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    匆匆省级优课教学设计4

    时间：2021-05-12 12:15:37来源：小小文档网本文已影响人

    匆匆省级优课教学设计 1新设计 一、整体读文，感知文章情感基调 这节课我们接着品读朱自清先生的《匆匆》。这篇文章的体裁是散文，散文是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来书写，我们也用心灵去阅读，一边读一边想这句话是什么意思？表达了什么情感？ (出示课件，板书用心灵诵读，学生自由读) 通过用心灵去读，你感受到作者表达了怎样的情感了呢？ （根据学生回答板书无奈、哀伤、惋惜、悲情、追悔、惜时、疑惑、自责） 二、深入品读、感受作者抒发的感情 （一）品读第一段，感受无奈和惋惜 1．那么文中那句话最能表达作者的无奈和疑惑呢？ （课件出示：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？） 你也带着困惑的感情来读一读这两句话 （自己读、指名读、男、女生读） 这两句话意思相同，但文字不完全相同，大家试着背一背。

    2．作者在表达自己的疑惑和无奈之前写了这句话，自由读一读。你有什么发现？（课件以小诗的形式出现） 燕子去了，有再来的时候；

    杨柳枯了，有再青的时候；

    桃花谢了，有再开的时候。

    3．除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、杨柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 4．读读这几句话，你感受到了什么？（花有重开日 人无再少年 感时花溅泪） 5．把你的感受通过这几句话读出来（读出作者对时间的珍惜之情） 6．那么，作者写时间一去不复返为什么要写燕子、杨柳、桃花呢？ （对比）。

    7．正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？ （配乐轻声齐读、老师大声引导读） （是呀，你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么美好的少年时期了，你们也回不到无忧无虑的童年了，我们的时间一去不复返了） 8．下面让我们通过读书，把我们对逝去童年无奈和惋惜之情表达出来吧！ （配乐齐读） （二）品读第二段 1．一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20多岁） 2．你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

    3、品读比喻句，感受人生的短暂 （课件出示）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
    像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

    A、请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻） 把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。） B、通过这个比喻，你体会到了什么？ （作者的日子和时间的流比较起来微不足道。） 按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？ （四个就是90多岁，比较少见了）， 但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太渺小了， 4．同学们，请你思考，你的人生里大约有四滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

    我把作者的八千多日子，改成你们的四千多日子，把一滴水改为半滴水。你们再来读读这句话。看看你有什么感受？ （课件出示）在默默里算着，四千多日子已经从我手中溜去；
    像针尖上半滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（指名读） 5．当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？什么事头涔涔、泪潸潸？为什么头涔涔而泪潸潸？（哀伤 惜时） 6．指明读，读出哀伤 （三）品读第三段 1．时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？ 学生交流 A、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，他有脚呀、它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） B、洗手的时候，日子从饭碗里过去…….便从凝然的双眼前过去。

    3．读这几句话，思考和前两段的那句话有关联？ 课件出示（于是—洗手的时候………但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。） A、是有人偷了他们吧？（师：洗手的时候，日子从水盆里过去；
    吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
    你的时间是被谁偷走了呢？是被你自己偷走了！） B、八千多日子已经从我手中溜走。（想一想你的四千多日子，是怎样从你身边溜走的呢？仿照这样的句式说一说。如果在你做有意义的事情时溜走，你的时间没有白白流逝，如果你的时间在你玩游戏时溜走，那么你玩游戏时匆匆而过的几个小时就是被浪费了） 4．再读这几句话，想一想：时间的溜走除了是无影无踪的还是怎样的？ （不知不觉的，正因为不知不觉，所以最容易被浪费） 5．指名读本段，读出作者对时间匆匆而过的惋惜。

    6．试着背诵本段。

    （四）品读第四段 1．朱自清面对匆匆而过的日子，他一连问了自已几个问题？ A、生依次回答 B、大家在脑子中想像过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了；
    再读这一句（课件：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了；
    我留着些什么痕迹呢？） 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已 C、指名依次说 D、 他愤愤不平的问为什么偏要白白走这一遭啊？这句话告诉我们什么？ （作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

    谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

    这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 2．他这么优秀的一个人还在感慨自己白白走了这一遭，那么回忆你已经逝去的四千多日子，你有没有几分疑惑、几分惋惜、几分自责呢？我们也来问问自己吧！注意六个问句一句比一句语气强烈！ （配乐读） 三、课内拓展，升华情感 1．作者写这篇文章是想告诉我们什么呢？ 珍惜时间 尊重生命（还在谈人生，只有珍惜时间，生命才会有价值，才没有虚度此生，才没有白白走这一遭。） 2．刚才我们用心灵来诵读，体会的作者表达的情感，下面我们用心灵去倾诉，把你的感受写成一句格言或警句。（格言就是蕴含道理的话，警句就是能警醒别人的句子，并署名格言或警句的作者） 学生交流 五、课外延伸，升华“匆匆” 1．同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件） 2．美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》。（课件） 板书设计：
    2、匆匆 用心灵 诵读 珍惜时间 无奈 哀伤 倾诉 珍爱生命 惋惜 惜时 悲情 追悔 疑惑 自责 2教学目标 1．通过朗读、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

    2．通过读说写结合，培养语感，提高感受美，欣赏美的能力，领悟作者表达方法。

    3．通过自读自悟在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间、爱惜生命的意识。

    3学情分析 六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓住重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中，学生接触过散文，在实现抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理这一重点时，可以通过自读自悟、生生互动等方式进行自主学习。在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

    4重点难点 教学重点：
    抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

    教学难点：
    感受语言美，领悟表达方法。

    5教学过程 5.1 第二学时 5.1.1教学目标 教学目标 1．通过朗读、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

    2．通过读说写结合，培养语感，提高感受美，欣赏美的能力，领悟作者表达方法。

    3．通过自读自悟在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间、爱惜生命的意识。

    5.1.2学时重点 教学重点：
    抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

    5.1.3学时难点 感受语言美，领悟表达方法。

    5.1.4教学活动 活动1【导入】一、整体读文，感知文章情感基调 一、整体读文，感知文章情感基调 这节课我们接着品读朱自清先生的《匆匆》。这篇文章的体裁是散文，散文是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来书写，我们也用心灵去阅读，一边读一边想这句话是什么意思？表达了什么情感？ (出示课件，板书用心灵诵读，学生自由读) 通过用心灵去读，你感受到作者表达了怎样的情感了呢？ （根据学生回答板书无奈、哀伤、惋惜、悲情、追悔、惜时、疑惑、自责） 活动2【讲授】二、深入品读、感受作者抒发的感情 二、深入品读、感受作者抒发的感情 （一）品读第一段，感受无奈和惋惜 1．那么文中那句话最能表达作者的无奈和疑惑呢？ （课件出示：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？） 你也带着困惑的感情来读一读这两句话 （自己读、指名读、男、女生读） 这两句话意思相同，但文字不完全相同，大家试着背一背。

    2．作者在表达自己的疑惑和无奈之前写了这句话，自由读一读。你有什么发现？（课件以小诗的形式出现） 燕子去了，有再来的时候；

    杨柳枯了，有再青的时候；

    桃花谢了，有再开的时候。

    3．除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、杨柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 4．读读这几句话，你感受到了什么？（花有重开日 人无再少年 感时花溅泪） 5．把你的感受通过这几句话读出来（读出作者对时间的珍惜之情） 6．那么，作者写时间一去不复返为什么要写燕子、杨柳、桃花呢？ （对比）。

    7．正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？ （配乐轻声齐读、老师大声引导读） （是呀，你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么美好的少年时期了，你们也回不到无忧无虑的童年了，我们的时间一去不复返了） 8．下面让我们通过读书，把我们对逝去童年无奈和惋惜之情表达出来吧！ （配乐齐读） （二）品读第二段 1．一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20多岁） 2．你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

    3、品读比喻句，感受人生的短暂 （课件出示）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
    像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

    A、请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻） 把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。） B、通过这个比喻，你体会到了什么？ （作者的日子和时间的流比较起来微不足道。） 按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？ （四个就是90多岁，比较少见了）， 但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太渺小了， 4．同学们，请你思考，你的人生里大约有四滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

    我把作者的八千多日子，改成你们的四千多日子，把一滴水改为半滴水。你们再来读读这句话。看看你有什么感受？ （课件出示）在默默里算着，四千多日子已经从我手中溜去；
    像针尖上半滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（指名读） 5．当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？什么事头涔涔、泪潸潸？为什么头涔涔而泪潸潸？（哀伤 惜时） 6．指明读，读出哀伤 （三）品读第三段 1．时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？ 学生交流 A、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，他有脚呀、它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） B、洗手的时候，日子从饭碗里过去…….便从凝然的双眼前过去。

    3．读这几句话，思考和前两段的那句话有关联？ 课件出示（于是—洗手的时候………但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。） A、是有人偷了他们吧？（师：洗手的时候，日子从水盆里过去；
    吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
    你的时间是被谁偷走了呢？是被你自己偷走了！） B、八千多日子已经从我手中溜走。（想一想你的四千多日子，是怎样从你身边溜走的呢？仿照这样的句式说一说。如果在你做有意义的事情时溜走，你的时间没有白白流逝，如果你的时间在你玩游戏时溜走，那么你玩游戏时匆匆而过的几个小时就是被浪费了） 4．再读这几句话，想一想：时间的溜走除了是无影无踪的还是怎样的？ （不知不觉的，正因为不知不觉，所以最容易被浪费） 5．指名读本段，读出作者对时间匆匆而过的惋惜。

    6．试着背诵本段。

    （四）品读第四段 1．朱自清面对匆匆而过的日子，他一连问了自已几个问题？ A、生依次回答 B、大家在脑子中想像过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了；
    再读这一句（课件：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了；
    我留着些什么痕迹呢？） 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已 C、指名依次说 D、 他愤愤不平的问为什么偏要白白走这一遭啊？这句话告诉我们什么？ （作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

    谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

    这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 2．他这么优秀的一个人还在感慨自己白白走了这一遭，那么回忆你已经逝去的四千多日子，你有没有几分疑惑、几分惋惜、几分自责呢？我们也来问问自己吧！注意六个问句一句比一句语气强烈！ （配乐读） 活动3【练习】五、课外延伸，内化所学 三、课内拓展，升华情感 1．作者写这篇文章是想告诉我们什么呢？ 珍惜时间 尊重生命（还在谈人生，只有珍惜时间，生命才会有价值，才没有虚度此生，才没有白白走这一遭。） 2．刚才我们用心灵来诵读，体会的作者表达的情感，下面我们用心灵去倾诉，把你的感受写成一句格言或警句。（格言就是蕴含道理的话，警句就是能警醒别人的句子，并署名格言或警句的作者） 学生交流 活动4【作业】五、课外延伸，升华“匆匆” 1．同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件） 2．美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》。（课件）

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