?同桌交流后回答：(　)个十和（　)个一。

师：这1捆表示什么?(　）个十，它对着的位置,我们给它起个名字,叫做（　)位。这1根代表什么?（　)个一,它对着的位置也起个名字叫什么？叫做（　）位。

2。认识计数器. 11这个数,我们还可以用计数器来表示。出示计数器,同桌相互交流：从右边起,第一位是（　)位，第二位是(　）位。个位上的一个珠子表示（　），十位上的一个珠子表示(　）。

拨计数器：请学生上讲台拿好计数器试一试，你是怎样拨珠子的? 3。11的写法和组成。

怎样写“11”?师生交流,十位上有一个珠子，就在(　）位下面写（　）。个位上也有一个珠子,就在(　)位下面写(　)。

师:十位上的这个珠子表示什么？个位上的这个珠子表示什么?那么，一个十和一个一合起来表示什么? 师生交流后板书。(1个十和1个一合起来是11) 4.学习16、18等数的组成。

学生动手操作,老师巡视。学生汇报过程。

师：通过操作和观察，你发现了什么？ 学生讨论得出,教师板书:十几的数都是由1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1,个位上是几就写几。

5.教写20的组成。

师:出示1个十，这是多少？该放在什么位上?怎样用珠子表示它?又添上1个十，现在是多少？(2个十） 怎样拨珠子?学生操作。

出示计数器。十位上为什么拨2?个位上为什么没有珠子呢？怎样写20？个位为什么写0？20是怎样组成的？ 三、练习巩固 1。“想想做做”第1题. 教师先示范说说第一幅图，十位上一个珠，在十位上写1,个位上2个珠，在个位上写2,合起来是1个十和2个一。还有两幅图学生自主完成，先在（　）里填数,再在下面写好数的组成。说说计数器上表示的意思，再写数，完成数的组成。

2.“想想做做”第3题. 谈话：刚才我们是看着计数器写数，现在我们来看着数，看小朋友们会不会在计数器上表示出来。看第一幅图14,一个十就在十位上画一个珠，4个一就在个位上画4个珠。其他几幅图自主完成. 3.“想想做做”第4题. 谈话：现在计数器和数字都没有了，只有文字了,小朋友们开动脑筋想想。

完成数的组成,填空、交流。

4。“想想做做”第5题. 学生独立完成,教师点评。

5。“想想做做”第6题。

学生自主完成，说说是如何比较的。

6。“想想做做“第7题. (1）说说小动物房间一共有几层，下面一层是几号到几号,上面一层是几号到几号，一共有多少房间。

(2）给小动物公寓房间编号。

(3）小动物们分别住第几号房间？ 7.“想想做做”第2，8题。

学生自己写一写、说一说. 四、全课总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　本节课以上节课为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上的个位和十位，从而理解11～20各数的组成,进一步学习11～20各数的写法.教学时，我让学生经历“用摆小棒表示数——用计数器表示数—-写数——叙述数的组成“逐步抽象的过程,使学生的认数经验逐步上升为数学思考。

[不足之处]　在我的课堂上,我似乎总是觉得低年级孩子还太小，将课堂还给他们那样课堂就乱掉了，教学效果更不用谈了，但是今天的教学效果告诉我,我若不将课堂还给学生,学生必将还我一副茫然无措的脸,那样我的课堂将注定是低能低效的。

［再教设计]　再教学时,要注意还课堂于学生,学生是课堂的主人,给学生充足的时间和空间去交流、探求算理和计算规律，发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第3课时　10加几与相应的减法 【教学内容】 教材第86页例3及想想做做。

【教学目标】 1.通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法. 2。培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

【教学重点】 正确计算10加几的加法和相应的减法. 【教学难点】 理解计算10加几的加法和相应的减法的计算方法。

【教学准备】 PPT课件、小棒、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、导入新课 一图四式。

学生看图直接列出四个算式。

二、互动探究,体会领悟 1。教学例题。

教师多媒体出示例3情境图。

问：同学们,图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

2。请学生发表意见，教师板书: 10+5=　　　　15-5= 5+10=　　　　15—10= 3.发表意见。

问:有哪个小朋友列的是10+5的？请你说说，你是怎么想的？ 三、精讲点拨 教师说明:因为1个十5个一合在一起是15,所以10加5等于15.把板书填写完整。

1.思考:10加3等于多少？为什么? 那么10加9呢? 2。我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么? 同样道理，那么3加10等于多少呢?9加10呢？ 教师小结:看来,十加几就等于十几，几加十也等于十几。

四、矫正反馈 1。那么15—5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10. 2.如果是17-7呢？ 18-8呢?小结：看来十几减几就等于10。

小组讨论15—10等于多少,为什么? 17—10呢?18-10呢？ 小结:看来十几减10就等于几。

五、迁移应用 1。教师出示口算卡片。

10+6　　13-3　　4+10　　18-8 10+9　　12-10 1+10 16-10 2。完成“想想做做”第1～4题。

六、全课小结 通过这节课的练习,你有什么收获？ 七、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　整节课围绕利用数的组成掌握计算方法,理解算理这一难点来进行。在探究新知时，利用情境图一方面复习了本单元的重点，另一方面又攻克了本节课的难点,学生掌握了10加几及相应的减法的计算方法。在练习上先鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理,然后让学生找找规律，学生发现10加几或几加10等于十几，十几减几都等于十,这样学生的计算速度有了很大的提高。

[不足之处］　学生计算一点问题都没有,这部分计算大多数孩子是熟练的,但学生始终无法以组成来说算理,每次都是我来引导学生说，对于算理学生问题较大。

［再教设计]　再教学时，要注意在让学生动手操作分小棒与算理的结合中体现教师的引导。采用摆小棒的方法,直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生想到用数的组成来想算法就不会那么被动了。可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。教学中,加强操作和观察演示活动，可以丰富学生关于抽象的数和算理的概念，可以让他们在丰富的实物背景中更好地理解数的概念和算理。

第4课时　练习十 【教学内容】 教材第87页练习十。

【教学目标】 1。通过练习,快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2.培养学生团结合作的意识和主动探索的精神。

【教学重点】 正确计算10加几的加法和相应的减法。

【教学难点】 正确计算10加几的加法和相应的减法。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、复习准备 出示口算卡片，指名口算。

10+6　　13—3　　18-10　　4+10　　10+9　　16—10　　1+10 18—8　　17—7　　14—10　　9+10　　10+5　　8+2+3 9+1+4 7+3-8　　11-1—5　　17—7+6　　18-10-4 选择其中的三题让学生说出自己的想法。

二、思维练习 1。完成练习十第1题。

(1）课件出示题目要求，引导学生读题. (2）学生独立完成。

(3）全班核对交流. （4)教师给出提醒。

2.完成练习十第2题. (1）多媒体出示题目，学生独立填写. （2)小组交流想法. (3)全班汇报。

根据学生的回答,教师板书:12、13、14、15、16、17、18、19、20 20、19、18、17、16、15、14、13 3.完成练习十第3题. （1)教师介绍游戏规则:一个人心里先想好一个数,然后让其他几个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况,这个人进行说明。

如：教师心里先想好一个数12,让学生猜，如果学生说10,教师要说“小了”,如果学生说16，教师要说“大了”,这样学生慢慢就会猜到。

(2）可以首先师生之间进行游戏。

(3)小朋友之间进行游戏。

4.完成练习十第4题。

（1）教师多媒体出示10+4○10,让学生说说填写什么符号。

（2)问：你怎么说得这么快？有什么秘诀吗？ (3)根据这个经验,请学生回答其他题目，看谁回答得又快又好。

（4）让学生根据这条经验，完成书上其他题目。

5。完成练习十第5题。

（1）让学生在书上完成。

(2）集体订正。

6.完成练习十第6题。

教师多媒体演示,学生直接说填法. 三、全课小结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　1.在练习上先鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理,然后让学生找找规律，学生发现10加几或几加10等于十几，十几减几都等于十,这样学生的计算速度有了很大的提高。

2.通过习题巩固了10加几和相应的减法，并在交流中培养学生解决问题、团体合作、互相交流的能力。

［不足之处]　一堂课就是一种动态的生成过程,总有些不尽如人意的地方.如:对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言,对于他们来说说起来是比较拗口的,也有些困难，所以花费的时间相对来说是比较多的,在一定程度上影响了教学效果。

[再教设计]　1。在教学设计上要更加注重实效性,让学生在整个课堂中有所思、有所求、有所得。

2。对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动. 第10单元　20以内的进位加法 第1课时　9加几 【教学内容】 教材第88~89页例1、试一试及想想做做。

【教学目标】 1.使学生能结合具体情境探索、交流算法,理解9加几的一些口算方法,逐步理解并认识“凑十法“及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数;知道得数的单位名称。

2。使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，初步培养一位数进位加法的口算能力。

3。使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，感悟数学方法的合理性、应用性。

【教学重点】 9加几的“凑十“口算方法。

【教学难点】 理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】 PPT课件. 教学过程 教师批注 一、口算铺垫，激活思维 我们认识了11～20各数，就可以学习更多的知识，现在我们看看这几道题，能算出得数吗?(课件出示口算题） 学生口算,说说怎样用简便的方法算得数。

二、精讲点拨,建构算法 1。学习例题。

（1)出示例1图，理解题意. 你知道了什么,要求什么？能用三句话说一说吗？ (2）尝试探索，建构算法。

小朋友们先看例1的情境图，仔细想一想得数应该是多少,可以怎样算，再在小组里说说你的算法。

教师点拨，对合理的算法予以肯定，并让其他学生说说自己对所交流算法的理解,参与讨论、评价. 有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动一个青苹果,就能很快知道得数,你听明白了吗?谁来说说看。

结合学生说明的算法，在黑板上板书口算过程和得数。

让学生表述口算过程，再全班齐声说一遍,然后在教材算式上填写得数。

讲解:苹果是“13个”,算出得数后，后面可以写上“个”,用（　)括起来,它叫单位名称。

追问:算式里的单位名称是什么？ 2.学习“试一试”。

多媒体出示图片，学生说想法，再按要求圈一圈，填一填。交流完成情况，看怎样圈的，为什么从右边圈一朵？ 三、检测反馈，熟练算法 1。做“想想做做”第1题. 出示图片,理解图意。请小朋友们按照凑十法,在书上填一填,算出得数. 2.做“想想做做”第2题。

学生读题，看小棒说说可以怎样知道是十几.要求先圈出10根，再计算得数。交流订正，看看是怎样圈的，说说口算过程。

3。做“想想做做”第3题. 先看看每组算式有没有联系，再自己算出得数。交流得数并进行比较，提问：通过比较,你认为9加几怎样算方便? 4。做“想想做做“第4题。

学生独立完成。

5.做“想想做做”第5题。

学生独立填写得数，集体分析订正. 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处］　通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法,并初步理解“凑十法”的思维过程.让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感,初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识. [不足之处］　让学生说的环节过少,没有做一定量的练习题。

[再教设计］　再教学时，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动口、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

第2课时　练习十一（1） 【教学内容】 教材第90页练习十一第1～4题。

【教学目标】 1。使学生能熟练地进行9加几的口算，灵活掌握它们的计算方法。

2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识. 3。让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐，树立学好数学的自信心。

【教学重点】 巩固9加几的算法。

【教学难点】 熟练地进行9加几的口算。

【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、知识再现 师：双休日的时候,小朋友们最想去哪里玩啊? 学生积极回答。

师：羊村的懒羊羊最喜欢玩了,这天他独自一人溜出了羊村,来到了儿童乐园,可是(出示数学乐园图)这个乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码,你们瞧：(教师出示教材练习十一第1题）懒羊羊傻眼了，小朋友们,你们能帮帮它吗？ 学生写,教师巡视。

交流:说说你是怎样想的，有什么共同的地方？ 教师小结:密码都写对了,懒羊羊终于进到儿童乐园玩了.可不想狡猾的灰太狼早就守在门边，它把懒羊羊抓回了城堡，在去城堡的路上还设置了三个陷阱，喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明,想请我们帮忙救出懒羊羊，你们愿意吗? 二、基本练习 第一关：让学生独立完成练习十一第2题。

完成后让学生说说你是怎样算的，学生回答后，教师进行板书。

仔细观察每组中的几道题,有什么发现？ 提示:几道题的得数是怎样依次变化的？计算过程又有什么相同的地方？（单数加双数等于单数;单数加单数等于双数；
一个加数不变，另一个加数依次增加2,结果也依次增加2等等) 师：同学们真聪明,过了灰太狼的第一关,懒羊羊身上的绳子解开了一根，我们有没有信心，再过灰太狼两关,救出懒羊羊? 三、综合练习 第二关：钻山洞。

出示练习十一第3题情境图，教师讲清游戏规则:小组中两人举手作山洞状,其他学生手拿卡片从山洞中穿过,进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字,算对了才允许通过,否则退回重来。

要求学生回答完整,声音响亮,对第一批通过的学生给予奖励。

四、巩固拓展 1.先找规律，再填数. 学生独立填写,后小组内交流。

2.完成练习十一第4题。

五、全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　本节课教学突出了“凑十法”，帮助学生转化思想。遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成“凑十法”的表象,通过口述凑十的过程,在数学语言的不断交锋与碰撞中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序，通过想凑十的过程,在头脑里形成原来的操作情境，利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口述凑十的过程,激活学生思维，掌握本节课的重点也是难点：“凑十法”的思考过程。

［不足之处]　在教学中材料的提供应更开放,不要过度地强调凑十法,该放手时就放手,该点拨时要及时重点点拨,不能一带而过。在根据学生列的各种算式找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道得数的十位上都是1，1就是10,还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，得数的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候,没能处理好。

［再教设计]　今后的教学中要更加注意对课堂的把握,教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平.这样才会使学生学会数学，热爱数学。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式. 第3课时　练习十一(2） 【教学内容】 教材第91页练习十一第5～7题及思考题。

【教学目标】 1。通过综合练习,进一步巩固9加几的计算思路,并能熟练计算。

2。培养学生认真细致的学习习惯,感受数学与生活的联系。

3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐。

【教学重点】 在综合情境中灵活运用知识，培养思维的灵活性。

【教学难点】 感知解决问题策略的优劣性. 【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、知识再现 师:这节课,老师带来了各种颜色的五角星,你们喜欢吗?老师准备奖给课堂上表现好的小朋友和团结合作的小组,你们有信心拿到吗？ 活动一:“开火车”，完成第5题。

师：老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏，你们想玩吗？你们看,老师这儿有很多的口算卡片，想请我们的4列小火车帮忙计算一下,看看哪列火车开得又快又稳。

（出示关于9加几的口算卡片,让学生依次计算，奖励第一名的小火车每人一颗五角星) 师：刚刚小朋友们的表现都很好，算得真快，能告诉老师你们有什么小窍门吗？比如,9+6,你是怎样算的? 请几个学生选择几道题讲讲计算方法. 二、基本练习 活动二：“算一算”，完成第6题。

先让学生独立进行计算,再说说每道题的运算顺序和计算过程。

根据学生的回答，教师板书算式。

三、综合练习 活动三：“我来说一说，”完成第7题. 先让学生根据图意说说已经知道了什么，再让学生对照教材给出的三句话，有目的地到图中收集信息。

让学生结合图中信息完整地用三句话说说题意，再列式计算,再说一说列式时是怎样想的. 活动四：星星擂台榜。

让学生观察黑板上的擂台榜（每个小组都获得了一些五角星),你知道了些什么？还能想到些什么？ 学生提出的问题可能是: (1）哪个小组五角星最少?哪个小组五角星最多？ 对星数比较少的小组要进行鼓励,帮助他们分析原因;对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁，继续努力。

(2)一共获得了几颗五角星？ 列出连加算式,教师对计算做些指导。

（3)第一小组比第二小组多多少颗? 四、拓展题 活动五:完成教材第91页下面的思考题. 可以先让学生说说给出的三幅点图的排列规律,明确:第一幅图只有1个点，第二幅图分两层，第一层1个点，第二层2个点,第三幅图分三层,第一层1个点,第二层2个点,第三层3个点。鼓励学生画出第四、第五幅图，并把相应的点数标在图下。也可进一步启发:3是哪两个数相加得到的数？6是哪三个数相加得到的数?10和15呢？ 五、反思总结 通过这节课的学习，你们有哪些进步?还有哪些想法？ 六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　本节课的设计联系学生的生活实际,力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下,学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。重视学生学习的过程,让学生在活动中学习数学,亲自体验知识的形成和发展，这是新课标中提倡的新理念。教学中我先让学生通过游戏的方式,获得初步的感知,再让学生同桌互相交流,发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分的发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，有些算法还非常具有创造性. ［不足之处]　由于一年级的小学生注意力集中时间较短，所以课程的设置我做到趣味性、参与性、生活化。但是在课堂中留给学生书写的时间不是特别充足,只完成书中的题目,应该在拓展方面做到让学生的思维跳一跳。

[再教设计］　再教学时，锻炼学生思维的提高很有必要.给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第4课时　8、7加几 【教学内容】 教材第92~93页例2、试一试及想想做做第1～4题。

【教学目标】 1。使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法,能用凑十法正确口算8、7加几的得数. 2。使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程,发展形象思维和抽象思维。

3。使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。

【教学重点】 熟练口算8、7加几的算式。

【教学难点】 8、7加几的凑十口算方法。

【教学准备】 PPT课件、小棒。

教学过程 教师批注 一、激活旧知，导入新课 1。口算得数。

9+3　　9+8　　9+5　　9+6　　9+4　　9+7 提问：算9加几用什么方法比较方便? 2.引入新课。

二、操作探究，学习新知 1。学习例题。

(l）引导列式. 出示例2情境图。要求仔细观察喇叭图,在小组里说说知道了什么，能不能提一个加法问题。

引导学生列出算式。(板书：8+7=　） （2)操作探索。

提问:8+7可以怎样算出得数呢?用小棒摆一摆,看看谁能想出可以怎样算。

教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒,并巡视、指导学生摆小棒和思考. 指名到上面移动小棒，交流想法,注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同的摆法。

(3）填写算法. 学生交流填法,分别说计算过程. 2。学习“试一试”。

出示算式：7+9= 提问：这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说一说。

学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。

三、组织练习，熟练算法 1.做“想想做做”第1题. 学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。

要求先圈出10个,再算出得数。

2。做“想想做做”第2题。

追问：前两小题为什么把一个数分成2和几？第三小题却分成3和几？ 3.做“想想做做“第3题. 提问：第一组7加几用凑十法要先算什么?第二组8加几呢? 4.做“想想做做”第4题。

小朋友们先把每组里两道算式比一比,再算一算，填写得数。

四、课堂总结，激励评价 提问:这节课你学会了哪些知识？8加几、7加几用什么方法计算得数？ 算8加几时8要和几凑十？算7加几呢? 你还有哪些收获？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　本节课是在学生学习用“凑十法“计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采用活泼多样的复习形式,有效地吸引了学生的注意力，所复习的内容有利于学会利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、互相交流,探索出8+7的计算方法,进一步理解“凑十法”的思考过程,体会凑十法的简便性,然后鼓励学生摆脱学具,利用知识的迁移,完成8加几的其他试题和7加几的一些题目。

［不足之处］　在讲解8加几时,为了把8凑成十,见8想2，总结性的语言说得有点过晚了,应该在计算8+7时就及时给出总结性语言，那样会显得更加自然一点。然后，教学过程中忽略了小组合作交流的重要性.摆小棒的过程中只是学生自己去摆,没有让同桌交流摆小棒的过程，这就让学生动手操作摆小棒的效果显得差了一些,对学生的语言表达能力，合作交流能力的训练有所欠缺。

[再教设计]　再教学时，要注意及时总结，给学生充足的时间小组合作,交流、表达自己的想法，提高学生的语言表达能力和思维能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第5课时　练习十二 【教学内容】 教材第94~95页练习十二及思考题. 【教学目标】 1。使学生在练习中进一步掌握8加几、7加几的计算方法。

2.在练习中,进一步感受数学与生活的联系。

【教学重点】 能在综合练习中正确计算8、7加几。

【教学难点】 在解决实际问题的过程中体会策略的多样性,并能有效地加以选择。

【教学准备】 PPT课件. 教学过程 教师批注 一、谈话导入 1.谈话：前几节课我们学习了加法和减法,关于加减法,我们已经知道了哪些知识？ 2.口算。（口算卡片,开火车练习) 3.说说括号里面填写几。

6+(　　）=10 （　　）+2=8 5+(　　）=7 7+(　　)=9 学生说完后,教师板书。

4.上节课我们做了一些练习，这节课我们继续练习，加深对知识的理解。

二、多层练习，内化提升 1.出示练习十二第2题。

(1)独立思考、计算，力求做到速度快、正确率高. （2)说说你是怎样想的。

2.出示练习十二第6题。

（1）出示题目,弄清题意. （2）学生直接填写在书上，看谁做得又对又快。强调把左边的数加起来才能与右边的数比，不能凭感觉。

(3）鼓励学生举手发言，说一说每道题的计算方法。

(4）认真听老师评讲,并订正. 3.练习十二第7题。

(1)出示第7题图，让学生认真看图,弄懂图意。

（2)要求学生列出算式，并计算。

(3）集体订正,表扬做得好的学生,对计算能力较弱的学生给予帮助. 4。练习十二第8题。

（1）出示第8题图，学生仔细看图,弄清题意。

（2）说一说图意。

(3）分析题意，独立思考后交流，列式计算.教材板书。

（4)集体评议。

5.出示思考题。

课件出示思考题图，提问：盒子里一共有（　)个白珠，(　)个黑珠。

（1）老师带领学生一起来理解题意，对于理解有困难的，师引导，再让学生思考. （2)学生讨论、交流。

（3）反馈。表扬做得对的学生。

三、课堂小结 通过今天的这节课的练习，你有什么收获? 四、布置作业 1.完成教材第94～95页练习十二第1,3，4，5题. 2。《全科王·同步课时练习》相关习题. 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　本节课我充分调动学生的积极性,采取学生多说多练,教师引导的方式进行。使学生在情境图的练习中进一步掌握8加几、7加几的计算方法。本节课学生充分理解了运用凑十法来计算8、7加几，取得了较好的教学效果. [不足之处]　板书设计有些欠缺。本节课的主要内容是“8、7加几”我只板书了7加几，却没有板书8加几，需要改进. ［再教设计]　再教学时，要把8加几的板书写下来。要注意对有困难的学生及时指导,给学生充足的时间和空间去思考、交流，发展学生的思维能力。

第6课时　6、5、4、3、2加几 【教学内容】 教材第96～97页例3、试一试及想想做做. 【教学目标】 1.认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。

2.使学生经历探索、交流新算式口算的过程,体会口算方法的合理性和灵活性。

3。使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受;体会根据具体口算灵活选择方法的作用,初步形成灵活选择方法的意识。

【教学重点】 6、5、4、3、2加几的口算方法. 【教学难点】 由大数加小数联想小数加大数的口算方法。

【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、复习引入 1。口算：9+3=　　8+4=　　7+6=　　7+9= 9+5=　　8+6=　　7+5=　　8+9= 2。导入新课。（板书课题) 二、自主探索 1。学习例题. 出示例3,要求学生观察情境图，让学生用三句话说出题意，并列式。

引导：6+5该怎样计算呢?把你的想法在小组里交流。

结合交流,引导学生分别理解用凑十法口算的过程:可以把6凑满10，5要分成4和1来算;也可以把5凑满10,6要分成1和5来算.(板书得数） 要求学生把理解的算法对同桌说一说，算出得数填写在算式里. 2.学习“试一试“. 出示算式，要求学生自己算出得数填写在方框里. 组织交流,并板书。

（1)6+6:可以把6凑满10,再用10加2得12。

(2）4+9：可以用凑十法,也可以根据学过的口算,直接用9+4=13来算得数。

（3）5+8：用8+5=13来算得数。

3。小结：通过刚才的学习,可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便,有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算得数。

三、巩固应用 1。做“想想做做”第1题。

指出:这里想8+4=12可以算出4+8=12,想9+3=12可以算出3+9=12。

2.做“想想做做”第2题。

每组下面一题可以怎样算？ 3.回顾内容:现在我们看看今天学习的内容，想想6、5、4、3、2加几可以怎样算. 4.做“想想做做“第3，4题。

要求学生看题口算得数,依次口答。

5.做“想想做做“第5题。

(1)看左边题,你知道了什么条件？要求什么问题? 提问:为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？ (2）看右边题，把你知道的在括号里先填一填，再互相说三句话。（交流算式并板书) 提问:为什么也用加法算？单位名称是什么？ 四、拓展练习 完成“想想做做“第6题。

说明:图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数,得数是12和11的按要求涂上颜色。

学生独立完成，看看涂出的图案是什么. 五、课堂小结 通过本节课的学习,你有哪些收获? 六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算实际上有两种思路，其中6+5，6+6是新学的算式，可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在之前就已经提过。所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法，尝试计算。

［不足之处］　大多数学生掌握得较好，但还有少数人不够熟练。

［再教设计]　本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快又准确.再教学时要注意对一些算式进行梳理,学生回家的练习也是必不可少的。

第7课时　练习十三 【教学内容】 教材第98~99页练习十三。

【教学目标】 1。通过练习,使学生更好地掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,并形成相应的技能。

2.让学生进一步体会问题与条件之间的联系，发展解决简单实际问题的能力,培养学生灵活组织信息并提出问题的能力。

【教学重点】 巩固计算方法。

【教学难点】 形成相应的计算技能。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、复习导入 出示口算卡片,引导学生口算。

4+6=　　　　　　7+8=　　　　　　4+9= 7+7= 7+9= 3+9= 5+5= 8+8= 5+10= 学生回答，集体评议。

二、思维练习 借助PPT课件，完成练习十三的题目。

1.第1题。

9+6=　　　　　8+4=　　　　　9+2= 6+9=　　　　　4+8=　　　　　2+9= (1)让学生算出每道题的得数。学生回答后教师板书。

(2)比较每组中的两道加法算式,它们有什么联系？ 2.第2题。

教师规定游戏的规则:同桌两人一组，一人按顺序报题,一人说得数。

（1)找两个学生做一下示范。

(2）在说的过程中需说出两道算式.例如：4+9=13和9+4=13。

（3）学生游戏，教师巡视. (4）学生同桌表演，对好的组表扬。

3.第4题。

5+6=　　　5+8=　　　6+7= 6+8=　　　6+6=　　　5+9= 3+8=　　　4+7=　　　5+7= (1)给学生2分钟左右的时间让学生独立计算。

(2)了解学生的练习情况. （3）订正错的题. 4.第5题。

（1）学生看图。

(2)指名说说图意。

（3）你能提出什么问题? (4）学生独立列式计算. (5)集体评议. 5。第6题。

(1）学生说说是怎么理解这个题目的。

（2）小组交流，集体订正。

6.第3，7，8题. 学生独立完成，后集体订正。

三、全课总结 这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1.通过练习，使学生更好地掌握计算方法，并形成相应的技能。

2.让学生进一步体会问题与条件之间的联系，发展解决简单实际问题的能力，培养学生灵活组织信息并提出问题的能力。

[不足之处］　大多数学生掌握得较好，但还有少数人不够熟练，计算速度较慢。

［再教设计]　再教学时，课堂上要加强口算练习,使学生更熟练地掌握计算方法,形成知识技能。

第8课时　复习（1) 【教学内容】 教材第100～101页复习第1～5题. 【教学目标】 1。通过复习20以内的进位加法计算,引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式,整理成加法表,帮助学生完整系统地掌握加法。

2.在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。

3。用多种形式组织学生练习,使学生产生学习数学的亲切感和成功感。

【教学重点】 巩固20以内的进位加法. 【教学难点】 巩固20以内进位加法的计算方法。

【教学准备】 PPT课件、口算卡片. 教学过程 教师批注 一、复习导入 1.口算（口算卡片）。

5+7=　　　7+9=　　　7+6=　　　10+6= 4+8=　　　8+7=　　　9+8=　　　9+9= 指名口算，集体评议。

2.谈话：我们已经学过了20以内的进位加法，这节课我们就来复习20以内进位加法的计算。

二、思维练习 借助PPT课件，完成教材第100~101页复习第1~5题。

1.第1题。

(1）学生看图列式。

（2）用自己的方法计算。

（3)小组交流。

(4）引导学生整理20以内进位加法的计算方法。

2。第2题。

（1)让学生先竖着观察加法算式，发现排列规律。

（2)根据规律把空格填完整。

（3)让学生从不同的角度观察,进一步发现规律。

（4)学生自由读一读。

3。第3题。

(1）把得数是11、12、13,…,18的加法算式一组一组地说出来。

(2）两人一组，一人根据加法表得出算式，另一人口算得数。

(3)同桌练习，教师巡视。

(4)指几组学生表演。

4。第4题。

(1)让学生说说每组中左右两边算式的关系。

（2）联系加法表填出其余的算式。

（3）指名说说自己填写的算式,集体评议. 5。第5题。

9+6○16　　　8+5○13　　　3+9○10 给学生2分钟左右的时间独立计算。

教师及时了解学生的计算情况,对有错题的学生订正。

三、全课总结 这节课你最大的收获是什么？ 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处]　对于书上的练习题，我让孩子们试着计算结果，说思考的过程,我发现大部分孩子都是采用了“拆小数,凑大数”的方法，这样的思路很值得鼓励。从另一个侧面，也反映了孩子们对先前学习的9、8、7加几的算法,还是很根深蒂固的。看来，孩子们利用已经学过的算式直接推算相应算式得数的能力还是不错的，孩子们能自然地迁移旧知。

［不足之处]　学生对于20以内的加法表,填表格是能填出来的,但是单独拿出一道算式,如：5+8的题目,学生算出的速度还是比较慢的。

［再教设计]　再教学时,要注意让学生在头脑中形成算加法的过程，提高思考的速度。

第9课时　复习（2） 【教学内容】 教材第101页复习第6~10题。

【教学目标】 1.通过复习看图写算式和简单的口述应用题,使学生进一步掌握20以内加减法的计算。

2.加深学生对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识. 3。用开放题的练习使学生体会结论的不确定性，产生学习数学的亲切感和成功感. 【教学重点】 巩固看图写算式和简单的应用题。

【教学难点】 整理和加工信息. 【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、复习准备 1.口算练习。

组织学生进行比赛. 口算20以内的进位加位。

2。PPT课件依次出示下面两幅图。

你知道这张图表示什么意思吗?怎样列算式呢? 这张图告诉我们什么？你会列算式吗？ 小组相互说说图意，再写出算式，反馈：为什么用加法或减法计算？ 二、思维练习 1。完成复习第6题。

（1)先让学生独立完成. (2)指名汇报。

(3)统计正确率。

2.完成复习第7题。

(1）课件出示情境图,看图理解题意. (2)提问：“我们班花坛的花和一班同样多”你是怎样理解的？ 怎样算两个花坛一共有多少朵花呢? （3)独立看图，思考图意,在小组中讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。

(4)集体交流。

3.完成复习第8题. (1)图中告诉了我们什么？谁能连起来说说图中的意思? (2)指名汇报用加法计算的问题: 小红和小芳一共踢了多少下? 小红和小力一共踢了多少下？ 小力和小芳一共踢了多少下? （3)根据学生提出的问题,指名列式口答。

如学生提不全问题，可引导思考还能提出什么问题. 4.完成复习第9题. （1)出示题目后,学生独立列式解答。

（2)汇报交流:为什么要用减法计算?你是怎样想的？ （3)教师点评. 5.完成复习第10题. （1)课件出示情境图，看图理解题意.数一数每盒中各有几支。

(2)讨论：有两盒是小明的是什么意思？ (3）小明最少有多少支蜡笔?你是怎样算的？ 根据学生的回答板书：4+6=10 (4）小明最多有多少支蜡笔？你是怎样算的？ 根据学生的回答板书：8+6=14 三、总结评价 通过这节课的练习,你有什么收获？ 四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　通过复习看图写算式和简单的口述应用题，学生进一步掌握20以内加减法的计算.加深学生对生活里数学问题的认识,理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识。用开放题的练习使学生体会结论的不确定性,产生学习数学的亲切感和成功感。

[不足之处]　课堂气氛活跃程度有待加强,学生的计算速度还有待提高. ［再教设计]　再教学时,要注意活跃课堂气氛,训练学生的计算速度,同时培养学生自主、合作、探究的学习方式。

总　复　习 第1课时　认数和认识图形 【教学内容】 教材第102~103页期末复习第1～6题。

【教学目标】 1.能熟练地数、读、写20以内的数,进一步理解20以内数的意义和数的组成,掌握20以内数的顺序，会比较大小。

2.使学生进一步了解长方体、正方体、圆柱和球的特征,能判断图形表示的形状，在不同的物体中找出同类形状的物体。

【教学重点】 复习认数、认识物体. 【教学难点】 数的读写与组成。

【教学准备】 PPT课件、小棒、计数器。

教学过程 教师批注 一、复习谈话,引入课题 同学们，我们在以前的学习中,已经认识了一些数,你能从1数到20，再从20数到1吗? 二、数数、数的读写和组成 1。数数。

(1)请小朋友拿出小棒，一边数一边摆,从1数到10（学生一起数数）。

提问：数出10根就是数满了10个一,就要怎么办？（让学生捆成1捆） 这一捆表示几个十?(一个十)1个十就是?（10个一)板书：1个十就是10个一。

你能接着一根一根地数到20吗？数满20时要怎么办？(学生捆一捆） 几个十是20?板书：2个十是20。

（2)你能在计数器上从1数到20吗? 让学生拿出计数器，说一说数位。

教师和学生一起数数,数满10时让学生说说怎么办，20在计数器上怎样表示? （3）让学生数一数周围的物体，数出20以内的数。

2.数数、写数、读数。

(1）做期末复习第1题。

交流反馈，提问:16怎样写?这里1表示什么？6呢？20的个位上为什么是0？ （2）做期末复习第2题。

学生独立填数，完成后交流你是怎样填的,出示完整的填数结果. 提问:从直线上看，和6相邻的数是哪两个?和11，15相邻的呢?12和17中，哪个接近10？哪个接近20? 三、数的大小和组成 1.做期末复习第3题. 出示计数器,依次拨出13、15、20，让学生说说各是多少，有几个十和几个一。让学生看期末复习第3题,一边读一边填空。反馈交流. 2.做期末复习第4题。

交流:你是怎样填的？(出示正确结果） 哪些是大于10的数?从小到大是怎样排的? 提问:从小到大排列中有几个数？排在最中间的是几? 从小往大看,第2个是几？19排在第几个? 从大往小看，第1个是哪个数?第5个呢? 3.做期末复习第5题。

学生填写得数，选择前4题让学生说说算法。

四、综合练习 1.先找规律,再填空。

（1）2、4、6、8、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　.  （2)　　　　、5、　　　　、15、　　　　。  (3)19、17、15、　　　　、11、　　　　、　　　　。  学生回答后,教师板书。

2.在里填上合适的数。

10〉 　　14〈 　　15— 3。做期末复习第6题。

讨论：第6题里一共有几个物体?有几种形状？每种形状有几个？ 五、复习小结 今天复习了20以内数的哪些内容?你有哪些新的收获? 六、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　通过数数、观察、思考和交流等活动,激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使学生自然而然地融入课堂，掌握了本节课的知识. [不足之处］　对于数的组成，有的学生还是不熟练,稍难点的题目,学生不会动脑思考，如18里面有几个十和几个一，学生能够说出来,如果改成了18里面有几个一和几个十，学生会说1个一和8个十。

[再教设计]　再教学时,要注意一定要让学生多说，借助小组合作的优势，让学生在动手操作的过程中与同伴互相说一说,培养学生自主、合作的意识与语言表达能力。

第2课时　10以内的加、减法及10加几和相应的减法 【教学内容】 教材第103～104页期末复习第7～11题。

【教学目标】 1.进一步熟悉10以内的加减口算内容，正确口算10加几和相应的减法；
能根据条件和问题,正确解决简单的加、减法实际问题. 2.使学生在整理、练习过程中，进一步感受加、减法之间的联系,提高口算能力;进一步体会现实生活里的数量关系，发展初步的思维能力。

【教学重点】 10以内的加减口算. 【教学难点】 10以内的加减口算。

【教学准备】 PPT课件、数字卡片、口算卡片。

教学过程 教师批注 一、引入课题 谈话：上节课我们复习了什么内容？这节课我们要复习10以内的加、减法.对10以内的加、减法，你都了解哪些内容? 二、复习加减计算 1.加、减法含义. 出示数字卡片4、4、8. 你能写出一道加法和一道减法算式吗？(板书算式) 提问：这道加法算式表示什么意思?减法算式表示什么意思? 小结:加法表示把两个数合起来,减法表示从一个数里面去掉几. 2。加、减法计算. （1）提问：我们学习了10以内的加法计算,你有什么办法可以有序地记住这些算式?互相说说办法. 出示加法表，让学生看一看,再尽量不看表有序地说算式. (2)出示减法表. 引导:说说看,可以怎样按顺序记住这些减法算式？ 让学生按2—1，3-1、3-2,4—1、4-2这样的顺序，尽量不看减法表说出这些算式. 3.做期末复习第7题。

（1）教师出示数字卡片,取出2、3。

提问:根据2和3，还可以再选出哪张数字卡片，说出4道加、减法算式？（可以选5或1) （2)提问:你还能再用哪3张数字卡片，说出4道算式? 组织学生交流，说说选了哪几张卡片,列出的是什么算式。

4。口算。

出示加法口算卡片,学生说出得数和有联系的几道算式. 5。做期末复习第8题。

要求：老师说“开始“，大家一起算,用2分钟时间,老师说“停”，就停，看看你能算对几道。

学生练习,交流得数，了解学生口算正确情况. 6.做期末复习第10题。

让学生填写（　)里的数. 交流结果，选择两题让学生说说是怎样想的. 三、复习加减应用 1.做期末复习第9题。

让学生明白题目意思:知道毽子、足球、跳绳原来各有多少，分别借走多少,要算出还剩多少。能完成吗？ 学生填表,交流结果。

2.做期末复习第11题。

先看图填一填(　)里的条件,要求用三句话说说条件和问题。

学生独立列出算式，算出得数。

提问：你是怎样列式的?为什么？式子里的单位名称是什么? 小结：解决实际问题,如果要把两个数合起来，就用加法算；
如果要从一共的数量里去掉几个,就用减法算。

四、复习小结 通过这节课的复习,你对哪些内容更清楚了?有什么体会？ 五、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　通过知识回顾、整理,加深对加、减法含义的认识，学生能正确地、比较熟练地口算10以内的加、减法，正确口算10加几和相应的减法;进一步养成了良好的口算习惯,培养了独立思考的意识。

［不足之处］　学生对于带有汉字的题目，阅读起来有障碍,有几个学生不能单独理解题意。

[再教设计]　再教学时,要注意引导学生找到题目中的关键字,指导他们认识、注意.给学生充足的时间和空间去探求计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第3课时　20以内的进位加法 【教学内容】 教材第104～105页期末复习第12,13,14,15，17题. 【教学目标】 1.通过复习20以内的进位加法，能以一定的运算速度完成进位加法的运算。

2.在复习的过程中，培养学生运用数学知识的习惯和运用知识的技巧。

3。结合本班情况有针对性地组织复习，培养学生的数感,巩固和复习20以内加减法内容。

【教学重点】 复习20以内进位加法. 【教学难点】 口算速度的提高。

【教学准备】 PPT课件、数字卡片。

教学过程 教师批注 一、创设情境,导入课题 1。复习梳理知识。

上节课,我们复习了10以内的加减法及10加几和相应的减法,这节课我们来复习20以内的进位加法。

2.板书：5+8= 这道题我们可以怎样算? 根据学生的回答板书. 今天我们一起来复习20以内的进位加法以及用20以内进位加法解决简单实际问题。（揭示课题并板书） 二、复习计算进位加法的方法 1.学生自己整理计算进位加法的方法。

2.做期末复习的第12题。

这道题着重复习20以内的进位加法。让学生在练习中整理、复习，这时可分组活动,让学生合作练习,使每个小朋友都有机会表现自己。

三、计算练习 比一比，看谁算得又对又快。

9+2=　　　　　　　5+9=　　　　　　　9+4= 6+5=　　　　　　　6+8=　　　　　　　8+3= 7+6= 5+7= 9+6= 8+9= 7+4= 7+7= 这里对计算也提出了速度要求，要用2分半钟左右的时间完成这些题,但仍要把计算正确放在首位。

四、综合实践运用 1。做期末复习的第13题。可以分小组比赛，看哪一组做得又对又快. 2.练习。（不计算,比一比，在得数大的算式后面画“√”) 这道题通过比较确定得数的大小，可以初步培养学生估算的意识，体会每道算式之间的联系和估算的方法。练习时要强调“不计算”，只是通过已知数的比较得出结论.教师板书。

3+9（　)　　　　　　7+8(　）　　　　　　7+5（　） 3+10（　) 7+10(　) 5+8(　） 3。做期末复习第14题。

学生独立完成,互相交流,教师适时指导。

五、培养解决实际问题的能力 做期末复习的第17题。

组织小组讨论,让学生尽量发表意见，说得在理就要鼓励. 六、全课总结 说说你的收获。

七、布置作业 1。完成教材第104~105页第15题. 2.《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　通过本次的复习,发现学生对20以内的进位加法掌握得比较熟练，而且学生很熟悉计算的方法.学生的计算技能得到巩固，增强了数学意识和初步的数学思维能力。

[不足之处］　形如:9+（　）=13的题目，有的学生想起来很慢，有的同学不会思考，只是靠数手指来完成填空。

［再教设计]　再教学时，可以引导从凑十法来考虑问题，此类型以后要加强练习。注意在让学生思考的过程中体现教师的引导。

第4课时　综合练习 【教学内容】 教材第105～106页期末复习第18～20题及思考题。

【教学目标】 1.通过复习，让学生对本学期所学的数的组成、加与减等知识进行综合实际运用。

2.强调知识与实际生活的联系，培养学生运用已有的知识解决实际问题的能力。

【教学重点】 学生估算能力的培养. 【教学难点】 培养学生的空间观念。

【教学准备】 PPT课件。

教学过程 教师批注 一、复习梳理知识 1。讲故事: 从前有一只聪明的猴子,要上山去学艺,走了一天又一天,终于见到了师傅,可师傅想考考它:你要来我这里学艺,可以,你只要把这些长方形的树皮卷成圆筒，罩在树苗上保护好树苗。猴子想了想，该怎么卷呢？你能帮一帮小猴子吗？ 2.培养学生的空间观念。

思考问题(做期末复习的第18题). 用一张纸你能卷出一个圆柱形纸筒吗？可以怎样卷? （这纸可以横着卷,也可以竖着卷，意在培养学生初步的空间观念,体会方法的多样性) 对,很正确.谢谢你们帮助了小猴子！下面我们来看看教材上的练习。

二、进行练习 1.期末复习第19题。

（1)课件先出示第19题第一幅图. （2）提问引导：第一个小朋友说“我后面有8人”,数一数,这个小朋友后面只有5个人，这是怎么回事呢？(还有几个人被树挡住了) （3)要求一共有多少人,可以怎样算呢? 学生独立在书上填写后汇报交流。8+1=9(人） (4）课件出示第19题第二幅图。

思考：“我前面有几人?”应该怎样算? 小朋友一共有8人，所以用8—1=7（人）。

2.期末复习第20题。

出示期末复习第20题情境图，一共有15个小朋友，每个人发一个面包,需要多少个面包?(15个） 买哪两盒比较合适? 先讨论，再交流,要突出“每人发一个面包”。所以买第一、三盒最好，买第二、三盒也是可以的。

重点交流并理解“每人发一个面包“的意思. 数出每盒的面包数,看哪两盒合起来是15就选哪两盒比较合适。

3。思考题。

借助PPT帮助学生理解题意,解决问题。

三、总结评价 学生讨论这节课学到了什么,对以后学习有什么作用，学习这节课后有什么感受。

四、布置作业 《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】 【教学反思】 ［成功之处］　本节课的设计联系生活实际,对本学期所学的数的组成、加与减等知识进行复习，学生的思维是活泼的,能积极地参与到课堂中，教学气氛活跃，取得了较好的效果。

[不足之处］　学生对于解决问题的理解有一定的难度,对于第19题,有学生不理解题意，对图中小朋友的话的理解有难度。

[再教设计]　再教学时，要注意结合实际来理解题意。对理解有困难的学生及时点拨。

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