2021部编版语文六年级上册第6单元教案

第六单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的，主要由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地、保护环境的意识。

2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单元的四篇课文中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保作出贡献。

（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，明确表达出了作者的观点。《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。

内容 教学要点 课时 教学建议 18古诗三首 三首诗分别生动地描写了黄河、江南和乡村的美丽景色，表达了作者对美好景色的赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵三首诗歌。

2 1. 利用课件出示风景图片，把学生带入情境。

2. 抓住重点词语感悟诗句描述的景色，体会作者的情感。

19只有一个地球 课文围绕保护地球这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面的内容，看看课文是怎样一步一步得出“如果地球被破坏了，我们别无去处”这个结论的。

2 1.引导学生朗读课文，理清文章结构。

2.抓重点词句，体会作者的观点。

3.分析重点段落，学习说明方法。

20*青山不老 读懂课文内容，理解“青山不老”的深刻含义。重点是读课文，了解老人为绿化大山作出的贡献，感悟老人的高尚情怀。

1 抓住“青山不老”这个关键句子，分析故事发生的“大环境”和老人所处的“小环境”，进而了解老人的无私胸怀。

21*三黑和土地 有感情地朗读课文，理解翻身农民三黑对土地的深厚感情。重点是抓住关键句子，体会作者的情感。

1 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住关键句子，想象三黑的生活环境，体会翻身农民热爱土地的感情。

口语交际 学会与大家协商来解决生活中的一些问题，在意见有分歧的时候要学会细心听取不同意见，用换位思考的方法，表达自己的观点，寻求解决途径。

1 学生看示例，学习换位思考，态度平和地与人交际。

习作 了解倡议书的用途，学习写倡议书的正确格式。

1 以倡议书为例，讲解格式，了解什么情况下可以写倡议书。

语文园地 学习理解古诗词的方法，学会从一段话中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公交车时选择合适的路线。积累“五行、五谷、五音、五彩”的相关知识。

1 学生从学习和生活实际先感知，增加感性认识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试运用。

第六单元导读 【单元导教】 本单元以“保护环境”为主题，编排了两篇精读课文和两篇略读课文。教学过程中可结合图片、补充相关资料等，采用形式多样的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。对难理解的词语在不影响理解课文内容基础上，不必深究。“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一阅读策略在四篇课文中循序渐进地使学生得到掌握，并在口语交际和习作中得到应用。通过自读、互读等形式，在读中感悟作者的情感。

借助注释 联系上下文、插图猜想 古诗三首 读懂词句 借助工具书 初步学习把握主要观点方法 联系生活经验猜测 只有一个地球 想象画面 得方法 了解传统文化常识 抓关键句理清脉络 读懂内容 青山不老 借助资料加深理解 借助影视增加乐趣 了解写作背景 三黑和土地 读懂感情 通过行动推测内心 确定讨论话题 选好角色 用方法 阐述看法与理由 口语交际：意见不同怎么办 分组演练 习得交际要点 语文实践活动 习得习作要点 确定倡议主题 写倡议书 习作：学写倡议书 提出倡议建议 认真修改 语文园地：巩固阅读方法 【单元教学目标】 字词句：1.会写“涯、莺”等14个生字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.积累古诗词，默写《浪淘沙》（其一）。

3.了解、积累传统文化常识，感受中国文化。

阅读：1.了解、积累传统文化常识，能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。

2.能抓住关键句，把握课文、段落的主要观点。

3.感受珍惜资源，保护环境的重要意义。

4.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

5.有感情地朗读、背诵古诗《浪淘沙》（其一）、《江南春》、《书湖阴先生壁》。

口头表达：1.通过对“意见不同怎么办”的讨论，引导学生学会协商事情，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2. 能尊重不同意见，讨论问题时，态度平和，以理服人。

3. 表达观点时，要简单明了，有理有据。

书面表达：1.能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题写一份表述清晰且言辞恰当的倡议书。

2.能根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

18 古诗三首 一、课前解析 本课《古诗三首》中所选取的诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解诗人所表达的感情。六年级学生对诗歌的学习方法已经初步掌握，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握，需要教师在教学过程中重点指导。

关注作者：
刘禹锡（772-842），字梦得，河南洛阳人。唐代著名的文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与白居易合称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡性格刚毅，饶有豪猛之气，其诗风也颇具独特性，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄直气势。代表作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》《西塞山怀古》等。

杜牧（803-853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代杰出的文学家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。其诗风格独特，内容深刻，独树一帜。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。

王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋时期著名的文学家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，为“唐宋八大家”之一。现存诗歌有1500余首，很有特色，自成一家。代表作品有《登飞来峰》《梅》等。

关注创作背景：
《浪淘沙》：永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。

《书湖阴先生壁》：王安石因主持变法，先后经历两次罢相，晚年退居江宁，纵情山水，勤于读书著作，因此这一时期的王安石的作品艺术上精益求精，构思细腻，字句精致，意境清远自然，备受后人喜爱。《书湖阴先生壁》则是其中之一，这首诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。

关注传统文化：
“张骞寻找黄河源头”典故：古代传说黄河与天上的银河相通。据《荆楚岁时记》记载：汉武帝派张骞出使大夏，寻找黄河源头。张骞走了一个多月，见到了织女。织女把支机石送给张骞。骞还。同书又载：织女是天帝的孙女，长年织造云锦。自从嫁了牛郎，就中断了织锦。天帝大怒，责令她与牛郎分居银河两岸，隔河相望，每年七月初七之夜相会一次。

“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的典故：“护田”出自《史记·大宛列传》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；
“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。

二、教学目标 　 1.会写“涯、莺”2个字。

2.有感情地朗诵课文，背诵课文。默写《浪淘沙》（其一）。

3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，感受古诗词之美。

4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

三、教学重点 1.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。

2.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。

四、课前准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.会写“涯”字。

2.能正确、有感情地朗诵《浪淘沙》（其一）。背诵并默写《浪淘沙》（其一）。

3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想想诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。

【教学过程】 一、激情导入，揭示课题 1.古诗是中华民族文化的精髓，简短精炼的语言凝聚着古人无穷的智慧。在本册第一单元中，我们就从诗人寥寥几字的描绘中极富画面感地感受到大自然的美丽风光。今天就让我们走进17课，继续感受诗歌的美。

（板书：18.古诗三首） 2.过渡：同学们，上课之前我们先来观看一段视频，请大家认真观看。

出示课件2：播放“黄河”的视频 师：看完刚才的视频，你们有什么感想？ 预设1：黄河水奔腾不息，白浪翻滚的画面真是太壮观了！ 预设2：看到这么壮观的画面，我的心情无比激动，我为祖国有这样的奇观感到自豪。

过渡：是呀！黄河波涛汹涌的气势令我们震撼，从古至今有无数文人墨客赞颂过她。那么，伟大诗人刘禹锡笔下的黄河又有着怎样的风采呢！让我们一起去看看吧！ （板书：《浪淘沙》（其一）） 3.解释诗题。

教师引导：谁能说一说这首诗的题目是什么意思呢？ 预设：通过注释我知道了《浪淘沙》是唐代曲名。

教师提示：“浪淘沙”是唐代曲名，由刘禹锡、白居易共同创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。《浪淘沙》是由9首诗歌构成的一组诗，今天要学习的是第一首。

出示课件3：
4.了解诗人。

教师引导：课前，我们布置了预习任务，结合我们已有的学习经验和预习，谁能分享一下对诗人刘禹锡的认识？ 预设1：介绍刘禹锡的个人情况：刘禹锡，字梦得，河南洛阳人。唐代著名的文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与白居易合称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气。

预设2：介绍刘禹锡的诗风：诗风很有独特性，大都简捷明快，风情俊爽。现存诗800余首，代表作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》《西塞山怀古》等。

教师结合学生的介绍，相机出示资料卡。

出示课件4：
5.了解写作背景 教师引导：看来同学们对诗人非常了解，那你们知道《浪淘沙》的写作背景吗？ 预设：学生介绍相关背景。如果没有学生知道写作背景，教师可以直接告诉学生。

出示课件5：
教师结合课件进行介绍：伟大诗人刘禹锡的仕途之路非常坎坷。永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。

（设计意图：以短视频导入，用直观的方式将学生带入古诗，不仅可以激发学生的学习兴趣，更有利于学生了解黄河，体会诗中描绘的黄河的磅礴气势，为古诗的学习埋下伏笔。） 二、朗诵诗歌，读出节奏 过渡：了解了诗题和作者，同学们也来试着读一读这首诗吧！ （1）学生自由朗读诗歌，要求：读准字音读通诗句；
读好节奏与停顿。

出示课件6：
（2）指名读诗歌，教师重点指导学生读好“曲”“簸”。

（3）师范读，指导学生读出节奏。

《浪淘沙》（其一） 九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。

出示课件7：
（4）同桌互读诗歌，读出节奏。

三、吟诵感悟，想象画面 1.借助注释，了解诗意 （1） 教师引导：我们已经学过了许多古诗，谁能分享一下学习古诗的好方法？ 预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。

预设2：可以借助插图理解诗意。

....... 出示课件8：
师重点指出：借助注释也是理解古诗内容的很好方法。

（2） 组织交流：下面请同学们采用小组合作的方式，通过借助注释等方法交流本诗的诗意。

（3） 全班交流，师生共同梳理诗意。

预设：弯弯曲曲的黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。如今我要向它的源头--银河冲去，和传说中的古人一起到天上的牛郎织女家。

出示课件9：
2.品读第一、二句诗 （1）教师引导：自古以来，我们伟大的母亲河-黄河就与“气势磅礴”紧紧联系在一起，那么，在《浪淘沙》（其一）中，你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？ 预设：“九曲黄河”、“万里沙”、“浪淘风簸”。

出示课件10：
（2） 齐读这两句古诗，思考：你看到了怎样的画面？ （3） 指名交流，教师相机指导。

预设：黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的画面。

①点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河弯弯曲曲，转弯多的姿态；
“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；
“浪淘风簸”形象地描绘出了大浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。

出示课件11：
（教师相机板书：九曲黄河、浪淘风簸） （气势磅礴） ②指导书写“涯”。

书写时注意右边“丿”的穿插，“厂”里面是两个“土”，注意不要写成“士”。

辨析形近字“崖”与“涯”。（“涯”有水边、边际的意思；
而“崖”指山石或高地陡壁的侧面。） 出示课件12：
（4） 过渡：抓住关键数字“九曲”“万里”，从画面和声音展开想象，试着读出黄河弯弯曲曲、夹沙带浪的磅礴气势。生朗读，教师相机指导学生朗读时语速缓慢，语气沉稳有力。

出示课件13：
3.品读第三、四句诗 （1）过渡：诗人由气势磅礴的黄河想到了什么呢？朗读古诗，指名交流。

预设1：诗人站在汹涌澎湃的黄河前，特别想去牵牛织女家做客。

预设2：诗人想乘着巨浪直上，寻访牵牛织女的家。

出示课件14：
（2） 启发学生思考：为什么作者看到气势雄伟的黄河会想到“直上银河”“同到牵牛织女家”？学生回顾《牛郎织女》的故事，教师补充“张骞寻找黄河源头”典故，引导学生感受黄河之水从天而来的雄伟气势。

出示课件15、16：
（板书：直上银河（牛郎织女）） （3）朗读指导。

朗读诗歌第三句时，语速要稍微加快一些，语调激昂，读出诗人欲直冲云霄的气概和黄河之水天上来的雄伟气势。

朗读诗歌第四句时，语速放缓，温和，读出诗人想去牵牛织女家做客的美好憧憬。

出示课件17：
小结：了解古代文化常识对我们读懂诗歌中的景物人情，理解诗歌大意很有帮助。

4.总结写作方法 再读诗歌，思考：诗人是怎样写出黄河的雄伟气势的？表达了诗人怎样的情感？ 预设1：前两句通过直接描写，写出了黄河的“九曲”、“万里沙”、“浪淘风簸”等特点，突出黄河的雄伟气势。

预设2：后两句由现实之景色展开联想，运用了夸张、想象的手法，通过借用典故的方法表现了黄河的雄伟气势。

预设3：表达了诗人想要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，一往无前，逆流而上，直到银河的豪迈气概。

出示课件18：
四、朗读感悟、积累诗歌 1. 采取师生对读、生生赛读、配乐朗诵等方式进行有感情地朗诵诗歌。

2. 借助插图，想象画面，学生试背。

出示课件19：
五、课后作业 结束语：同学们，今天我们跟随伟大诗人刘禹锡的脚步感受了黄河的磅礴气势，课下请大家再收集、积累其他与黄河有关的诗句，继续感悟黄河雄伟磅礴的气势！ 1. 背诵《浪淘沙》（其一），并默写。

2. 搜集《浪淘沙》的其他诗歌读一读。

出示课件20：
六、板书设计 18 古诗三首 浪淘沙（曲名） （刘禹锡） 九曲黄河、浪淘风簸 直上银河 （气势磅礴） （牛郎织女） 第二课时 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。

2.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。

3.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点，积累其他类似诗句。

【教学过程】 一、复习导入 1.指名背诵刘禹锡《浪淘沙》。

2.教师引导：上节课我们从刘禹锡的《浪淘沙》中领略了我们的母亲河-黄河的风采！这节课老师又给同学们带来一组照片我们一起来看看吧！ 出示课件21：
教师：同学们，知道这组美丽的照片取材于哪吗？（江南）看来山清水秀、人杰地灵的江南给大家留下了深刻、美好的印象。江南不仅是我们心目中的世外桃源，也是文人墨客常常称赞的地方，今天就让我们跟随诗人杜牧的脚步一起欣赏一下江南的美景吧！导入新课。（板书：《江南春》） 出示课件22：
二．朗读诗歌，赏江南美景 （一）释诗题《江南春》，谈诗人。

（1）教师引导：通过《浪淘沙》的学习，我们知道了理解诗题、了解诗人是古诗学习的一部分，哪位同学可以说一说课题的意思，谈谈对诗人的了解呢？ 预设1：江南春：即江南的春天。师提醒：“江”特指“长江”，“江南”在此指的是“长江以南地区”。

追问：原来这是一首描写江南春天的诗歌呀！你还知道哪些描写春天的诗句？ 出示课件23：
预设：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

预设：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

...... 预设2：杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。

预设3：杜牧是唐代杰出的文学家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

预设4：杜牧在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。

教师出示诗人简介。

出示课件24：
（二）朗诵诗歌，初感美景 教师引导：了解了诗题与作者，我们一起来读一读这首诗，感受一下江南的美丽春景。

（1）自读任务：读准字音，读好停顿与节奏。

（2）教师指导读好“郭”，提醒学生注意：“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

（3）师范读，指导学生读出节奏。出示：
《江南春》 千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨中。

出示课件25：
（4）齐读，读出节奏与韵味。

（三）品析诗歌，赏江南美景 1.再读诗歌，思考：诗人抓住哪些景物写出了江南春天的特点？圈出相关景物。

预设：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。

出示课件26：
（板书：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨） 2.了解诗意，想象画面 过渡：诗人用短短四句诗就描写了江南的这么多景物，请同学们结合注释和插图，想象江南春天的美景。

（1） 学生自由朗读诗歌，结合注释和插图，初感江南美景。

出示课件27：
（2）师生交流探究。

①“莺”指黄莺。指导书写：提醒学生在书写“莺”时，注意中间秃宝盖要写得稍微长一些，要盖住下面的“鸟”。

出示课件28：
②引导学生思考：“绿”和“红”分别指什么？ 预设：“绿”指绿树；
“红”指簇簇红花。

你能想象“绿映红”的画面吗？ 预设：绿树掩映着红花，生机勃勃的画面。

出示课件29：
③继续引导：“千里”“四百八十寺”是什么意思？结合《浪淘沙》中“九”字的用法，说说这样写有什么好处？ 点拨：“千里”“四百八十”与“九曲黄河”中的“九”字用法相同，在诗中都是虚指，形容数量很多。

辨析“千里”“十里”“一里”，让学生深入感受“千里”的辽阔。

预设：“千里”写出了江南地域的辽阔；
“四百八十”说明江南的寺庙非常多。

师总结：同学们分析的特别对！诗人用一个“千里”写出了江南地域的辽阔；
“四百八十”则写出了南朝寺庙数量之多，还勾连了历史上江南地区佛教盛行、大建寺庙的历史背景，与首句“千里”相互照应。

④教师相机出示“南朝”介绍：“南朝”（公元420-589年）包括宋、齐、梁、陈四个朝代，继南朝之后的隋、唐也都非常推崇佛教，大建寺庙，烟火旺盛。

出示课件30：
（3） 教师引导：诗人用短短四句诗将江南春天的景物描写的淋漓尽致，再读古诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 出示课件31：
预设：在美丽的江南，我仿佛听见了黄莺不断鸣叫，看见了绿树掩映着红花，水边的村庄，风中飘扬的酒旗，多的数不清的寺庙，还有蒙蒙细雨。

（板书：边读边想象画面） （4）教师引导思考：结合我们想象的江南春景和注释，师生共同梳理本首诗的意思。

预设：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；
这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。

出示课件32：
（5）师总结：多美的江南春景呀！诗人开篇两句就写了莺啼、绿、红、水村、山郭等多种景物，有动有静，有声有色，美丽如画，更巧妙使用了“千里”一词，不仅写出了江南地域辽阔，更写出了江南春景的美是铺展千里的。此外，诗人觉得单单描绘出江南的一些景物之美尚不足以很好地诠释“江南春”，因此，诗的后两句画风一转，写了江南的另外一面即烟雨的朦胧之美。诗的前两句描写的是江南地区晴朗之景，后两句写的是烟雨之色。诗人用短短四句诗就淋漓尽致地描绘出了江南春景的不同特色，表达了诗人对江南春景的高度赞美和无限向往之情。

（四）指导朗读，感悟美景 （1）教师指导朗读：诗歌一、二句朗读时，语调应柔和、舒缓，读出江南春景欢快之感；
三、四句语调相对稍稍低沉，读出烟雨蒙蒙的朦胧之意。

（2）学生自由练读，边读边想象画面。

（3）熟读成诵。

出示课件33：
三、读《书湖阴先生壁》，感受写作特点 过渡：欣赏完江南春天的美景后，我们再去浏览一番乡村风光！ （板书：书湖阴先生壁） 1.引导学生借助注释①读好诗题：书/湖阴先生壁。

2.教师提示：书：书写；
壁：墙壁。结合提示与预习，谁能说说课题告诉了我们什么信息？ 预设1：这是一首题壁诗。

预设2：结合注释，我知道了“湖阴先生”是杨骥，王安石退居江宁时的邻居，诗题的意思是书写在杨骥先生家墙壁上的诗。

出示课件34：
教师：大家预习的真认真呀！这就是一首题壁诗，这首诗到底描述了什么？接着我们一起来学习。

3.过渡：学习古诗之前，我们先来了解一下诗人，教师出示诗人简介。

王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋时期著名的文学家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，为“唐宋八大家”之一。现存诗歌有1500余首，很有特色，自成一家。代表作品有《登飞来峰》《梅》等。

出示课件35：
（一）朗读诗歌 教师引导：结合前两首诗歌朗读经验，请同学们自由朗读诗歌，注意停顿。

（1）学生同桌练读；

（2）引导学生结合注释与插图，读好“畦”“闼”；
理解“畦”“排闼”；

（3）齐读诗歌。

（二）自主探究 结合注释和插图，思考：每句古诗分别描绘了怎样的画面？教师相机点拨。

出示课件36：
预设1：湖阴先生家的茅屋经常被打扫，干净的连青苔都没有。点拨：“长”指常常、经常。

预设2：院子里排列整齐的花草树木都是湖阴先生亲手栽种的。

教师总结点拨：这两句诗写的是湖阴先生家庭院内的景色，“无苔”写出了院内很干净、而“成畦”则表明院内非常整洁，体现了主人勤劳、爱干净的品质，通过“手自栽”还可以看出主人的生活品味。

出示课件37、38：
预设3：院外，一条小溪环绕着绿油油的农田。引导学生思考“护田”的用法。点拨：“护田”在此运用了拟人的表达手段，表达了自然环境与人类友好、和平相处的状态。

预设4：两座大山推开门将绿色送来。引导学生思考“排闼”的用法。师点拨：“排闼”在此也运用了拟人的表达手段，不仅将院外两山的相对姿态写了出来，还将两山赋以动态，紧接着用“送”字更表现出环境对当地居民友好亲近的态度。

出示课件39：
教师总结点拨：这两句诗写的是庭院外的景色，在写景中还暗藏着典故。“护田”出自《史记·大宛列传》，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；
“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。在此用“护田”形容河流，“排闼”比喻青山，使院墙外的山水赋有了典故中的人物的情操品质，更增添了一层历史文化的韵味。

出示课件40：
（三）感受写作特点 提问：再读三、四句诗歌，你有什么发现？教师相机指导。

预设：这两句诗歌中的“一水”与“两山”、“护田”与“排闼”、“将绿绕”与“送青来”都是一一对应。

师总结：同学们观察的真是认真呀！这种写作手法就是“对偶”，对偶句不仅看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便于记诵，而且能将所要表达的信息高度概括。在诗歌中，对偶是很常见的修辞方法，你还知道哪些其他的对偶诗句呢？ （板书：一一对应（对偶）） 出示课件41：
预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

预设2：举头望明月，低头思故乡。

（四）朗读感悟 1.教师指导朗读：全诗都可以用舒缓、悠闲的语气来朗读。

2.学生自由朗读诗歌，熟读成诵. 出示课件42：
四、链接“交流平台”，梳理读诗方法。

学习完这三首古诗，你又学到了哪些学习古诗的好方法呢？ 预设1：读古诗词时，遇到不理解的字词，可以借助注释帮助理解。

预设2：对于有画面感的诗句，可以边读边想象画面，这样可以更好地理解诗歌。比如：“九曲黄河万里沙”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。

预设3：了解一些传统文化常识对我们理解诗歌很有帮助。比如《浪淘沙》中“同到牵牛织女家”。

出示课件43：
五、课后作业 结束语：这节课，同学们真是收获不少呀！既领略了黄河的雄伟气势、观赏了江南美景、浏览了乡村风光，又学到了古诗学习的好方法。诗是我们中华文化的精髓，多读诗歌，不仅能陶冶情操、丰富知识，使我们变得腹有诗书气自华，还会让我们欣赏到古人更多的智慧。同学们课下可以找找自己喜欢的古诗读一读！ 1. 背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。

2. 搜集《书湖阴先生壁》的其他诗歌读一读。

3. 积累自己喜欢的古诗。

出示课件44：
六、板书设计 江南春 莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨 （边读边想象画面） 书湖阴先生壁 一一对应（对偶） 【课后反思】 《古诗三首》是统编版六年级上册第六单元的第一篇，一共包括三首写景的诗歌《浪淘沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》。诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对六年级学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学习经历已经积累了一定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。

第一课时我重点引导学生掌握学习古诗，体会诗人感情的方法。第二课时引导学生按照相同的方法学习，给学生更多的自主学习空间。但部分学生对诗歌的理解不到位，没有给出更多引导性的指导，这也是我今后需要注意的地方，课堂应该以学生为主体，教师为辅，这样才能激发学生智慧的火花。

19 只有一个地球 一、课前解析 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园--地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还是运用了比喻、拟人的修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。

关注说明方法：本文采用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说得具体、生动，形象地写出说明对象特点。“地球是一个半径约为6400千米的星球。”运用了列数字的说明方法，准确客观地反映出事物特点，具有较强的说服力，同时体现了说明文语言的准确性。“ 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这句话则运用作比较的方法突显事物的特点。

“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐......”通过举出具体例子使所要说明的事物具体化，以便学生理解 ，更具说服力。

关注课文表达结论的方法：课文层次分明、脉络清晰，其主要结论不是凭空产生的，也不是直接给出的，而是通过一步步严谨清晰的论述，层层递进，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的介绍；
接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威胁；
然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；
最后引出结论“人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。”这样层次分明的论述更有利于激发读者保护地球的情感。学生可以通过阅读体会来学习并掌握表达文章观点的写作方法。

关注词语：本文的词语运用也非常有特点，如：“本来”“至少”等词语的运用就体现了说明文语言严谨、准确的特点；
“水蓝色”“晶莹”等词语则体现了语言的生动。

关注背景：“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

二、教学目标 　 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

三、教学重点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

四、课前准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。

【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 1. 同学们，老师今天给大家带来了一组美丽的图片，我们一起来欣赏欣赏（出示地球照片），看完这些图片，你有什么感受？ 出示课件1：地球的彩色图片 预设1：我们的地球真是太漂亮、美丽了。

预设2：原来这就是我们生活的地球呀！ 过渡：今天我们就来学习一篇与地球有关的课文。导入课题：19 只有一个地球，生齐读。

出示课件2：
（板书：19.只有一个地球） 2. 介绍“只有一个地球”相关背景知识。

出示课件3：
3.引导质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？ 预设1：为什么说“只有一个地球”？ 预设2：宇宙那么大，真的“只有一个地球”吗？ （设计意图：以地球彩色图片形式导入，让学生从感官上感受地球的美丽壮观，大大激发了学生学习探究的兴趣和阅读期待。激趣导疑，带着问题进入课文，学生注意力的集中度会更高，更能调动学习动机。） 二、问题入手，理清脉络 1.学生初读课文。

（1）自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读或喜欢的地方多读几遍。

（2）小组内轮读课文，相互正音。

出示课件4：
2.检查学生预习情况 （1）出示本课词语，指名读。

出示课件5：
（2）生齐读。

3.默读课文，思考：课文是从哪几个方面介绍地球的？ （1）勾画关键句，概括段落内容；

（2）合并内容相关段落，总结课文内容；

（3）小组合作，完成以下学习单。

段落 段落内容 课文讲了几方面内容 1 2 3 ...... 出示课件6：
4.交流指导，理清脉络。

（1）学生交流，教师适时引导学生概括段落主要内容，共同填写学习单。

根据学生反馈，教师适时点拨：
①段落的关键句可能在段首位置，也可能在段尾，还可能存在于段落中间。

②段落主要内容可能是直接从文中提取，如：地球所拥有的自然资源也是有限的；

也可能需要归纳概括，如：第4自然段中提取到的关键句是“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”我们可以概括这一自然段的主要内容为“人类随意毁坏自然资源，严重威胁人类生存。”第6、7自然段的主要内容也是通过这种方法得到。

有时还需要句式转化，如：直接从第5自然段中提取的关键句是“我们不能移居到别的星球上去吗？”在填写任务单时，我们需要将问句转化为陈述句：提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。

预设：
段落 段落主要内容 课文讲了哪几方面内容 1 地球是那样美丽壮观，和蔼可亲。

2 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

3 地球所拥有的自然资源也是有限的。

4 人类随意毁坏自然资源，严重威胁人类生存。

5 我们能否移居到别的星球。

6 人类不能移居到别的星球上去。

7 科学家设想建造移民基地并不现实。

8 地球太可爱了，又太容易破碎了。

9 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（2）引导学生根据段落内容，说说文章讲了几方面内容，继续填写学习单。

预设1:本文主要讲了4方面的内容。

预设2：
段落 概括段落内容 课文讲了哪几方面内容 1 地球美丽壮观，和蔼可亲。

地球美丽壮观又很渺小。（美丽渺小） 2 地球是渺小的。

3 地球所拥有的自然资源也是有限的。

地球的自然资源。（自然资源有限） 4 人类随意毁坏自然环境，威胁人类生存。

5 提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。

围绕能否移居提出问题，解决问题进行阐述。（不能移居） 6 人类不能移居到别的星球上去。

7 科学家设想建造移民基地并不现实。

8 地球太可爱了，又太容易破碎了。

呼吁人类保护我们美丽的地球。（保护地球） 9 我们要保护地球，保护地球的生态环境。

出示课件7：
随着交流讨论，教师适时板书：
（美丽渺小 自然资源有限 不能移居 保护地球） (3)过渡：理清了文章的主要内容，那么本文想表达主要观点是什么？ 预设:我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

5. 小结：抓关键句是把握文章主要观点的好方法。

出示课件8：
（设计意图：这一环节的设计以教师为主导，学生为主体，先小组合作解决字词障碍，读通课文，再提出问题引导学生利用已有阅读经验积极主动，让学生在积极的思维和活跃的情感中加深理解和体验。） 三、品析“美丽”、“渺小” 1.出示学习提示：
默读第1、2自然段，思考：课文是怎样将“地球美丽又渺小”描写清楚的？画出相关语句。

出示课件9：
2.交流探究：
（1）作者是怎样将地球的“美丽”写清楚的？出示地球美丽的图片，引导学生思考。

出示句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

预设：“晶莹的球体”写出了地球的形状，“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”描写的是地球的颜色。

出示课件10：
（2）过渡：是呀！作者用了短短的一句话，站在宇航员的视角介绍了地球的形状、颜色，让我们清晰地感受到地球美丽。谁能尝试着读出这种美丽？教师相机指导。

（3）课文又是怎样描写地球“渺小”的？ 出示句子：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。

点拨：本文用列数字（6400千米）的方法进行说明，既能让读者清楚地了解到地球的大小，又具有较强的说服力。接着使用作比较的说明方法，将“地球”与“茫茫宇宙”作比较，突出地球渺小这一特点。

出示课件11：
（4）回顾第10课《宇宙生命之谜》第2自然段中关于对地球与宇宙的描写，进一步帮助学生感受地球在茫茫宇宙中如尘埃一般，非常渺小。

出示课件12：
3. 小结：如此美丽可爱的地球，相对宇宙而言是那样“渺小”，就是这样的地球有且只有一个，此时此刻，你有什么话想对地球母亲说？ 预设：我们一样要好好爱护它，不让它受到伤害。

出示课件13：
四、自主识字，指导书写。

1.课件出示本课生字，学生交流生字的识记方法。

莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹 出示课件14：
2.教师重点指导：“裹”“蔼”“慷”“滥”“基”。

“裹”“蔼”笔顺比较多的字，书写时注意写紧凑。

“慷”“滥”等左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

“基”字上部分的撇捺要写的舒展，包住下面的“土”。

出示课件15：
“裹”字下半部分不要多写横。

“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，易写成“水”。

出示课件16：
3.学生写字，教师巡视指导。

五、回顾文章，布置作业。

1.教师小结：这节课，我们共同学习了《只有一个地球》，通过勾画关键词句概括段落内容，了解课文主要内容，进而把握文章的主要观点。感受到了地球的美丽渺小，下节课我们接着品读文章的其他几方面，看看作者是怎样一步步得出文章的主要观点的。

出示课件17：
2.作业布置：
（1）规范抄写本课生字和词语；

（2）同桌之间说一说课文写了哪几方面内容？ 出示课件18：
六、板书设计 19 只有一个地球 美丽渺小 资源有限 无法移居 保护地球 第2课时 【教学目标】 1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。

2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

【教学过程】 一、回顾导入，引导思考。

上节课我们通过找关键句，了解了课文的主要内容，进而得出文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。那文章是怎样一步步得出这一观点的呢？这节课我们继续来学习。

出示课件19：
（设计意图：回顾上节课内容，激发学生情感，为学习新课做好准备。概括这节课主要内容，为学生的学习搭建桥梁。） 二、精读课文，感悟文本 （一）品读“资源有限”，感受地球易碎 1.出示学习提示：
默读第3、4自然段，思考：课文列举了哪些资源？地球给了人类什么？人类又对地球做了什么？用“——”画出相关语句。

出示课件20：
2.集体反馈交流，出示相关语句，教师指导。

（1）课文列举了哪些资源？ 预设：自然资源-矿产、水、土地、生物...... 追问：你知道哪些矿产资源? 预设：煤、石油、铁...... 出示课件21：
追问：除了课文中提到的这四种资源资源，你还知道哪些自然资源？ 预设：森林资源、大气资源...... 出示课件22：
（2） 地球给了人类什么？ 预设：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

教师追问：地球向人类慷慨地提供矿产资源，是不是说明矿产资源非常易得呢？你从哪知道的？ 预设：矿产资源不易得。第3自然段：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

教师指导：“几百万年”“几亿年”准确地写出了矿产资源形成的时间很长，突出矿产资源的宝贵性和不可再生性。地球向人类慷慨地提供这么宝贵的资源，突出地球的无私，与下文人类对地球做的事情形成鲜明对比。同时，也有力地证明了“地球所拥有的自然资源是有限的”这一个观点。

出示课件23：
（3） 人类又对地球做了什么？ 预设1：如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

出示课件24：
预设2：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（出示第4自然段） 教师点拨：
①“本来”是“原先、先前”的意思，准确地点明了“水资源、森林资源、生物资源......”已遭到破坏，强调了这些资源原先是可再生的，现在变得不可再生。体现了说明文语言的科学性和严谨性。

②从“不加节制”“随意毁坏”“滥用”这些词中，我们可以看出人类对地球提供给我们的资源丝毫不珍惜，随意毁坏，使可再生的资源不能再生，资源变得有限，侧面反映出自然资源有限与人类的破坏行为有直接的关系。

③“加速枯竭”“不能再生”“生态灾难”“严重威胁”则写出了资源现状的危机，进而突出“资源有限”。

出示课件25、26：
（4） 出示地球遭破坏的照片，让学生深入、直观的感受“资源有限”与人类行为的关系。

出示课件27、28：
3. 教师总结：作者通过写自然资源形成时间长、人类行为对资源极大的破坏性、资源现状的危机等方面，让读者很清楚地感受到了资源的“有限”。文中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话更引起了大家的共鸣。

出示课件29：
（二）品读“无法移居”，激发保护地球意识 过渡：有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 1.出示学习提示：
默读第6-7自然段，思考：我们能否移居到其他星球上生活？为什么？勾画出相关语句。

出示课件30：
2.集体交流，教师引导总结。

预设1：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的地二个星球，所以我们不能移居到别的星球上去。

教师追问：40万亿千米的范围外，如果有适合人类居住的第二个星球，我们可以移居吗？ 预设2：不能。教师点拨：40万亿千米以外距离我们太远了，以我们现在的科技水平，估计也到达不了。

出示课件31：
预设3：在火星或者月球上建造移民基地的这些设想也是很遥远的事情。（第七自然段） 出示课件32：
3. 教师总结：如果真的有一天，地球上的资源枯竭了，我们也无法移居到别的星球上去。因此，我们要保护这个唯一的、赖以生存的地球，保护生态环境。出示本文结论“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，学生齐读第9自然段。

出示课件33：
三、再读课文，感悟结论 1.再读课文，思考：本文“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出来的呢？小组合作探究，感悟“保护地球”这一结论。

（ ）→（ ）→（ ）→......（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境） 出示课件34：
2.交流反馈，教师相机指导。

（1）第1-2自然段：“只有这么大，不会再生长”写出了地球虽然美丽，但相对宇宙来说又是那么渺小，而且不会再生长。

（2）第3-4自然段：根据文章内容，这部分还可概括为：不可再生资源枯竭、可再生资源遭受毁坏。

（3）第5-7自然段：根据文章内容，进一步提取信息：有可能移居的星球太远、建造移民基地也是很遥远的设想。

根据交流，教师相机板书：
（1-2）美丽渺小：只有这么大，不会再生长 （3-4）自然资源有限：不可再生资源枯竭、可再生资源遭受毁坏 （5-7）无法移居：有可能移居的星球太远、建造移民基地也是很遥远的设想 （8-9）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境 出示课件35：
3. 结合板书，同桌之间相互说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是如何得出来的？可以用上恰当的关联词。

出示课件36：
4.小结：文章的结论不是直接给出来的，而是经过一步步严谨清晰的论述表达出来的，层次非常鲜明。课文从地球的美丽与渺小出发，激发人类保护地球情感，紧接着指出地球上自然资源有限，而人类又不能移居到其它星球，使我们意识到“只有一个地球”，保护地球不仅重要，而且非常必要。因此，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。在阅读时，我们可以结合关键句，理清文章的主要内容，进而体会作者表达的主要观点。

四．结合实际，设计宣传语 1.过渡：这么美丽、可爱的地球有且只有一个，我们更要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这不仅仅是口号，更需要我们的行动。

出示课件37：
2. 出示课后题三，读下面句子时，你想到了生活中的哪些现象？ 出示课件38：
预设：想到生活中乱扔垃圾、大气污染、水龙头关不严、土地荒漠化..... 出示相关图片。

出示课件39、40、41：
3. 针对学生想到的生活现象，设计环保宣传语。

出示课件42：
4. 指名交流宣传语，教师相机指导：宣传语要主旨明确、语言简练，具有号召力、感染力和启发性，便于记忆与传播。

出示课件43：
5. 小组交流探讨，修改宣传语。

6. 全班交流，评选出“最有吸引力的宣传语”。

出示课件44：
五、回顾文章，布置作业。

1. 教师小结：这篇《只有一个地球》我们学完了，相信给同学们留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的生活中能将保护地球付诸行动，从身边的小事做起，让我们美丽的家园继续美丽下去！ 2.作业布置：
拓展阅读《联合国人类环境宣言》 出示课件45：
六、板书设计 19 只有一个地球 （1-2）美丽渺小：只有这么大，不会再生长 （3-4）自然资源有限：不可再生资源枯竭、可再生资源遭受毁坏 （5-7）无法移居：没有适合人类居住的第二个星球、建造移民基地也是很遥远的设想 （8-9）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境 【课后反思】 本文是一篇短小精悍的科学知识说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。　　 在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；
接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用图表式梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。

整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。

20 青山不老 一、课前解析 《青山不老》选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》。本文语言简练、构思精巧、内容清晰，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创造一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

关注课题：“青山不老”是本文的“文眼”，直接点出文章的主题。

关注课文写作方法：本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清晰，结构紧密。开篇就展现了一幅绿意盎然、生机勃勃的画面，给读者留下了美好的印象。接着介绍这条美丽的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛，与开头呈现的美景形成鲜明对比，为下文讲述了不起的奇迹埋下伏笔。再接着用一连串的数字讲述奇迹的了不起，通过老人的话感受到了老人对植树造林的坚持与热爱，为理解“青山不老”做铺垫。最后以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。

关注词语：本文的词语运用非常准确、形象，如“肆虐”很准确的写出西伯利亚大风的风势之强，破坏力之强；
“盘踞”形象地写出晋西北的干旱、霜冻等自然灾害霸占在这里，赶也赶不走；
“如臂如股”“劲挺”写出了树面对山洪的勇敢与坚强，等。

关注作者：梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年毕业于中国人民大学，现代著名散文家、学者、记者、新闻理论家。曾任国家新闻出版社总署副署长、《人民日报》副总编辑。代表作有《大无大有周恩来》《晋祠》《跨越百年的美丽》《壶口瀑布》《夏感》《没有新闻的角落》等。

关注背景：晋西北地处山西高原的西北边缘，沙漠化扩展前沿，属于沙尘暴高发区。受地理位置影响，该区气候恶劣，植被稀少，土地荒漠化严重，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”之说。

关注主人公：《青山不老》主人公原型是代喜增。代喜增（1899年～2005年），解放前举家搬到吉林省东辽县辽河源镇大架山村。刚搬到大架山村时，住的是土坯房，四周都是荒山，每到下雨的时候都发山洪。为保住山上的水土，实现山清水秀的愿望，60年来，他用镐刨锹挖的方法，义务栽树百万余棵，绿化荒山40多公顷。老人上了年纪后，树种不动了，就当起护林员。他的一句口头禅是：“这满山的树就是我的子孙。”《青山不老》一文就是梁衡拜访他后有感而写的。

二、教学目标 1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。

三、教学重点 能说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。　 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 1课时 　 教学过程 一、激情导入，激发兴趣 1. 出示我国晋西北地区图片资料，引导学生交流感受：你看到了什么？有什么感受？ 出示课件1：
预设：我看到了大片大片的沙漠、荒山，植被稀少，这个地方太荒凉了，没有一点生机，环境非常恶劣。

看来这组照片给大家留下了深刻的印象！这个地方就是我国的晋西北，在这么荒凉的地方，却有那样一位老人，用自己的方式热爱着这方土地。今天就让我们跟随记者梁衡的采访，一起走进这位平凡的老人，看看他是怎样用自己的方式守护着这片土地的。

出示课件2：
（板书：20青山不老） 2.引导质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？ 预设1：为什么说“青山不老”？ 预设2：青山为什么会不老？ 预设3：“青山不老”与这位老人有什么关系？ ...... 3. 走进作者 结合大家课前预习情况，谁能简单介绍一下作者梁衡呢？ 预设1：梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年毕业于中国人民大学，现代著名散文家、学者、记者、新闻理论家。

预设2：代表作有《大无大有周恩来》《晋祠》《跨越百年的美丽》《壶口瀑布》《夏感》《没有新闻的角落》等。

依据学生回答，教师出示课件3：
（设计意图：学生对我国晋西北地区比较陌生，以图片形式导入，不仅可以让学生对晋西北地区有一定的了解，还可以让学生无意识地将我们现在的生活环境与晋西北地区的情况进行对比，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待。） 二、初读课文，理清脉络 1.回顾方法：细心的同学已经发现了，这是一篇略读课文，谁能说说略读课文的阅读方法呢？ 预设1：阅读课文时可以读的粗略一些，了解文章大意就行。

预设2：如果有个别的字不认识、个别词语不理解，也没关系，可以直接跳过去读。

预设3：读课文之前，先读一读学习提示，带着问题读。

出示课件4：
2.快速浏览课文，提取关键信息，想想课文讲了一件什么事？ 3.交流反馈，教师相机指导。

预设：本文讲述了在我国晋西北，有一位山野老农为了守住这片土地，在险恶的环境中，坚持植树造林十五年，最终创造了一片青山的感人事迹。

出示课件5、6：
三、走进文本，感受“奇迹” （一）自读“阅读提示”，明确学习任务 默读课文，思考：①老人创造了怎样的奇迹？ ②这样的奇迹是在怎样条件下创造的？ ③本文为什么以“青山不老”为题？ 出示课件7：
（二）合作探究，感受“奇迹” 1.自主探究：老人创造了怎样的奇迹？将自己的发现批注在书上。

出示课件8：
2. 反馈交流，感受“奇迹” 根据学生回答，教师相机出示句子进行点拨：
（1）出示句子1：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①引导学生聚焦一连串数字：十五年、八条、七条、三千七百亩，结合生活经验，体会这个了不起的奇迹。

点拨：一年365天，十五年是多少个日日夜夜？一亩大约是667平方米，三千七百亩就是247万平方米，也就是350多个国际标准的足球场。将这些数字转化到日常生活中，这样更能让学生理解老人坚持的时间之长、绿化的面积之大，创造的奇迹是多么了不起！ 依据学生交流回答，出示课件9：
（板书：了不起的奇迹 （八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网）） ②指导朗读，体会奇迹的了不起。

（2）出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

出示课件10：
①思考：读完这段话，你脑海中浮现了怎样的画面？ 预设：我仿佛看到了这些树像勇敢的战士一样站在山洼、山腰上，即使身子被泥埋了半截，还是顽强地抵抗凶猛的山洪。

点拨：从“如臂如股”“劲挺”“泥埋住了树的下半截”“勇敢地顶住了山洪的凶猛”等词语中，我们可以感受到这些树的勇敢、坚强与伟大，也明白了老人植树造林的目的。

②引导学生聚焦老人说的话，感受老人对植树造林的坚持与热爱。

（3）出示句子3：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

出示课件11：
①引导思考：读完这段话，你有什么感受？ 预设：我感觉那里很美，仿佛是绿的海洋，不仅院子里是树，山上也都是树，而且树木郁郁葱葱，长得很茂盛。风一吹，泛起层层绿色波浪，在阳光的照耀下，闪着粼粼的波光。

②小结：是呀！原先我国的晋西北正如课前视频所示，漫天黄沙，荒芜人烟，而现在映入我们眼帘的确是郁郁葱葱，绿意盎然的树海，这前后巨大的变化，难道不是奇迹？梁衡用了短短三句话，就将自己看到的、听到的、感受到的对窗外的绿色进行了全面、生动的描述，也表达了作者对这片绿色的赞美之情。

③指导朗读，读出绿意盎然的画面与赞美之情。

3.合作探究：了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？ （1）再读2、3自然段，提取关键词句，同桌交流，填写以下学习单。

山沟所处的大环境 院子里的小环境 出示课件12：
（2）根据学生反馈，教师适时点拨。

预设：
山沟所处的大环境 院子里的小环境 地理环境：这是中国的晋西北、肆虐、怪物盘踞之地。

气候环境：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

一排三间房、老人一人；

日复一日简朴、单调的日常生活；

五位老汉离世；

老伴离世；

女儿三番五次接他回城享福遭拒绝。

点拨：
①在交流“山沟所处的大环境”时，补充干旱、霜冻、风沙相关图片，让学生直观感受这些自然灾害。

出示课件13、14：
②肆虐：任意残杀或迫害；
起破坏作用。盘踞：非法占据；
霸占。

出示课件15：
③在描写气候环境时，作者引用当地县志进行说明，更具有说服力，同时也说明了这里的环境从古至今一直十分险恶。播放视频“大风沙”。

出示课件16、17：
④结合学生对“山沟所处的大环境”反馈，教师适时板书。

（板书：大环境：环境险恶） 出示课件18：
⑤在交流“院子里的小环境”时，引导学生思考：在这十五年中，老人都遇到了哪些事情？ 出示课件19、20：
⑥结合学生对“院子里的小环境”反馈，教师相机板书：小环境：生活艰辛。

出示课件21：
（3）总结：通过对这部分内容的探究，我们感受到了这里大环境的险恶、可怕，也被这种险恶、可怕所震撼，老人居住的小环境也非常艰辛，孤独一人坚持植树造林十五年定遇到了常人难以想象的困难。作者通过对环境的描写衬托出奇迹创造之难，也体现出老人对植树造林的热爱与坚持。

四、感悟延伸，理解“青山不老” 1.再读课文，思考：本文为什么以“青山不老”为题？提醒学生可结合晋西北前后面貌的变化思考。

出示课件22：
2. 出示第6自然段，生齐读，思考：“另一种东西”指的是什么？感悟老人的精神。

出示课件23：
3.全班交流反馈，教师相机总结。

预设1：我觉得青山不老说的是这片青山不会老，老人种下的树不会老，树会越来越多，这片土地会越来越绿。

预设2：我觉得应该还会有像老人这样无私的人出现，来继续种树，继续保卫这片土地。

...... 点拨：以“青山不老”为题，还表达了作者对像老人这样的造林英雄的感谢、敬佩和赞美之情。

出示课件24：
总结：是呀，老人创造的这片青山不老，老人热爱家乡、无私奉献、造福后代的这种精神不老！本文以此为题，不仅突出文章主题，还使主题形象鲜活起来，让原本抽象的人物精神变得具体可感。因此，本文以“青山不老”为题。

出示课件25：
（板书：无私奉献、精神永存） 五、课堂总结，课后作业 就是这样一位山野老人用自己的双手创造了这片青山，用他有限的生命创造了无限的价值，他的生命也会随着绿意盎然的青山永久留存。也正是这位老人让我们感悟到--青山不老！同学们，还记得单元导语中告诉我们的那句话吗？“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”让我们像这位晋西北的山野老农学习，用自己的方式守卫、造福我们共同的家园-地球吧！ 1. 课下有感情地朗读课文，感悟“青山不老”！ 2. 请同学们课下拓展阅读其他环境守卫者的故事，并与同学分享。

出示课件26：
六、板书设计 20 青山不老 了不起的奇迹 大环境：环境险恶 八条 沟、七条防风林带、 无私奉献、精神永存 三千七百亩林网 小环境：生活艰辛 【课后反思】 《青山不老》是一篇略读课文，其教学要求是将本单元精读课文所学的阅读方法和策略进行应用：抓住关键语句，把握文章内容。让学生根据学习提示自主探究、学习，以学生自学为主，教师只进行适当指导点拨，避免以教师为主的详细分析与讲解。因此，在本文的教学设计中，先引导学生提取关键语句，梳理课文的主要内容。再明确本文的学习任务：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样条件下创造的？本文为什么以“青山不老”为题？后紧围绕这三个问题让学生进行自主探究，教师适当点拨、指导，层层深入，最终理解“青山不老”的内在含义：不老的是青山，青山的绿是永恒的，不老的是老人，老人热爱家乡、无私奉献、造福后代的这种精神不老！ 本文的学习内容与我们现在的生活有一定的距离，学生理解起来有一定困难，因此在教学设计中针对这一问题进行了相关资料的补充，从而帮助学生更好地理解课文内容。这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言比较单一，过渡语的表述缺乏深情；
由于课堂时间原因，学生朗读不到位、不充分，不能将自己对这篇课文的感情朗读出来，为弥补这一不足，将有感情朗读作为课后作业，相对课堂效果来讲，效率会稍微差些。在今后的教学中，我也会更注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生能有更多的时间亲历文本，与文本对话。此外，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

21三黑和土地 一、课前解析 《三黑和土地》是一首现代诗，选自《苏金伞诗选》。苏金伞出生农村，能深刻体会到农民对土地的渴求与热爱。新中国成立前夕，解放区进行的土地改革，让劳动人民获得了宝贵的土地，实现耕者有其田。本诗再现了以三黑为代表的农民们获得土地后的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。诗歌语言通俗易懂，情感真挚，具有很强的感染力。

关注课文表达情感的方法：全诗几乎没有直接抒发感情的词句，却能让读者在诗句中感到浓浓的喜悦、热爱和兴奋之情。通过对客观现实的描绘抒发感情，如：因为喜爱，“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”；
因为喜悦，“叫得人心里痒抓抓的好喜欢”。生动鲜活的描写将感情抒发的淋漓尽致。

关注体裁：本诗属于现代诗，也叫“白话诗“，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘于格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨“的特点，更加强调自由开放和直率陈述与“可感与不可感之间“的沟通。

关注作者：苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》这样评价他：他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

关注背景：大多数农民以前没有自己的土地，只能雇佣于地主，辛勤劳动的帮地主种地，自己却不得温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，将地主的土地分给农民大众，农民才重新拥有了自己的土地。《三黑和土地》写于1948年9月，即土地改革运动后，这首诗讲的就是做了土地主人的农民那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。

土地革命指第二次国内革命战争时期，中共共产党在革命根据地开展打土豪、分田地、废除封建剥削制度，满足农民土地革命的要求。土地革命使广大穷苦劳动人民在政治上翻了身，不再受地主的压迫；
经济上分到了属于自己的土地；
生活上也得到了基本保证。了解这段时间背景，对把握诗歌所表达的情感会有很大帮助。

二、教学目标 1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

2.能说出自己对土地的新感受。

三、教学重点 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 1课时 　 教学过程 一、谈话激趣，感受新知。

1.谈话导入：上一课中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事？ 出示课件1：
导入新课。

出示课件2：
（板书：21.三黑和土地） 2.引导学生结合课前预习介绍作者。

教师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？ 预设1：苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。

预设2：著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

结合学生介绍，相机出示课件。

出示课件3：
3.引导学生介绍写作背景。

教师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？ 预设：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：《三黑和土地》写于1948年9月，那个时候中国的土地制度是怎样的呢？ 教师介绍：解放以前，大多数农民没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农民才重新拥有了自己的土地。

出示课件4：
（设计意图：谈话导入可以为学生创设一个氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在较短时间内将精力集中到新的学习任务中来。本首诗的创作年代离学生的生活比较远，师生交流写作背景有助于对诗歌内容的理解，也为后面体会作者的情感作铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.读“阅读提示”，明确学习任务 ①有感情地朗读课文。

②说说三黑是怎样看待土地的。

③你对脚下的土地有了什么新的感受？ 出示课件5：
2.自主阅读，梳理内容 过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。

（1）自由朗读诗歌，根据幻灯片的要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

出示课件6：
（2） 小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？ 出示课件7：
（3） 小组讨论交流，全班汇报，教师适时总结 预设：第一部分（1-3节）：总体上写农民得到土地后的喜悦之情；

第二部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。

出示课件8：
三．交流文本，感悟喜悦之情 （一）交流“第一部分”，感悟农民对土地的情感 1.默读课文，想想：农民有了自己的土地之后，是怎样看待土地的呢？将自己的发现批注在书上。

出示课件9：
2.指名交流，教师指导。

预设1：“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”我从这节诗中可以看出农民非常喜爱土地，运用比喻句，将“农民有了土地”比作“旱天的鹅见到了水”，非常生动形象的写出了农民对土地的热爱。

预设2：“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”我从这节诗中可以看出农民非常喜爱土地，恨不得尝一尝每块土。

预设3：“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适”我从这节诗看出了农民非常喜欢自己的土地，恨不得自己变成种子，试试土的温度。

出示课件10：
教师总结：第1小节将“农民一有了土地”比作“旱天的鹅见到了水”，生动形象地写出农民对土地的喜爱与依恋。第2、3小节运用夸张的手法，写了“农民一有了土地”恨不得尝尝土地的滋味，甚至想变成种子试试土地的温度，也表现出农民拥有自己土地的欣喜、喜爱之情，甚至可以说土地就是农民的生命。

3. 指导朗读，读出农民对土地的喜爱之情。

（二）交流“第二部分”，感悟三黑对土地的情感 1.默读4-15小节，思考：这部分讲了三黑的哪些事情？ 三黑又是怎样看待土地的？勾画出相关语句。

出示课件11：
2.小组讨论交流。

3.全班汇报问题一，教师指导总结。

问题一：这部分讲了三黑的哪些事情？ 预设：这部分讲了三黑三件事情。

第一件事：三黑认真翻地、耙得又平又顺溜、准备播种麦籽儿。指导概括为：翻地、耙地。（4-9节） 第二件事：三黑回忆小时候逮蝈蝈儿的情形，现在他想招呼孩子来自己地里逮蝈蝈儿。指导概括为：忆逮蝈蝈。（10-12节） 第三件事：三黑展望未来的事情。指导概括为：展望未来。（13-14节） 出示课件12：
随着汇报，教师适时板书 （板书：翻地、耙地 忆逮蝈蝈 展望未来） 小结：三黑有了属于自己的土地后，做了很多事：不仅翻地、耙地，回忆自己小时候逮蝈蝈儿的趣事，最后还畅想美好的未来，看来三黑也非常喜欢自己的土地呀！ 3.交流汇报问题二，感受情感 过渡：我们一起来看看，三黑又是怎样看待土地的？他对土地的喜爱又体现在哪儿？ 根据学生汇报，教师相机出示句子进行点拨：
（1） 出示第4小节诗歌，引导思考：三黑是怎样翻地的？ 预设：“从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。” 点拨：“土疙瘩”指的是土块。

小结：三黑竟然这么认真、细致的翻地，连土疙瘩都要细细打碎，看来他真的很喜欢自己的土地呀！ 出示课件13：
（2）出示第5、6小节诗歌，引导思考：三黑耙出的地是什么样的？ 预设：又平又顺溜、好像妇女们刚梳的头、简直是一张软床。

点拨：借助图片帮助学生理解“耙”。

小结：是呀，三黑耙出来的地像妇女刚梳的头，又像一张软床，一连用了两个比喻句，写出了三黑辛勤耕耘，把土地耙得非常平整、柔软。体现出三黑对自己耙的地非常满意，很欣赏自己的杰作，表达了三黑对土地的喜爱。

出示课件14：
（板书：热爱土地） （3） 出示第7-9小节诗歌，引导学生从三黑要把这么好的床给麦籽儿睡上，感受三黑对庄稼的呵护与重视，接着想象麦籽儿睡上后生根发芽、丰收的场景，体现出三黑有了土地后的喜悦与幸福感。

出示课件15：
（4） 出示第11、12小节诗歌，引导学生对比今昔：小时候逮蝈蝈要挨骂；
现在有了自己的土地轻松、快乐，他还想招呼孩子来自己地里逮蝈蝈儿。今昔不同情形的对比，体现出农民有了自己土地后满足、幸福的状态。

出示课件16：
（5）出示第13、14小节诗歌，引导学生思考：三黑有了土地后有哪些展望？ 预设：跟人合伙种庄稼，买个小毛驴送粮食、看闺女。

点拨：“打完场”指从庄稼收割后到脱壳的整个过程；
“公粮”指农民种地用一小部分粮食交税，现在已取消。

三黑有了属于自己的土地后展望自己跟人合伙种地，庄稼长得更好、收获更多，收获后再买个小毛驴，体现出翻身做主后的农民对自己的生活充满信心。

出示课件17：
（板书：憧憬未来） （6） 出示第15小节诗歌，生齐读，再次感受三黑内心无比的幸福。

出示课件18：
4. 指导朗读，读出喜悦、热爱与憧憬之情。

出示课件19：
5.启发思考：诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇三节诗写的是农民与土地，而不是三黑与土地？这三节会不会显得多余？ 预设：这三节诗不多余。虽然文章开篇写的是农民与土地，但三黑也属于众多农民中的一员，所有农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活，农民对待土地的态度也就是三黑对土地的态度。

出示课件20：
教师补充：这样写也为下文具体写三黑的表现和心理埋下伏笔。

6. 教师总结：通过对这部的研读，我们感受到三黑有了自己的土地后的喜悦、激动、无比幸福之情，对自己的生活更是充满信心。

四．阅读链接，感情延伸 1.在中国光辉的历史上，土地改革影响深远，短短几年，农民的生活发生了翻天覆地的变化，生活水平显著提高。时任《歌曲》月刊编辑的陈晓光曾多次在农村体验生活，亲身感受到了农民有了土地后发自内心的喜悦，于是他激动地写下了《在希望的田野上》的歌词。播放歌曲《在希望的田野上》，学生边听边勾画农民对土地情感的句子。

出示课件21：
2.小组交流。

3.结合对课文和“阅读链接”的理解，联系生活，说说你对脚下土地的新感受？ 出示课件22：
预设：土地不仅是农民的生命、全部，更给了我们希望，今后我们更要爱护、保护它。

五、课后作业 “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，《三黑和土地》这篇课文再次让我们感受到我们与大地相互依存、相互交融的状态。通过同学们的朗读，老师也感受到同学们对脚下的土地有了新的认识，相信大家在日常生活中肯定会做一些力所能及的事情来保护它。推荐同学们课下阅读苏金伞《苏金伞诗选》。

出示课件23：
六、板书设计 翻地、耙地 三黑和土地 忆逮蝈蝈 热爱土地 憧憬未来 展望未来 【课后反思】 《三黑和土地》是苏金伞的现代诗，课文再现了以三黑为代表的农民们在土地失而复得后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

因为本文所展现的时代背景和社会生活与学生的生活有较远的距离，学生们无法理解当时失去土地的人们在重新获得土地之后的那份情感。因此，教学伊始给学生介绍写作背景是非常必要的，这也是本课教学设计的成功之处。

在教学过程中，始终以学生为主体，出示阅读提示使学生明确学习任务后，放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。学生自主探究三黑对待土地的态度，初步感知课文内容；
接着小组讨论，学生在充分讨论过程中对作者想要表达的情感就有了一定的感悟；
再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层，对今后阅读苏金伞的作品也有很大帮助。最后，在学生理解课文内容的基础上，引导学生交流对土地的新认识，进而对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

“有感情地朗读课文”是检验学生课文理解程度的一项重要指标，因为只有真正理解了课文内容才能把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感读出来。本课教学过程中虽然注意了对学生朗读的指导，但由于时间原因，部分学生的朗读还是有些不到位。今后还需注意教学时间的合理分配。

语文园地 一、课前解析 本次语文园地一共安排了三部分内容：交流平台、词句段运用、日积月累。

“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主要观点，这部分也是是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。

二、教学目标 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。

2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。

三、教学重点 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。

2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时 【课时目标】 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。

2.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。

【教学过程】 导入新课：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本单元我们主要学习了土地与人民之间的故事，了解了中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。

出示课件1、2：
一、交流平台 1.回顾经验，交流学习方法。

（1）教师引导：同学们，诗词是中华民族传统文化的精髓，诗词中真挚动人的情感、丰富别致的想象、寻味精炼的语言无不蕴含着古人无穷的智慧。本学期我们又积累了一些优美的古诗词，谁能给大家背诵一下呢？ 预设1：
《宿建德江》 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

预设2：
《浪淘沙》（其一） [唐]刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

...... （2）组织交流：从同学们优美的朗读中，老师深深感受到了大家对古诗词的热爱。理解诗意是读好古诗的前提，同学们，在本单元的学习中，你又学到了哪些理解古诗的好方法？ 出示课件3：
（板书：古诗词的学习方法） 预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。

追问：比如呢？ 预设：《江南春》这首诗，通过诗题我们知道这首古诗描绘的是江南地区春天的美景。

预设2：可以借助注释理解诗意。

预设3：想象画面可以帮助我们理解诗意。

...... 2.梳理方法，组织交流 （1）教师引导：本单元“交流平台”中的学习伙伴也在交流学习古诗词的方法，现在就让我们一起来交流交流吧！请同学们自主阅读“交流平台”，梳理教材中给出的古诗词的学习方法，并结合自己已阅读过的古诗词举例说明。

出示课件4：
（2） 小组交流讨论。

（3） 全班交流汇报，教师适时引导、总结。

①读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。教师点拨：借助注释理解难懂的字词。

预设1：在学习《书湖阴先生壁》这首诗时，通过注释，我知道了“苔”“畦”“排闼”等字的意思。

出示课件5：
教师点拨：确实，“苔”“畦”“排闼”这几个字，单从字面很难知道他们的意思，进而影响对整句诗句的理解。那么同学们，结合我们学过的古诗词或者是课外接触到的古诗词，想想哪些也是用这种方法来理解的？ 预设2：在学习《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，通过注释，我知道了“别枝”“茅店”“见”等字的意思。对我理解“明月别枝惊鹊”“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这几句诗帮助很大。

预设3：在自学《暮江吟》这首诗时，我发现如果将“瑟瑟”“可怜”“真珠”这些词的现在意思直接放入古诗中，意思是不通顺的。通过注释，我知道了这些字词的古代意思，进而帮我疏通了这首诗的意思。

教师小结：看来同学们都喜欢用借助注释这种方法来学习古诗词呀！没错，借助注释理解难懂的字词是学习古诗词最常用方法，希望大家在今后古诗词的学习中能用到这种方法。

过渡：借助注释能帮助我们理解难懂的字词，梳理诗意，除了这种方法，学习伙伴还提出了哪种学习方法呢？ ②有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。教师点拨：通过想象体会有画面感的诗句。

出示课件6：
预设：在读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这句诗时，我的脑海中浮现出黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的壮观画面。带着这样的想象，我更能体会到黄河的磅礴气势，体会到诗歌的美。

教师点拨：诗中有画，画中有诗，想象画面是也是学习古诗词常用的方法，下面我们就用这种方法来读一首古诗，进一步体会想象画面给我们学习古诗带来的好处。结合《惠崇春江晚景》，想想这首诗主要描写了哪些景物，试着展开想象：这些景物构成了怎样的画面？ 出示课件6：
预设：通过读这首诗，我仿佛看到了绿绿的竹林中掩藏着三三两两的淡粉色桃花，几只无忧无虑的小鸭子在江中玩耍，满地的蒌蒿和短短的芦芽的美好景象。

教师小结：结合注释可以帮助我们疏通诗意，但想象画面会让我们在品读古诗的过程中，很自然地将诗情画意融合在一起。

③读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词有很大帮助。教师点拨：了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。

出示课件7：
预设1：我在读《浪淘沙》（其一）这首诗时，联系五年级上册课文《牛郎织女》和张骞寻找黄河源头的故事，更好地理解了“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这句诗所表达的意思。

预设2：学习《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗时，如果了解南朝崇尚佛教的历史，就不难理解诗中蕴含的历史感和朦胧感了，不难体会到诗人忧国忧民之情。

（板书：借助注释 想象画面 传统文化） 3. 教师引导：通过同学们的交流，老师也发现借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识这三种确实是学习古诗词的好方法。除了这些，你还有哪些理解古诗的好方法呢？ 出示课件8：
预设1：了解写作背景。

预设2：了解诗人经历。

预设3：查阅古汉语词典。

...... 4.拓展诵读 诗词是中华民族传统文化的精髓，希望同学们课下继续拓展诵读古诗词，用学过的方法自学古诗。

二、日积月累 教师导入：了解文化常识不仅对我们读懂诗歌中的景物人情很有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五”有关的文化常识呢？ 预设：五行：金、木、水、火、土 五色：黄、青、赤、白、黑 五脏：心、肝、脾、肺、肾 1. 课件出示“五行、五谷、五音、五彩”，同桌之间互读、纠音。

五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑 出示课件9：
2. 指名读，教师随时正音，重点关注学生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。

3. 教师引导：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，结合课前预习，想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？ 出示课件9：
4.交流反馈，教师适当点拨指导 （1）五行 预设：在一年级识字课《金木水火土》中，我认识了“五行”，也就是金、木、水、火、土五种物质。

教师指导：“五行”指的是金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家曾试图用这五个字来解释世界万物的起源。中医则用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。

出示课件10：
（2） 五谷 预设：五谷就是稻、麦、黍、菽、稷。

教师指导：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；
“麦”一般指“小麦”；
“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；
“菽”是豆类的总称；
“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕育了人类。

学生对稻、麦比较熟悉，对黍、菽、稷这三种东西比较陌生，相机出示图片帮助学生理解。

出示课件11：
（3） 五音 预设：五音：宫、商、角、徵、羽。

追问：哪位同学对五音有所了解？若没有学生了解五音，教师直接点拨指导。

教师指导：“宫、商、角、徵、羽”这五个音阶是中国古乐的基本音阶，相当于西乐七音阶中的哆(do)、来(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。

出示课件12：
（4）五彩 预设：五彩指的是黄、青、赤、白、黑。

教师指导：“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，也分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。现在也表示各种颜色。

出示课件13：
5. 学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。

6. 教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。

三、板书设计 古诗词的学习方法 借助注释 想象画面 传统文化 第二课时·词句段运用 【课时目标】 1.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

【教学过程】 一、词句段运用：把握一段话的主要观点 1.回顾方法 提问：谁还记得本单元的语文要素呢？ 预设：抓住关键句，把握文章的主要观点。

教师：这位同学学习的真认真！这一单元的语文要素就是抓住关键句，把握文章的主要观点。在学习本单元课文时，我们便多次通过关键句把握文章的主要观点，体会作者的感情。如《只有一个地球》我们就是通过抓关键句概括出段落内容，了解了课文的主要内容，进而得出文章的主要观点的。

出示课件14：
这节课，就让我们继续用这种方法来学习。

（板书：词句段运用） 2.自主学习文本 教师引导：下面请同学们自由朗读这段话，想一想这段话一共几句？每句话的意思是什么？它们之间又有什么关系？ 出示课件15：
3.交流反馈，教师点拨、补充。

预设：这段话一共有4句。

第一句：种植花草树木能让生活环境更舒适；

教师点拨：引导学生关注“为了”一词，“为了”一般说明的是目的，在此说明了种植花草树木的目的。

第二句：花草树木是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境；

第三句：把花草树木比作“城市之肺”；

第四句：花草树木能调节城市空气，降低灰尘污染。

教师点拨：引导学生关注“因为”，“因为”是解释原因。这句话解释花草树木被称为“绿色卫士”和“城市之肺”的原因。

出示课件16：
追问：第二、三句话在这段话中的作用是什么呢？ 预设：承上启下的作用。

4. 再读文本，思考：这段话是围绕哪句话来写的呢？表达了怎样的观点？ 出示课件17：
预设1：这段话是围绕第二句话写的。

第一句话说的是种植花草树木的目的；
第四句话讲的是花草树木被称为“城市之肺”的原因；
第二句话在此有承上启下的作用；
第三句话之所以把花草树木比作“城市之肺”，是因为有这些“绿色卫士”调节城市空气，降低灰尘污染，还是围绕第二句来写的。因此，这段话是围绕第二句话写的。

预设2：表达的主要观点是：树木花草是城市的“绿色卫士”。

5. 教师小结：抓关键句是把握文章主要观点的好方法。希望同学们能将这种阅读方法迁移运用到今后的学习生活中。

出示课件18：
（板书：抓住关键句 把握观点） 二、词句段运用：非连续文本-选择乘车路线 1.问题导入：公交车是人们常用的交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行变得更顺利、便捷。同学们应该都有过乘坐公交车的经历吧，谁想分享一下自己的经历？注意把乘车时间、路线等情况说清楚。

预设：我有过乘公交车的经历。我每天上学都要乘坐公交车，一般是早晨7：30乘坐5路公交车出发，坐两站就到学校门口了，路上不堵车的话只用10分钟就可以。

出示课件19：
教师过渡：刚才这位同学分享了自己乘坐公交车的经历，讲的很清楚。今天还有一位同学也想乘坐公交车出行，但是他不知道哪种乘车方式最合适，让我们一起帮他制定出最合适的乘车方案吧！ 2.自主学习文本。

教师引导：请同学们根据要求阅读教材中给出的材料，圈画出自己的发现。

要求：（1）你从材料和站牌中得到了哪些信息？ （2）你从泡泡提示中得到了哪些信息？ 出示课件20：
2. 交流反馈。

预设1：我从材料中知道了小林的出发地是温泉镇，目的地是宋家洼的外婆家，到达外婆家的时间是早晨9点之前。

预设2：通过观察站牌我发现，每个站牌上都有车次、始发站和终点站、途径的站点、首末班车时间、票价等信息。

预设3：通过对比这三组站牌，我发现不同车次停靠的站点数不同，而且有交叉，首班车的时间也不一样。

预设4：教材中的提示让我知道了，乘车过程中停靠的站点越多，需要的时间就越长，需要我们选择合适的车次。此外，还需要关注首末班车的发车时间，选择合适的出行和返程时间。

出示课件21：
3. 组织交流：同学们观察的可真仔细，请同学们再读材料，想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他有哪些乘车方案？怎样乘车最合适？小组合作列出所有可行方案，并筛选出最佳方案。

出示课件22：
（1） 小林有哪些乘车方案 预设：
方案一：乘坐763路车直达，从自己家温泉镇站上车，5站后到宋家洼站下车。

方案二：先乘坐65路，从自己家温泉镇站上车，坐5站到桐荫街站下车，再换乘86路，坐1站到宋家洼外婆家下车。

方案三：先乘坐65路，从自己家温泉镇站上车，坐4站到四通桥站下车，再换乘86路，坐4站到宋家洼外婆家下车。

出示课件23：
（2）筛选出最佳乘车方案。

教师引导：请同学们学生根据小林的出行需求，筛选最佳方案，并说明理由。

预设：
方案一：763路车首班车时间是9：00，但是小明希望早晨9点之前赶到外婆家，不符合小林的乘车需求。

出示课件24：
方案三：虽然符合小林的乘车需求，但是停靠的站点较多，比较耽误时间，不是最佳方案。

出示课件25：
方案二：首班车发车时间早，停靠站点较少，因此为最佳方案。

出示课件26：
4. 联系生活，总结方法。

教师引导：同学们非常棒，这么快就帮小林制定好了最佳乘车方案。其实在我们日常出行中也经常会乘坐公交车，那么结合我们乘坐公交车的经验和帮小林制定乘车方案的收获，谁能分享几条乘车小建议？ 出示课件27：
预设1：乘坐公交车时一定要关注始发站和终点站，看清站牌上箭头的指向；

预设2：我想提醒大家乘公交车时，一定要关注车的始、末班车的发车时间，以免影响大家的出行。

预设3：去相同目的地时，选择的公交车路线换乘次数越少、停靠次数越少，需要的时间也就越短。

...... 5. 教师小结：同学们，刚才我们讨论了有关乘坐公交车的问题，相信大家收获多多，在今后出行中也能合理安排出行路线，让我们的出行更顺利、更快捷。

在我们的学习中经常会遇到这种信息多、材料多的非连续文本，希望同学们能认真分析信息，重点关注提示语、图表等信息，提取有价值的信息，全面、综合考虑以解决实际问题。

（板书：提取有价值信息 全面考虑解决问题） 三、板书设计 词句段运用 抓住关键句 把握观点 提取有价值信息 全面考虑解决问题 【课后反思】 语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古诗词的学习做好铺垫。不足之处是没有给学生实战的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词句段运用”包括两部分，①说说段落表达的观点，②选择合适的乘车路线。在这部分教学过程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方法。

习作：学写倡议书 一、课前解析 “倡议书”是我们日常生活中比较常见的一种应用文。本次习作《学写倡议书》与单元主题“保护环境”相对应，意在引导学生关注身边与环境相关的现象或自己关心的问题，积极思考，发出自己的倡议，是一次密切联系学生实际生活的实用性练习。

六年级的学生已经有了一定写作能力，能将自己发现的现象及自己的想法写清楚、写完整。虽然学生在之前的学习中已经接触过留言条、书信等，但“倡议书”学生是初次接触，因此掌握倡议书的正确格式也是这次习作的重点。

关注思路：倡议书有其固定的内容与格式，因此在写倡议书之前，需先引导学生认真学习教材所给的范例，明确倡议书内容与格式，再引导学生关注日常生活，思考并确定自己所要倡议的主题，最后写倡议书，根据他人建议修改完成倡议书后，选择合适的地方发布。

关注格式：这次习作不同于以往习作最明显的地方就是有严格的格式要求，在写之前，要认真观摩范文，使自己的倡议书内容清楚、格式正确。

二、教学目标 1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

三、教学重点 1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时·习作指导 【课时目标】 1.选择自己关心的问题。

2.研读教材中范例，明确倡议书内容与格式，掌握写倡议书的要点。

【教学过程】 一、激情导入，激发兴趣。

1.出示倡议书照片，激发兴趣 教师引导：大家知道这些是什么吗？（倡议书）你在哪儿见过倡议书？看完倡议书有什么感受？ 出示课件1：
预设1：我在小区的意见栏中见过“垃圾分类倡议书”，从这份倡议书中我知道了，当前垃圾形势的严重性，垃圾分类是解决垃圾堆积的有效途径。倡议书还给出了垃圾分类小建议，为居民进行垃圾分类提供了方向。我觉得这种形式可以有效提高人们垃圾分类的意识。

预设2：校园经常出现水龙头漏水、不关水龙头的现象，造成水资源浪费。我在学校水房中见过“节约用水倡议书”。“节约用水倡议书”给出了目前水资源的现状和多地缺水的具体事例，让我们知道了当前水资源的状况，最后还给出了节约用水小妙招，对我触动很大。

...... 2.教师导入 在我们日常生活、学习中，常常出现倡议书的“身影”。通过刚才同学们的发言，不难发现，倡议书对我们产生了潜移默化的影响。但我们一般都是读倡议书，同学们想不想自己也尝试写一份倡议书呢？（想） 这节课，就让我们一起进入习作学习--学写倡议书。

出示课件2：
（板书：学写倡议书）　 3. 质疑激趣 教师引导：“学写倡议书”看到这个习作主题，大家有没有什么想法？ 预设1：倡议书应该怎么写？ 预设2：为什么要写倡议书？ 预设3：倡议书的作用是什么？ ...... 就让我们带着这些疑问，走进今天的习作，相信在你积极思考的过程中，肯定有所收获！ （设计意图：以日常所见的倡议书吸引学生眼球，引导学生谈自己对倡议书的看法后，以“你想不想写倡议书”提问，很自然的将学生引入到本次习作中来，最后引导学生质疑习作主题，激发学生学习的兴趣。） 二、研读教材，明确倡议书要点 1.自主研读教材 教师引导：请同学们打开课本，自主阅读教材，将自己的收获批注在空白处。

出示课件3：
2. 组织交流，教师相机指导 （1） 交流“倡议书的作用” 预设1：通过教材第一自然段内容我知道了，为什么我们要写倡议书：如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，这时候就可以写倡议书。

预设2：读这部分内容，我还知道了“号召同学节约用水、不使用一次性筷子”“倡议居民进行垃圾分类”等都可以作为倡议书的内容。

教师过渡：这两位同学研读的真仔细呀！通过这部分内容我们知道了写倡议书的目的就是自己有想法，想得到大家的支持，并且能一起去实施。自己关心的问题都可以作为倡议的内容。谁还有其他收获？ （2）交流“倡议书格式与内容” 预设：通过教材中的范文，我知道了倡议书的组成部分与格式：标题（第一行居中）、称呼（空一格顶格写）、正文、署名与日期（署名在上，日期在下，右下角），根据范文旁边的泡泡提示语，我还知道了称呼也可以不用专门写标题下方，在正文中出现即可。

出示课件4：
追问：这位同学将倡议书的组成部分和格式讲的很清楚，那么这些组成部分是怎么写的呢？ 预设1：标题：通过提示语，我知道了“标题要鲜明”，也就是标题要突出倡议的内容，应该写倡议的主要观点。

教师点拨：这位同学理解的很对，“标题要鲜明”就是要突出主题，开门见山，让其他人一眼就知道我们所倡议的内容。

预设2：称呼，即倡议对象，也就是向谁发倡议。有时标题下方顶格处也可以不用称呼，在正文中写出就行。点拨：这也是区别于书信的地方，书信的称呼虽然也是顶格写，但不可以不写。

预设3：正文：主要写倡议的内容，可以分点说明。主要分为三部分，第一部分写清楚倡议的原因或重要性；
第二部分分条说明倡议建议；
第三部分主要写一些鼓励性语言，发出号召，以鼓励、呼吁他人行动起来。（学生对这部分内容分析不透彻的话，教师相机引导。） 教师点拨：第二部分分条说明倡议建议，可以是解决问题的建议（如范文建议1），也可以是预防性建议（如范文建议4）。

预设4：署名和日期：署名为倡议者的名字，格式与书信相同。

出示课件5、6：
教师相机板书：
标题 称呼 正文 署名与日期 （居中） （顶格） 倡议原因 （右下角） 倡议内容 发出呼吁 （3）交流“倡议书的发布方式” 教师过渡：通过这部分的交流，老师相信同学们对倡议书有了更多的认识与了解，知道了倡议书的格式，也明白了怎样写倡议书。谁知道倡议书写完后应该怎么办？ 预设：通过教材最后一段，我知道了写完倡议书后根据倡议对象选择合适的地方发布，这样才能将自己的想法告诉别人，让倡议书发挥应有的作用。

出示课件7：
三、聚焦生活，提出倡议 1.教师引导：通过刚才的讨论交流，我们知道了倡议书的写作要点。课前我们也布置了观察身边各种现象，确定自己关心问题的预习任务。现在就让我们以小组为单位，讨论交流自己收集到的信息，如不文明现象、危害、建议......完成以下表格：
不文明现象或问题 原因 危害 倡议方向 出示课件8：
2. 组织交流，反馈信息 预设：
不文明现象或问题 原因 危害 倡议方向 乱扔垃圾 垃圾分类意识不强 损坏市容市貌，造成环境污染、水污染...... 垃圾分类 不文明养狗 公共道德不强 遛狗不栓绳容易咬伤他人，狂犬病严重危害他人生命安全；
狗狗随地大小便污染环境...... 文明养狗 乱拉电线 安全用电意识弱 危害生命健康 安全用电 不遵守交通规则 自我约束力差 造成道路拥堵，危害自身安全 文明出行 ...... 出示课件9：
3. 教师小结：同学们提出的这些现象在我们日常生活中确实存在，通过同学们的发言，老师发现同学们不仅有一双发现问题的眼睛，而且还有一颗乐于探究的内心，大家不仅发现了问题，还通过查阅资料、请教父母老师等方式明白了这些现象的危害。其实写倡议书的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。

出示课件10：
4. 确定倡议内容，发出倡议 （1）教师引导：刚才我们提出了这么多不文明现象或问题，现在请同学们选择一个自己最关心的现象作为倡议主题，讨论交流自己的建议，完成以下表格：
不文明现象或问题 倡议建议 倡议对象 乱扔垃圾 不文明养狗 乱拉电线 不遵守交通规则 ...... 教师点拨：“倡议内容”可以是解决问题的建议，也可以是预防性建议。“倡议对象”可以是个体，也可以是集体或社会。

出示课件11：
（2） 组织交流 预设 不文明现象或问题 倡议建议 倡议对象 乱扔垃圾 1.爱护公共环境，不随手乱扔垃圾。

2.在居民楼中张贴宣传语，号召大家不乱扔垃圾。

3.看到随手扔垃圾的行为，要及时劝说并制止。

社区居民 不文明养狗 1.出门遛狗请拴绳。

2.带狗出门随身备好小铲子和垃圾袋，及时处理狗的排泄物。

3.请给宠物狗定期注射狂犬疫苗，严谨无证养狗。

养狗人士 乱拉电线 1.规范用电，不私拉电线。

2.遇到不文明用电的行为，要及时劝说并制止。

3.制作“安全用电”的标签并张贴。

社区居民 不遵守交通规则 1.从我做起，做到“一停二看三经过”。

2.礼貌开车、礼貌骑车、礼貌行走，自觉遵守交通规则，人人有责。

城市居民 ...... 出示课件12：
四、学写倡议书 1.教师引导：我们学习了这么多，交流了这么久，对倡议书的格式和内容有了更深的认识，也明确了自己关心的问题并提出了建议。为了提高倡议书的表达效果，在表达时我们应该注意什么呢？ 预设：
格式正确，符合要求 语言简练，表述清楚 建议具体，便于操作 出示课件13：
2. 现在就自己关心的问题动手写一写倡议书吧！学生写倡议书，教师巡视检查，及时指导。

出示课件14：
五、板书设计：
学写倡议书 标题 称呼 正文 署名与日期 （居中） （顶格） 倡议原因 （右下角） 倡议内容 发出呼吁 第二课时·习作评议 【教学目标】 1. 能做到倡议书格式正确、内容清楚。

2. 能根据同学们的建议修改自己的习作。

3. 选择合适的地方发布倡议书。

【教学过程】 一、复习回顾，确定评价标准 1.教师引导：上节课，我们学习了写倡议书的要点，还记得吗？ 出示课件15：
板书：学写倡议书 预设1：倡议书内容包括标题、称呼、正文、署名与日期等部分，其中正文又分为三部分内容：倡议原因、倡议内容、发出呼吁。

预设2：倡议书的格式：标题（第一行居中）、称呼（空一格顶格写）、署名与日期（右下角，署名在上，日期在下） 2. 组织交流：你认为什么样的倡议书才是一份合格的倡议书？ 预设1：格式正确，符合要求 预设2：条理清楚，内容清楚 预设3：建议具体，易操作 出示课件16：
（板书：格式正确、内容清楚、建议易实施） 3. 教师过渡：这节课我们就让我们根据这两条评价标准进行习作互议和修改吧！ 出示课件17：
（设计意图：回顾上节课所学的知识，既是复习知识，又为后面的习作评价、修改做准备。） 二、评析习作，分享交流。

1.教师引导：这是我们这次习作的评价标准，我们按照评星的方式，请小组合作互评习作，每项最多5星。将自己认为他人需要修改的地方做好标记，并给出修改建议。

出示课件18：
2.组织交流：下面我们请两位同学读一下自己的倡议书，台下的同学可以结合习作评价表进行点评。

三、修改习作，交流想法。

1.学生根据评价表及他人建议修改习作，教师巡视指导。

出示课件19：
2.组织交流：修改完之后，小组之间交流自己修改的部分。

3.誊写习作。

四、发布倡议书 教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了倡议书写完后要发布在合适的地方，这样才能将自己的想法告诉别人，那么怎样选择倡议书的发布地方呢？ 预设：根据倡议对象、倡议书所适用的范围，选择合适的地方进行发布。

出示课件20：
教师总结：是呀！倡议书只有发布在合适的地方，才能发挥它最大的功效。课下，请同学们根据自己所倡议的对象和倡议书的适用范围将自己的倡议书发布出去，让你的想法影响更多人！ 五、板书设计 学写倡议书 格式正确、内容清楚、建议易实施 【课后反思】 习作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元习作就是从学生日常生活出发，是一次密切联系学生实际生活的实用性练习。课前引导学生留心观察身边与环境相关的现象或自己关心的问题，通过查阅资料进行思考，为后面习作内容打下基础。

由于本次习作源于生活，所以学生课堂氛围比较活跃，针对自己所关心的问题也有自己的想法并能提出可行性建议。正因为如此，由于时间原因，导致部分有话说的学生没有尽情地展现自己，这也是本次习作课需要改进的地方。

口语交际：意见不同怎么办 一、课前解析 本单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”，也就是当出现意见不一致的情况时怎样应对和表达。日常生活中，有很多事情因大家的立场不同、利益不同、关注点不同等，导致对同一件事情有不同的意见和观点。因此，本次口语交际意在引导学生在面对不同意见时，能准确把握别人的观点，尊重不同意见，采用协商的方法解决，而不是强行要求别人同意自己的观点。

教材开篇从社会生活实际需求出发，提出本次口语交际的任务：意见有分歧时，需要协商解决，并出示两个具体事例“春节到底该不该燃放烟花爆竹？”和“要路还是要树？”，引导学生进一步感受需要协商的情况。接着提出口语交际的要求：从说的角度要求学生确定自己的角色并阐述对问题的看法，从听的角度要求学生在听到不同意见时，能够换位思考，积极沟通。最后以小贴士的形式提示本次交际的两个要点：一是准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；
二是尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

二、教学目标 　 1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

三、教学重点 能准确把握别人的观点，尊重不同意见，讨论时态度平和，以理服人；
表达时有理有据。

四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 1课时 　 教学过程 一、谈话导入，明确任务 教师导入：在我们的学习生活中，经常会遇到这种情况：同一件事，不同人有不同的观点、看法，这是因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同。那么你有没有遇到过和别人意见不一致的情况呢？谁想分享一下？ 预设：有 追问：当你和别人意见不同时，你是怎么处理的呢？ 预设：跟他讲明自己的理由，努力说服对方同意自己的观点。

出示课件1：
教师：看来同学们都有过这种经历，也有自己的处理方法。其实当意见不一致时，最好的方法是协商解决，那么到底怎样协商解决问题呢？今天我们就一起来探讨这个问题。（课件出示）意见不同怎么办 出示课件2：
（板书：意见不同怎么办） （设计意图：以问题的形式导入，引发学生聚焦自己的学习生活，并进行积极思考，使学生能够尽快地参与到交际活动中来。） 二、初读感知，明确要求 1.自主学习教材。

教师引导：下面请同学们根据要求朗读教材。

要求：（1）教材中给出的交际话题是什么？请用“——”勾画出来。

（2）本次交际有哪些要求？请用“~~~”勾画出来。

出示课件3：
2.学生交流反馈。

预设1：教材中给出了两个交际话题：
话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？ 预设2：本次交际的要求：讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。

出示课件4：
三、聚焦事例，总结方法 1. 教师引导：（出示具体事例）请同学们再读教材中的两个事例，你找到了哪些信息呢？ （1） 事例一 预设1：从这个事例中，我了解到：“燃放烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛：这是燃放鞭炮的好处；
”但在环保、安全等方面带来很多问题“这是燃放鞭炮给人们带来的坏处。

预设2：我从“一些城市在燃放烟花鞭炮方面的政策也在不断摇摆”这句话中感觉出人们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹？”这一问题有争议。

预设3：我还知道了相关方面的人：普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人...... （2）事例二：
预设1：我从“我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。”这句话中知道了，为了拓宽城市道路，砍掉道路两边的大树这件事情有争议。

预设2：我从“有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的”知道了砍树的好处；
“有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。”这句话又告诉我们砍树的坏处。

预设3：我还知道了相关方面的人：司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境局局长...... 出示课件5：
2. 组织交流：同学们找的很仔细，思考的也很认真，正如大家发现的这样：面对同一问题，如果站在不同的立场上思考，其观点和意见也不同。如果你也是其中的有关方面人，面对这些问题，你又有怎样的看法和观点呢？ 出示课件6：
3. 小组合作探究，具体要求如下：
①小组选择一则材料进行讨论。

②每位小组成员选择一个有关方面人员的角色。

③从这个角色出发，想想你最关注的是什么？你的观点是什么？ ④你有哪些理由能够支持自己的观点？ ⑤可以将自己的发言要点记录下来。

出示课件7：
小组交流探讨时，教师巡视，及时给与指导。

4. 学生反馈汇报，教师适时梳理总结或指导点拨。（以事例一为例） （1）预设1：普通市民：古语就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”春节燃放鞭炮才有过年的味道，喜庆的氛围，我家每年过年都会燃放鞭炮，这也是我们中华民族的一种传统呀！ 点拨：这位同学的发言非常好，将自己的理由讲述的很详细，如果在阐述理由之前先明确自己的观点可能让对方更清楚你的立场。

预设2：消防队员：对于这个问题，我的观点是：春节期间不要燃放烟花爆竹。因为烟花爆竹燃放不当容易引发火灾，危害大家的生命。

预设3：环卫工人：我的观点也是：春节期间最好不要燃放烟花爆竹。因为燃放烟花爆竹不仅会造成严重的空气污染，危害我们的身体，燃放后还会留下大量的纸屑无人打扫，有时候我们要在大年夜里打扫一晚上，无法与家人团聚。

预设4：鞭炮厂工人：我的观点是：春节期间应该燃放烟花爆竹。我们是正规企业，生产的烟花爆竹质量肯定过关，如果不让放鞭炮的话，厂子就要倒闭，我们就会失去经济来源。

（2）教师引导：谁想做一次小老师，点评一下刚才这几位同学的发言？ 预设1：这一小组的同学虽然在发言时都明确说出了自己的观点，也说清了理由，但是他们都只站在自己的立场上考虑问题，怎么对自己有利怎么说，没有站在他人的角度上，替他人着想。

预设2：这些同学在听到不同的意见时，都很着急，还抢别人的话。（如果学生没有关注到发言同学的态度，可适当引导。） ...... 5. 教师引导：这位小老师点评的真到位呀！刚才同学们的发言都很精彩，大家发言完之后，问题有没有得到解决呢？（没有）想一想：同学们都表明了自己的观点，也阐述了理由，为什么问题没有得到解决呢？我们在协商交流时应该注意什么呢？ （1）预设1：在沟通过程中，我们要站在对方的立场想一想，换位思考。

预设2：我们要心平气和地进行沟通。

（2）如果学生不能关注到“准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义”这一注意事项，教师可适当引导。

出示：“我也同意你的观点，春节燃放烟花爆竹确实能增添喜庆、热闹的氛围，让人感受到浓浓的年味，但也带来了很多安全隐患，而且对给我们的环境也造成了一些污染，我觉得春节期间最好不要燃放烟花爆竹”这段话是什么意思？想表达的主要观点是什么？ 预设：这段话想表达的主要观点是不建议春节期间燃放烟花爆竹。

教师：回答的非常对，这段话虽然一开始说燃放爆竹能带来好处，但后面话锋一转，其实强调了燃放爆竹带来的问题，最后也点明了观点。因此我们在听同学发言时，要认真倾听，全面、准确地把握对方的观点，不歪曲意思，不断章取义。

出示课件8：
（3）结合教材小贴士，教师总结交流的注意事项: ①准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；

②尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

③表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

出示课件9：
（板书：准确把握观点 不断章取义） 尊重不同意见 态度平和 表达观点 有理有据 四、小组探究，落实方法 1. 教师引导：根据刚才我们交流的注意事项，请同学们对自己的观点进行完善，仍以小组为单位进行讨论协商，求同存异，最终形成小组共同的结论。

出示课件10：
2. 小组内讨论交流。

3. 全班交流学习，组长总结协商结果。

（1） 针对问题一进行预设 ①普通市民：虽然我还是坚持“春节应该燃放烟花爆竹”，毕竟这是我们中华民族几千年的传统，春节不放鞭炮，年味也淡了许多，缺少喜庆的气息。但听了环卫工人和消防队员的话，我也意识到燃放烟花爆竹存在安全隐患，也给环卫工人的工作造成一些困难。今后再燃放烟花爆竹的时候我会选择在空旷的地方燃放，尽量消除火灾隐患。按照正规操作燃放，燃放后产生的纸屑也会及时打扫，让环卫工人有时间与家人团聚。

②消防队员：我赞同你的观点，春节燃放烟花确实能给我们带来喜庆、欢乐、年味，但另一方面也极易引发火灾或发生爆炸事故，造成无法挽回的灾难，在这个阖家欢乐的节日中，如果仅因为这些完全可以避免的灾难让我们乐极生悲，那就得不偿失了。所以我还是建议“春节期间不要燃放烟花爆竹”，为自己的生命负责，也为他人生命负责。不过普通市民建议可以在空旷的地方燃放，这样确实能消除火灾隐患，也能满足大家燃放的需求，不失为一种好的解决方法。

③环卫工人：我的观点是“春节期间不要燃放烟花爆竹”。燃放烟花爆竹会产生很多问题，比如安全隐患、空气污染、燃放后留下大量的纸屑无人打扫，给我们大年夜的工作造成的许多困难。听了普通市民的话，我觉得他说的也很有道理，如果大家能在空旷的地方燃放，燃放后产生的纸屑也能及时打扫的话，我也能认可这种解决方法。或者大家在规定的时间、规定的地点燃放烟花，这样也能给我们的工作提供便利。

④鞭炮厂工人：我赞同普通市民的观点：春节期间应该燃放烟花爆竹。不过对于环卫工人对空气污染的担心，消防队员对安全隐患的担心，我也赞同。但我们是正规企业，生产的烟花爆竹质量肯定过关，而且我们也在不断优化烟花爆竹的生产工艺，尝试生产一些少污染或无污染的产品。毕竟我们是靠烟花爆竹养家糊口的，如果真的不让放鞭炮的话，厂子就要倒闭，我们就会失去经济来源。

⑤组长汇报协商结果：结合每位相关方面人的观点与意见，就“春节到底该不该燃放烟花爆竹？”这一问题，我们组协商出最后的解决方法：如果城市没有禁止燃放烟花爆竹的政策，那么春节期间我们可以去空旷的地方，在规定的时间、规定的地点燃放。

（2） 针对问题二进行预设 ①司机：我的观点是支持砍掉树。理由：砍掉道路两边生长了几十年的大树固然可惜，但是道路却变宽了，视野也变好了，车开起来又快又安全。所以我觉得相对于树而言，路更重要。

②道路附近居民：我也赞同司机的观点。我居住在道路附近，深有体会的感觉到路变宽后，每天上下班高峰期也不再拥堵了，人们的出行更方便了。与此同时也带来一些问题，由于道路两旁的树被砍掉了，不能再吸收噪音，所以家里的噪音比原先大了许多，我建议考虑发展地下交通，这样既能方便人们的出行，又有树木吸收噪音。

③生态环境局局长：对于司机的说法我也比较赞同，路变宽了，车开起来确实又快又好，也避免了道路拥堵的情况。但是就生态方面而言，道路两旁的树木不仅能为城市增添生机，美化环境，在防风固沙、净化空气方面也发挥着重要作用。因此，我建议在不影响道路交通的前提下，尽量多的保留道路两边的树木。道路附近居民给出的建议很好，发展地下交通应该可以双赢。

④交通运输局工作人员：大家说的都很有道理，拓宽道路能方便人们出行，避免道路拥堵，促进经济发展。树木能美化环境、防风固沙、净化空气、吸收噪音，所以我觉得树和路都很重要，今后在道路规划时也要重视生态环境的保护，更加科学、合理的进行规划。

⑤组长汇报协商结果：通过相关方面人的积极讨论、协商，我们组就“要路还是要树呢？”这个问题达成一致意见：在道路规划时一定要充分考虑生态环境，科学、合理的进行规划，决不能以牺牲环境为代价拓宽道路，发展经济。也可以考虑发展地下交通，而且现在好多城市的交通也在向地下转型。

4. 结合口语交际评价卡进行评价，评选“交际小达人”。

出示课件11：
评价内容 角 色 准确把握观点 态度平和 换位思考 有理有据 总星数 普通市民 消防队员 环卫工人 鞭炮厂工人 司机 道路附近居民 ...... 备注：每项评价内容最多3星。

五、课堂小结，布置作业。

1．教师总结：同学们，在我们的学习生活中，总会遇到和自己意见不一致的情况。当我们和别人意见不同时，我们应该准确把握别人的观点，不断章取义，积极与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应该尊重别人的想法，学会换位思考，试着从别人的角度去思考问题，就能与别人达成一致的意见。

出示课件12：
2. 布置作业：请同学们针对学习生活中的某一问题，与小组其他同学进行口语交际练习。试着通过协商找出更合理的解决方案。

出示课件13：
六、板书设计 意见不同怎么办 准确把握观点 不断章取义 尊重不同意见 态度平和 表达观点 有理有据 【课后反思】 本次口语交际的主要内容是让学生学会协商解决意见不同的事情，进而提高口语交际能力。教材中提供的两个具体事例非常好，不仅与学生的日常生活息息相关，学生交流起来比较容易。还能使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。通过本次口语交际活动，不仅学生口语表达能力得到提高，而且还让学生明白了遇到不同意见时不要着急，可以协商解决，并在积极讨论中掌握了协商的基本要点。

不足之处是教师课堂评价语言比较单一，没有针对学生的课堂表现及时给与激励性的评价，这也是今后需要努力的方向。

课题 古诗三首 课型 讲读课文  授课 时间 2课时  教学 目标 1.会写“涯、莺”2个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力及互相交往、合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学 重点 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话说一说诗句描绘的景色。

教学 难点 体会诗人当时的感情。

第一课时 教学 目标 1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2．激发学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、 谈话导入 我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】板书：浪淘沙（其一） 新课 教学 （   ）分钟 二、自主学习 1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】 解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；
理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示课件4】自学提纲 1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲 ②簸 ③天涯 ④直上 4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习 1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡（772—842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称“刘柳”，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。

④直上：一直到达。

4. 学生连起来说说诗意。

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家） （适时板书：黄河雄伟壮美的景象） 5. 【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。

四、质疑探究 1.【出示课件6】 “如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬，表达了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）   出示两个课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；
二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。

学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。

对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使学生对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。

课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟 五、小结检测 这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集相关古诗读读，领略中华民族特有的古诗古韵! 课堂作业新设计 一、 组词。

淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 莺（ ） 二、 默写《浪淘沙（其一）》。

浪淘沙（其一） [唐] ， 。

， 。

三、 用自己的话写出下面诗句的意思。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

【答案】 一、 淘气 颠簸 天涯 黄莺 二、 刘禹锡 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 如今直上银河去 同到牵牛织女家 三、弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙。大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。

第二课时  教学 目标 1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。

2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教具 准备  课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、 复习导入 1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春 书湖阴先生壁）   让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。

新课 教学 （   ）分钟 二、学习目标 【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：
1. 解释题目，了解作者。

2. 有感情地朗读这两首古诗。

3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。

4. 用自己的话说说诗句的大意。

第一部分：《江南春》 （一）合作学习 1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2.介绍作者：杜牧（803—852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

3.读准字音，注意节奏。

4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。

5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！ （板书：江南美景 烟雨楼台） （二）质疑探究 1.重点词句 【出示课件8】 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.品读，深化理解 南朝（公元420—589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。

（板书：忧国忧民之情） 第二部分 《书湖阴先生壁》 （一）合作学习 1. 解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

3.理解重点词语：
长扫：即常扫，指经常打扫。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。

一水护田：指一条小河环绕田野流过。

两山排闼送青来：排，推的意思；
闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。

3. 说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。

（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山） （二）质疑探究 1. 【出示课件9】 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

2. 品读：第一、二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三、四句表现了主人的高洁。

（板书：景美人更美）   这个环节，培养学生的阅读能力和独立思考能力。

教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生的朗读能力和阅读理解能力。

教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生的朗读能力和阅读理解能力。

课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟  三、总结拓展 1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。

2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。

板书 内容 浪淘沙（其一） 黄河雄伟壮美的景象 奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄 江南春 江南美景 　烟雨楼台 忧国忧民之情 书湖阴先生壁 院里：
茅檐 花木 院外：
一水 两山 景美人更美 课堂作业新设计 一、 辨字组词。

啼（ ） 郭（ ） 酒（ ） 瞻（ ） 谛（ ） 廓（ ） 洒（ ） 檐（ ） 莺（ ） 裁（ ） 浇（ ） 畦（ ） 莹（ ） 栽（ ） 绕（ ） 蛙（ ） 二、 默写《江南春》。

江南春 [唐] ， 。

， 。

三、 用自己的话写出下面诗句的意思。

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

【答案】 一、 啼叫 真谛 城郭 轮廓 白酒 洒水 瞻望 屋檐 莺歌燕舞 晶莹 剪裁 栽树 浇水 围绕 菜畦 青蛙 二、 杜牧 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 三、茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。

教学反思 《古诗三首》选编了《浪淘沙（其一）》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；
从形式上看，都是七言绝句。

我是这样安排教学的：第一节课教刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。

第二课时， 按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。

我认为这一课的教学还有很多不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

　　认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

备课素材 【教材分析】 《浪淘沙（其一）》：这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。

《江南春》：唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。

《书湖阴先生壁》：北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句作品，是题壁诗，广为流传。这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；
后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。

【作者介绍】 刘禹锡（772－842年） 字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家、哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。

杜牧（803－约852年） 字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫——“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。

王安石（1021－1086年） 字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。在文学上，王安石具有突出成就。其散文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，名列“唐宋八大家”。

【与文章相关的资料介绍】 《浪淘沙》创作背景 唐朝自安史之乱后，气势顿衰，藩镇割据，宦官专权，才人被外放。愤激之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。

《江南春》创作背景 杜牧生活的晚唐时代，唐王朝似一座大厦有将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争……一点点地侵蚀着这个巨人的身体。

而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然地做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》，险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。

杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

《书湖阴先生壁》创作背景 王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。王安石于神宗熙宁九年（1076年）二次罢相后，直到哲宗元祐元年（1086年）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。据李壁《王荆文公诗笺注》，王安石故居距城七里，距紫金山亦七里，路程恰为由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。

课后作业 基础积累大巩固 一、 在横线上填上合适的诗句。

1. ，浪淘风簸自天涯。

2. ，水村山郭酒旗风。

3. 茅檐长扫净无苔， 。

阅读能力大提升 二、 朗读《古诗三首》，完成练习。

1. 唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，生动形象地写出了 的万里黄沙和雄伟气势。其中，还诗情画意地联想到随着层层波浪，去美丽传说中的 家做客。

2. “ ， ”这两句诗写的是南朝遗留下来的数以百计的佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天增添了朦胧迷离的色彩，讽刺了统治者治国乏术和佛道误国。

3.“ ， ”是《书湖阴先生壁》中的一组对偶句。这两句话的大意是：一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。

思维创新大拓展 三、 课外搜集描写山水田园的古诗，准备参加班级举行的“爱我祖国，颂我河山”古诗词朗诵会。

参考答案 一、1.九曲黄河万里沙 2.千里莺啼绿映红 3.花木成畦手自栽 二、1.黄河 牵牛织女 2.南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 3.一水护田将绿绕 两山排闼送青来 三、略 课题 只有一个地球 课型 讲读课文  授课 时间 2课时  教学 目标 1.能正确、工整地书写12个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学 重点 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教学 难点 联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

第一课时 教学 目标 1. 通读课文，了解课文内容。

2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、出示图片，导入新课 1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片 学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。

2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】 3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？ 4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】 （1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容，有哪些让你感触最深？是什么感触？你为什么有这样的感触？ （2）用自己的话说出课文的主要内容。

学习新课前，学生先质疑课题，然后带着问题学习课文，学生的注意力会高度集中，避免了无效学习情况的出现。

新课 教学 （   ）分钟 二、初读课文、读后交流 1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？ 3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护 4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文，把握内容 1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文，互相评价 1.想一想，我们应该怎样读这篇课文？ 2.读给同桌听，然后相互评价。

3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

  学生初读课文后，全班交流。这一环节是放手让学生自学，通过交流学到自己没有弄明白的知识。

课堂作业新设计 一、辨字组词。

　萤（　　） 蓝（　　） 资（　　） 竭（　　）　慨（　　） 莹（　　） 篮（　　） 姿（　　） 渴（　　） 概（　　） 赐（　　）　协（　　） 赌（　　） 薄（　　） 监（　　） 惕（　　）　胁（　　） 睹（　　） 簿（　　） 滥（　　） 二、在括号里填适当的字组成词语。

　　映入(　　)(　　)　　 相互(　　)(　　)　 　(　　)(　　)可亲 　　一叶(　　)(　　)　　 (　　)(　　)提供　　 不加(　　)(　　)  三、写出下列词语的反义词。

　　毁坏——（　　）　容易——（　　）　精心——（　　）　　美丽——（　　） 【答案】 一、 萤光 晶莹 蓝色 篮球 资本 姿势 枯竭 干渴 慷慨 气概 恩赐 警惕 协作 威胁 赌气 目睹 稀薄 账簿 监视 泛滥 二、 眼帘 交错 和蔼 扁舟 无私 节制 三、建设 困难 随便 丑陋 第二课时  教学 目标 1. 练习书写生字词语。

2. 抓重点词句，深入研读课文。

教具 准备  课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、 齐读诗歌，导入新课 1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）   将学生由读课外的诗歌引入到本课的学习中，读懂作者的叹息和忧虑，对学生学习本课大有帮助。

新课 教学 （   ）分钟 二、围绕感叹，研读课文 1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲” （1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。” （2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧） 2.地球的“渺小” （1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小） （2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

【出示课件5】 半径：约6400千米 表面积：大约5.1亿平方千米 世界人口：77亿2723万(2019年8月) 陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方千米 3.地球“自然资源有限” （1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源，体会地球的可爱。

（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。

4.地球的“生态灾难” （1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；
加上“本来”，读出这句话的言外之意。

（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。

污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。

三、层层深入，得出结论 1.科学家证明了什么？有何意义？科学家设想什么？是何意？ （至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；
科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性） 2.展开想象，说说人类别无去处的结果。

3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

  围绕宇航员的感叹，认真研读课文。这一环节是教学中的最重要的一个过程，教师适当补充资料，点拨指导，使学生真正从心底里意识到保护环境的重要性。

以出示问题的方式组织教学，让学生学会层层深入的说理方法，明白地球被破坏，人类别无去处的道理。

课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟 四、书写字词，拓展练习 1.正确、工整地抄写课后12个生字，20个词语。

【出示课件6】 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 2.谈谈你对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

板书 内容 只有一个地球 美丽壮观、和蔼可亲、渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护 课堂作业新设计 一、选词填空。

　　　结果　成果 后果 1．不听劝告，（　　）自负。

2．不听劝告，不会有什么好的（　　）的。

3．科学家的研究取得了丰硕的（　　）。

　　 希望　指望　愿望 4.想到月球去居住，（　　）是好的，但不可能实现。

5.我们（　　）大家都能够重视保护环境。

6.他这件事没做好，想得到表扬是没（　　）了。

二、指出各句的说明方法，填序号。

　　A．举例子　B．打比方　C．作比较　D．列数字 1.在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（　　） 2.地球是一个半径约为6400千米的星球。（　　） 3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（　　） 4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（　　） 三、读课文片段，完成练习。

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。

1.地球在宇航员的眼中是怎样的：
。

2.画“ ”的句子用了 的说明方法，说明了 。

3.画“ ”的句子用了 的修辞手法，将地球比作 、 ，形象生动地说明了地球与人类密不可分的关系。

4.看过这段话后，你有什么话想对地球母亲说？ 【答案】 一、1.后果2.结果3.成果 4.愿望 5.希望 6.指望 二、1.B．2.D．3.C．4.A． 三、1.蓝白相间晶莹的球体2.作比较、列数字 地球对人类的珍贵（人类的活动范围非常有限），人类应该珍惜和保护地球 3.比喻、拟人 摇篮 母亲4.示例：地球母亲，您对我们这么无私，而我们却做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自然灾害都是我们罪有应得，在今后的生活中我们一定保护您，希望能得到您的原谅。

教学反思 本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。　　 我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；
再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；
最后引导学生体会层层深入的说理方法。

学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。

备课素材 【教材分析】 本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类 “只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然、说理清晰、饱含深情，尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【与文章相关的资料介绍】 不可再生资源与再生资源：不可再生资源是指人类开发利用后,在相当长的时间内,不可能再生的自然资源。主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料,如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。

通过天然作用或人工活动能再生更新,而为人类反复利用的自然资源叫可再生资源,又称为非耗竭性资源,如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、森林、草原、水生生物等等。可再生自然资源在现阶段自然界的特定时空条件下能持续再生更新、繁衍增长、保持或扩大其储量,依靠种源而再生。一旦种源消失,该资源就不能再生,从而要求科学的合理利用和保护物种种源,才可能再生,才可能“取之不尽,用之不竭”。土壤属可再生资源,是因为土壤肥力可以通过人工措施和自然过程而不断更新。但土壤又有不可再生的一面,因为水土流失和土壤侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过程快得多在一定时间和—定条件下也就成为不能再生的资源。

课后作业 基础积累大巩固 一、关联词语填空。

1.地球的资源（　　）谁的恩赐，（　　）经过漫长的地质变化才形成的。

2.（　　）这些设想能够实现，（　　）是遥远的事情。

3.（　　）地球被破坏了，我们（　　）会别无去处。

4.我们（　　）要好好保护地球，（　　）它是我们赖以生存的唯一的家园。

阅读能力大提升 二、阅读课文片段，完成练习。

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，（ ）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

1.在括号内填上恰当的关联词语。

2.从加点的词语中你体会到了什么？ 3. 读完这段文字，你想到了什么？ 思维创新大拓展 三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样？ 参考答案 一、1.不是 而是 2.即使 也 3.如果 就 4.之所以 是因为 二、1.因为 不但 还 2.人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。

3.人类如果继续不加节制地开采自然资源，破坏生态平衡，将会自取灭亡。为了人类的子孙后代，我们应该觉醒了。

三、略 课题 11. 宇青山不老 12.   课型 略读课文  授课 时间 1课时  教学 目标 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境进行对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学 重点 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造出来的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学 难点 理解“青山不老”的内在含义。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、谈话导入 1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。

  教师点明今天学习的内容是一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。

新课 教学 （   ）分钟 二、教学新课 （一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：【课件3】 肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股 谁来读一读这些词？ 指名读，师生评价、纠正。生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） （二）了解奇迹，感悟精神 1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造出来的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1） 学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）理解“了不起” ①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ ②你从哪些地方体会到了“了不起”？ ③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人十五年、五千多个日日夜夜的枯燥岁月；
这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！ （3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文第2、3自然段，仔细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

（2）反馈，共同评议。

①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境） A.学生说后，出示句子。【课件5】 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ （板书：恶劣）你是从哪里感受到的？ 点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？我们来看看在这里狂风肆虐到什么程度？ 当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的）志：文字记录。县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”） 出示【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；
五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？ 教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。） ②教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了—— A.指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？ B.你觉得这山沟怎样？ （生答：绿、美、舒适、树木大等） C.现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境） ③第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。） 引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；
b.生活的简单清苦；
c.同伴离去的坚持；
d.老伴去世当天仍在植树；
e.有福不享；
f.选择青山为归宿；
g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。

（板书：艰苦） 小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。

4.奇迹延续，感悟精神 （1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止）了解了老人创造的奇迹及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？ 生先写，之后点名讲述，师随机点评。

（2）十五年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） （3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ 鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献） 老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！   向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。

出示重点词语，加深学生对课文的理解，可以帮助学生深入体会人物的精神品质和内心世界。

抓住关键句子，把握文章的主要观点，是本单元的训练重点。读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深，这一事实能烘托出老人不怕艰苦、无私奉献的精神。

在了解了晋西北恶劣的大环境之后，再来引导学生看看老人面临的小环境，培养学生的概括能力和分析问题的能力。同时，对老人所处的大环境和小环境全部了解，才能使学生看到一位与山川共存，与日月同辉的老人。

课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟 六、总结全文，升华情感 总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！ 板书 内容 青山不老 大环境 恶劣 小环境 艰苦 无私奉献 课堂作业新设计 一、 在括号里填上合适的词语。

（ ）的大树 （ ）的波光 （ ）的狂风 （ ）的环境 （ ）的设想 （ ）的波浪 二、指出破折号的不同用法（填序号）。

　　A.表解释说明　B.表语意转换　C.表声音断续 1．他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（　　） 2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。（　　） 3．丁——冬——丁——冬……（　　） 三、读句子，做练习。

1.风大作时，能逆（　　）吹牛马使倒（　　）行，或擎（　　）之高二三丈而坠（　　）。

（1）在括号内给加点的字注音。

（2）解释下面各字在句中的含义。

　作：__________　逆：__________　擎：__________　坠：__________ （3）用自己的话说说这句话的意思。

____________________________________________________________________________ 2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

（1）“另一种东西”指的是_____________________________________________。

（2）这几句话的意思是：_______________________________________________。

四、内容梳理（课文回放）。

　　课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人__________、__________所取得的成绩；
接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过____________________，来衬托改造山林的艰难困苦；
通过____________________，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；
通过____________________、____________________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；
最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

【答案】 一、 茁壮 粼粼 肆虐 恶劣 宏伟 起伏 二、1.B 2.A 3.C 三、1.（1）nì　dào　qínɡ　zhuì （2）起　方向相反　举，抬　落，掉下 （3）大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。

2.（1）老人创造的这片绿洲，也指老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。（2）老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神同青山一样，永不会老。

四、绿化山林 改造山沟　山沟大环境的恶劣险峻　老农生活条件的简陋艰辛　村干部的介绍 老农的陪同参观 教学反思 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学，我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造出来的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰、流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；
课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情地读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

备课素材 【教材分析】 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；
接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；
通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；
通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；
最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；
二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。

【作者介绍】 梁衡 著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

课后作业 基础积累大巩固 一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。

　　记载（zǎi zài）　　　　　 险恶（wù è） 　　归宿（sù　 xiù）　　　　　 不禁（jīn jìn） 二、把词语补充完整。

不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( ) ( )( )共存 日月( )( ) 三( )五( ) 阅读能力大提升 三、根据课文内容填空。

1.本文作者是( )，他用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农____________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示( )。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山沟的大环境的恶劣险峻，衬托( )；
二是老农生活条件的简陋艰辛，突出( )；
村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了( )；
最后以作者自身的心灵感触提升( )。

思维创新大拓展 四、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；
除了你的记忆，什么都别带走。

1.这则告示告诉游人什么呢？ 2.它写得好不好？说出你的理由。

参考答案：
一、 zǎi 载人 è 可恶sù 星宿 jīn 禁止 二、不(紧)不(慢) 不(知)不(觉) 不(明)不(白) (山)(川)共存 日月(同)(辉) 三(番)五(次) 三、1.梁衡 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用 十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代 2.老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩 改造山林的艰难困苦 老农植树造林的难度之大、态度之坚决 老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩 文章的中心意旨 四、1.爱护花草树木，不要破坏花草树木。

2.好。这样的语言委婉，容易让人接受，比生硬的说教好。

课题 三黑和土地  课型 略读课文  授课 时间 1课时  教学 目标 1.提高学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻手法的运用。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学 重点 1.通过对课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地） 2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

  谈话环节可以创设一个氛围，激发学生的兴趣，使学生能够集中精力到新的学习任务中来。

新课 教学 （   ）分钟 二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件3】 旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女 3. 指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意 1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？ （本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收） （2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。【出示课件4】 第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地 第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活 第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。

标题：展望未来 （板书：翻地、耙地 播种，蝈蝈和童年 展望未来） 三、再读课文，深入分析。

1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。

2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】 （1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女们刚梳的头。

以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”，把耙过的土地比作“妇女们刚梳的头”。

3.【出示课件6】“从来没睡过这么好的床”是什么意思？ 预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。

预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。

4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ （也对土地产生了感情，非常热爱它） 四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地 憧憬未来）   出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以使学生学到一些学习词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识更明确，注意力更集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。

此环节的设计意在让学生感知一些优美句子的特点，了解比喻等修辞手法的作用。

小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次理解课文，了解作者的内心情感。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟  五、总结全文。

1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？ （把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床） 2.说一说你学到了什么？ （比喻、拟人的写法）    板书 内容 翻地、耙地 三黑和土地 播种，蝈蝈和童年 热爱土地，憧憬未来 展望未来 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。

咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦 耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河 二、按要求写句子。

1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句） 2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句） 三、选词填空。

白花花 白霎霎 白茫茫 1.三黑看到自己种的荞麦已经开花， 像一片雪。

2.那云朵不是我们平时所见的 的云朵,而是五彩缤纷的。

3.脚下踩着 的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。

【答案】 一、咸（xián）甜 荞（qiáo）麦 耙（pá）地 蹚（tāng）河 二、1.农民把生命投入土地。

2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？ 三、1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫 课后反思 成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。

不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

备课素材 【教材分析】 《三黑和土地》这篇文章，是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。

本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床。非常适合种子在上面生长。第二部分介绍三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分展望未来，向往美好的生活。

【作者介绍】 　 苏金伞(1906—1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

他是中国“五四”以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风格，受到国内外读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。

课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。

咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上合适的词语。

一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读能力大提升 三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：
翻身的人儿心里真甜。

他（ ）的，连嘴都合不上。

地里的蝈蝈儿也叫得更欢。

1. 在句子中的括号里填写合适的词语，再仿写所填词语。

2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎样理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑嘻嘻 笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出了他重获土地后的喜悦之情。

四、示例：秋天的叶子活像一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

课题 意见不同怎么办 课型 口语交际  授课 时间 1课时  教学 目标 1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习、运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学 重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学 难点 学习、运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（  ）分钟 一、 谈话导入 1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）【出示课件1：课题】 以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

新课 教学 （  ）分钟 二、出示事例 1.出示具体事例，学生读一读。

【课件2】 问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 问题缘起：烟花爆竹在给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛的同时，也在环保、安全等方面造成了很多问题。

【课件3】 问题二：要路还是要树？ 问题缘起：南方某市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；
有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树，发展交通要另想办法。

6. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。

二、 交际练习 1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：【课件4】 v 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

v 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

v 表达观点时，要简洁明了，要有根据。

（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了） 三、 交际示例 针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】 普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

生态环境局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

……   把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，这个新角色的人会怎样想、怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。

课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟 四、 课堂总结 1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书 设计 意见不同怎么办 尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了 教学反思 这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

课题 学写倡议书 课型 习作  授课 时间 1课时  教学 目标 1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。

2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。　 3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

教学 重点 使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。

教学 难点 写出目的性明确、针对性强、可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。

教具 准备 学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。

教师准备：搜集相关资料，写一篇倡议书例文。

教学设计 设计意图 新课 教学 （   ）分钟 一、激兴趣，引课题 1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？ 预设：
生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林…… 引起学生对环保的关注。　　　 2.谈话导入课题 同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）　 二、读内容，明要求　　　 1、翻开书本，阅读习作内容。　　 2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？ 　　 3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】 （1）倡议书的格式要正确。

（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因和解决的办法。

三、拓思路，想问题　　 1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏、被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？ 　　　 2．根据调查报告，生交流反馈。　　　　 例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。

3.巧设对立面，解决疑难点　　　　 （1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。　 学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……　　　 （2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题 产生的原因）　 （3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？ （生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理） 师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）　　　 四、借例文，明格式　　 1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】 （1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。

（2）称号：倡议的对象。

（3）正文：写清倡议的事项和原因。

（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确） 3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引起学生对格式的注意。

五、谈收获，留作业 1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？ 2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

以环保问题引入本次习作的教学，让学生意识到环保的重要性，对环抱问题提出倡议，让学生有话可说。

明确倡议书的写法，突破教学难点，为写好倡议书作好铺垫。

从污染问题着眼，引发学生关注，为学生提出合理的倡议引路搭桥。

仅从格式方面着眼，让学生学会按照用正确格式写倡议书，为学生的实际应用奠定基础。

板书 设计 学写倡议书 存在的问题 产生的原因 解决的办法——合理、具体 格式要规范正确 教学反思 这一次习作课前让学生作了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等。这些倡议在指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰、准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受，达到了较好的教学效果。

课题 语文园地 课型 语文园地  授课 时间 1课时  教学 目标 1. 学习用多种方法读懂古诗句的意思。

2. 学习从一段话中看出作者的观点。

3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。

4. 积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。

教学 重点 学习借助注释、想象，了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。

教学 难点 学习从一段话中看出作者的观点。

教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （   ）分钟 导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课件1：课题】 交流平台 一、交流学习方法 1.出示古诗《浪淘沙》 【课件2】 浪淘沙·九曲黄河万里沙 [唐]刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？ 3.学生交流，自由发言。

4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】 v 借助注释理解古诗中的字词。

v 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。

v 多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。

（适时板书：注释 想象 常识） 二、完成阅读练习 1. 出示古诗 【课件4】 戏问花门酒家翁 [唐]岑参 老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。

道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。

⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是买的意思。

⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：指花门楼口。

⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。

2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。

词句段运用 一、 分析提炼观点 1. 出示：【课件5】 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。

2. 学生读这一段话，读两遍。

3. 交流：这段话表达了怎样的观点？ 4. 汇报，评价，指导：
可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。

（适时板书：抓住关键句 把握观点） 二、 选择乘车方案 1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。

2.小组交流，选择合适的乘车方案。

1. 教师检查指导：
（1） 时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼 （2） 乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。

日积月累 一、 根据拼音自读 1.出示：【课件6】 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑 2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。

二、教师适当点拨指导 1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；
也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。

2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；
另一种指麻、黍、稷、麦、菽。

3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉。（张炎《词源》） 4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。

  出示古诗，让学生对照古诗来说自己的学习方法，可以激发学生的灵感，便于回忆。

出示课外古诗，安排学生合作探究，读懂古诗。这一环节的设计，是为了让学生复习、巩固刚刚学到的方法，在合作探究阶段又可以与同学取长补短，学到新的方法。

教师指导环节就是为了让学生学会“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一学习方法。

板书 设计 注释 想象 常识 抓住关键句 把握观点 教学反思 语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。

“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。

“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。

课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。

《古诗三首》教学反思 《古诗三首》是六年级上册的第六单元的一篇精读课文。本课中包括三首诗《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》。《浪淘沙》是刘禹锡组诗中的一首，主要写了作者运用牛郎织女的故事，表达了自己对田园生活的向往，赞美了黄河的雄伟气势；
《江南春》不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达了诗人对江南景物的赞美与神往；
《书湖阴先生壁》主要写了湖阴先生家庭院里和庭院前优美的自然风光，表达了诗人热爱田园生活、热爱自然的感情。

一、 教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.本文的三篇古诗词都是关于景色描写的,所以在讲解中我采用了让学生对三首古诗词作对比的方法进行了讲读。并让学生通过自我学习欣赏作者表达的美好的景色。

2.对于《忆江南》我让学生借用前一首的学习方法,让学生自读自悟本词的意思,同时引导学生形象思维能力的锻炼,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,让学生展开想象的翅膀,学会诗人善于借用优美语句表达心情的写作手法。

3.我引导学生在体会诗词所抒发的情感的基础上，在通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来，比如《浪淘沙》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到黄河的雄伟气势。

二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1.很好地调动了学生的学习的积极性。

语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体，我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会诗中蕴含的美的意境、美的语言、美的情感，调动了学生的积极性。

2.注重朗读，在读中感悟。

诗的特点是押韵，朗朗上口，借助诗的这种特点，我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，走进了诗人，感悟诗人在诗中蕴含的情感。

三、不足之处 虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，我还有很多不足的地方，针对学生的评价不够，多样化的评价，才能产生良好的课堂效果，而在这一课中，我对于读得好的学生和读得没有感情的学生评价没有区分出来，使得学生没有办法认识到自己朗读方面的优劣。

四、改进措施 今后在教学中，我采取多元化的评价机制，适时而且多样地进行评价，在保护孩子的自尊心的同时，使他们认识到自己和其他同学的差距，保持优点，改正缺点，在语文的天地中快速地成长起来。

《只有一个地球》教学反思 《只有一个地球》是一篇精读课文。本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。

二、 教学效果 我在教学中，按照以下几步进行，效果明显：
1.首先让学生感受到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的好处。

2.我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用课下搜集的相关资料，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。” 3.最后我利用课文的说明方法，深入理解资料。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我透过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。40万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，40万亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。

二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的方面总结如下：能充分利用现代信息技术，补充有关图片资料，有效地突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读课文，理解和朗读就比较到位了。

三、不足之处 因为我个人引导不够，使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位，如：“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，而我在上课时没有提到。

四、改进措施 课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词语造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。以后的课程中，我要多多实践，争取让每一节课都无缺憾。

《古诗三首》教学反思 《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；
2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；
3.体会诗人借景所传达的情感；
感悟诗人丰富的想象力。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。然后用这种方法能自学第二首诗。本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。可见，老师的引导确实非常重要。当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视。或许对于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西，但是，我们老师心中应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。

2.杜牧以诗的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。因为每学期学生都会背诵古诗，所以对于这首古诗，学生都能背出。所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思。在读通诗句的基础上，我引导学生画出自己不理解的字、词，或同学之间讨论，说说“莺啼”“绿映红”“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿树红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，千秋万代，荣华富贵，可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了。然后引导学生讨论：这样的方法可行吗，学生很能领会老师的用意，他们发言完毕，最后一句诗的意思也就出来了。

3.教学《书湖阴先生壁》时，这首诗有重点词“畦”“排闼”，带领学生理解后，我打算更多地引导之后，促使学生快速理解诗意。没想到，正当我准备解释诗意时，已经有好几个学生跳起来争先恐后地说：“老师我来说！”当时，心里很开心，于是就把主动权交给学生。更没想到的是，他们一人一句，基本上已经说得很完整、准确，而且语言很流利！这完全归功于两点：一是让学生每晚读30分钟课外书，增强理解力；
二是让学生养成提前预习、、找资料的习惯；
三是让学生每天口语交际，增强语言的流利性、生动性、丰富性。

通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生对诗充分理解，诗意有所领悟。

二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学古诗《江南春》时，首先是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法，来更好地掌握、理解教学内容。如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。其次，对诗歌中字的赏析比较到位。学生们先是不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。

三、不足之处 1.对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。

2.主题思想的引导过于生硬。

四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古诗，引出诗体，介绍作者。初读指导，教师先范读课文，帮助学生整体感知诗歌。检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的基础上，指导学生画出不理解的字词，并联系上下文理解词句的意思。学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的语言描述感受到的内容。

《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；
从形式上看，都是七言绝句。

我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。

按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。

我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。　　在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

　　认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

《只有一个地球》教学反思 《只有一个地球》是一篇精读课文，主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文的教学重难点是：懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。具体步骤如下：
1.感受只有一个地球的事实、 本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

2.激发学生珍惜资源、保护地球的情感。

本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要精心保护地球。

3.利用课文的说明方法，深入理解内容。

本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。40万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，40万亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是 1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。

二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：能充分利用现代信息技术,有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难点，使学生对地球的感情油然而生。

三、不足之处 教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。

四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，说服力强，语言准确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流：宇航员说：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”“可爱”表现在哪里？“容易破碎”在哪里？找出文中的语句体会。最后给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护地球环境的倡议书，一张环保宣传画，给人类的一封信……形式不限，要求表达真情实感。

本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。　　 我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；
再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；
最后引导学生体会层层深入的说理方法。

学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。

《青山不老》教学反思 《青山不老》叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。本文的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情。

本文的教学重难点是：体会“青山不老”的真正含义。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.目标明确，重点突出。

在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

2.课堂动静结合，学生自主学习。

课堂上以四人一组讨论、交流：“课文主要写了一个什么故事？”“老人创造了怎样的奇迹？”“老人在怎样的环境下创造了奇迹？”“老人为什么一定要种树？”“为什么青山是不老的？”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

3.巧设铺垫，难点突破。

这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生从课文中找到答案。“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；
当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；
当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树......”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神。紧接着追问老人为什么要如此执着地种树？通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的。

4.重视学生概括能力的培养。

在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联系实际、深入思考是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要教师抓住主要问题、找准切入点的。《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况，谈晋西北沙化现象，引发思考；
第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间待在家里的感觉，思考老人常年生活在山沟里的艰难；
第三个是在拓展延伸处，学生联系实际，思考能为保护环境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进，帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法。

三、不足之处 在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。教师在课堂上的关注面太窄。

四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学中，让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，能用自己的话进行理解概括，这样既锻炼了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。首先播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？然后细读课文，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；
尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，最后进行拓展训练：“青山不老,感动中国!”伴随着视频《青山不老》，为2013感动中国这位老人写一段颁奖词。

《青山不老》教学反思 《青山不老》是一篇略读课文。本文通过讲述一位老人多年来坚持在深山种树的故事，让我们了解到了老人创造的奇迹，理解“青山不老”的含义，感受老人与青山共存的精神。本文脉络清晰，重点突出，是一篇很好的略读课文。

三、 教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.教学过程中，我始终坚持目标明确，重点突出。

在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹在怎样的环境下创造的？说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，整个教学过程清晰、流畅，重点突出。

2.在本课的教学中，我注重了课堂动静结合，学生自主学习。

课堂上以四人一小组讨论、交流——“课文主要写了一个什么故事？”“老人创造了怎样的奇迹？”“老人在怎样的环境下创造了奇迹？”“老人为什么一定要种树？”“为什么青山是不老的？”引导学生自主合作学习。学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，以及保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

3.在本课的教学中，我巧设铺垫，注重难点突破。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义。从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题——老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生从课文中找到答案。“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；
当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；
当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的。

二、成功之处 我在本课的教学中最大的成功之处是重视了学生概括能力的培养。在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

三、不足之处 虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，我的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

四、改进措施 在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话。今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

　　这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹在怎样的环境下创造的？说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；
课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

《三黑和土地》教学反思 《三黑和土地》是六年级语文上册第六单元的一篇课文。本单元的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本课是一首现代诗。课文再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：  一、介绍写作背景。

因为本文所写的内容距离学生的实际生活很遥远。学生们无法理解当时失去土地的人们在重新获得土地之后的那份情感。因此给学生介绍写作背景是非常必要的。本文的写作背景是：在旧社会，土地大部分集中在地主的手里，一小部分在富农和中农手里。其他的占人口百分之八十以上的贫下中农是没有土地的。他们依靠给地主扛活，做长工来养活自己和家人。他们常常挣扎在饥饿线上。后来中国共产党领导广大的人民群众推翻了压在人民头上的三座大山（帝国主义、封建主义、官僚资本主义），劳苦大众才翻身的解放，做了国家的主人，我们才有了现在的幸福生活。本文写于新中国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地的特殊历史阶段。解放区是指推翻了反动统治、建立人民政权的地区。特指抗日战争和解放战争时期，中国共产党领导的军队从敌伪统治和国民党反动统治下解放出来的地区。

文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的代表。

这样的介绍，让学生对当时的历史背景有了一个初步了解，在学生朗读课文，理解课文内容并体会课文表达的思想感情的时候面能够有的放矢的去思考，不至于天马行空，漫无目的的浪费时间。

二、情境导入。激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了旧社会穷苦的劳苦大众给地主没日没夜的辛勤劳作，却吃不饱穿不暖的视频资料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料是的欢欣鼓舞的视频资料。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。  二、问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“当农民重新获得了土地之后，他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的或体会到的？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

三、抓住关键词句、小组合作进行探究 在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养了学生们学会学习的能力。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

例如：“从来没睡过这么好的床”这一句话的含义有哪些？请同学们联系自己的实际情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说的最好。

课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。

不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

《语文园地》教学反思 语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习一些如何学习古诗词的方法；
“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来表达自己的观点和如何乘公交车出行；
“日积月累”展示给我们的是五行、五谷、五音、五彩。通过教学，我有以下想分享的内容：
四、 教学效果 通过教学，我取得了以下效果：
1.对于“交流平台”这一板块，我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法，引导他们进行归纳。学习古诗词的方法有：(1)可以借助注释理解古诗词；
(2)有画面感的诗句，可以通过想象去体会；
(3)多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。总结之后，我出示了几首典型的诗句，让同学们根据我们总结出来的方法去学习，效果很不错。

2.“词句段运用”这一板块，我先让同学们读例句，学习怎样用一段话表达自己的观点。然后出示一个观点，让学生练习围绕着这个观点写一段话。对于中心句，三年级就开始涉及，所以学生们都比较熟悉，可是要真的自己动手用一段话来写一个观点，一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车，我出示公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到要去的目的地，同学们参与度很高。通过体验，我引导学生总结：公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长；
首班车是指最早的一班车的发车时间，末班车是指最晚的一班车的发车时间。

3.对于“日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五彩，引导他们猜测、解释并弄懂其意思，再比赛背诵，学生们学习得比较扎实。

二、成功之处 在教授这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。整节课各个板块衔接自然，学生们学习的兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计特别的环节，但学生们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标，并实现了学以致用。

三、不足之处 对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，因为前两板块的学习占用的时间比较多，所以后面的“日积月累”的解释比较仓促，感觉学生们对五音的理解还有所欠缺。

四、改进措施 如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加孩子们的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点，加长时间放到后面的“日积月累”上。出示图片，让学生明白五行都有什么，展示稻子、麦子等图片，让学生通过形象的图片理解五行、五谷等到底是什么，从而使得整个课堂学生们学习起来更加轻松、有趣。

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

《习作》教学反思 “习作”是学写一份《倡议书》。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．“习作”教学中，首先，交流实地考察的情况；
其次，师生交流各自搜集的资料，让学生更加清晰地认识到浪费水资源的危害性；
最后引导学生针对这些不良现象进行交流自己的见解，互相启发，使“建议”的目的更加明确，为学好写建议书奠定了基础。

2.出示例文，让学生明确建议书的格式和建议书所包括的内容；
其次小组合作完成建议书的提纲；
最后根据自己的材料完成习作。

3.大部分学生能写清楚存在的问题及产生的原因，但解决问题的办法不具体，甚至与问题不符，究其原因每个环节不扎实，重点应让学生明白建议书“既要写具体，又要把这样做的好处说充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建议”。

二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在“节约用水倡议书”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。

三、不足之处 设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因而导致40分钟的教学有赶的现象。学生汇报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间不充足，设计节水广告的时间也太短。

四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学习作《节约用水倡议书》中，首先围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的小组想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查报告。接着结合实际引导学生进行交流，提出家庭节水计划。然后交流观看后的想法，提出节水措施及倡议。最后完成习作，互评互改。

这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震撼。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。

“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。

“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。

课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。

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