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    六年级下册语文,2、大卫教学设计,教学设计

    时间：2021-08-02 09:10:48来源：小小文档网本文已影响人

    小学导学案 年 级 六年级 学 科 语文 单元 第一单元 主备人 课题 2、大卫 学习内容 分 析 这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。

    选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。

    学情分析 在学习前一课的基础上让学生学习本课，引导学生体会人物的精神品质。

    学习目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

    3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

    4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

    学习重难点 教学重点：
    有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

    教学难点：
    引导学生感悟作者描写人物的方法。

    师生准备 学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。

    教师制作多媒体课件。

    学习时数 2课时 学 习 过 程 方法提示 第一课时 一、谈话交流，引出课题 1、了解以色列。

    ①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。

    ②参考资料：
    这是一片神奇的土地。

    这是一个神奇的民族。

    他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。

    以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；
    有多山的沙漠，也有海岸平原；
    有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。

    2、介绍《圣经的故事》 《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；
    它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；
    它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；
    它的箴言已深深融入人们的日常生活；
    它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。

    3、板书课题。

    二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。

    2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；
    联系课文内容理解新词，并相互交流。

    3、学习检测：
    ①认读生字，并组词。

    轴 赋 税 脯 唬 ②理解词语。

    长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

    气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

    万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

    赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。

    瑟瑟发抖——形容颤抖。

    大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。

    仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。

    ③朗读课文。

    ④概括课文主要内容。

    （课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。） 三、再读课文，理清顺序 1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。

    课文按事情发展的顺序可分三部分 第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

    第二部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。

    第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。

    四、积累词语，指导写字 1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。

    2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯” 第二课时 一、复习 1、认读词语 聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言 2、回顾课文内容。

    二、感悟理解 （一）学习课文的第一部分。

    1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。

    3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

    4、仿写句子。

    琴声像______________________________________ (二)学习课文的第二部分。

    1、出示自学提示。默读课文，思考：
    ①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ ②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？ ③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。

    ④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？ 2、读议、交流。

    a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。

    【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】 b大卫与扫罗王的对话。

    【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】 c大卫战前准备。

    【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】 d大卫与歌利亚交战的情节。

    【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；
    大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】 e小结，作者是怎么描写人物特点的？ 【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】 F引导学生朗读自己喜欢的部分. (三)学习课文的第三部分。

    1、指名学生读第12自然段。

    2、让学生谈谈自己的体会。

    （四）评价人物。

    你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。

    （五）背诵自己喜欢的部分。

    三、放谈收获，总结升华 1、学习完这篇课文有哪些收获？ 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】 2、布置作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。

    板书设计：
    2 大卫 歌利亚 大卫 叫阵：狂妄自大 请战：充满自信 热爱祖国 交战: 毫不在意 交战：
    毫不畏惧 机智勇敢 作 业 设 计 1、听写词语。

    聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 武艺超群 披戴盔甲 力大无穷 2、用词造句。

    毫不畏惧 精明能干 3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。

    ●琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地…… ●这一切是那么美丽，简直是一副图画！ ●他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

    4、大卫是怎样的一个少年？作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的？ 板 书 设 计 2 大卫 歌利亚 大卫 叫阵：狂妄自大 请战：充满自信 热爱祖国 交战: 毫不在意 交战：
    毫不畏惧 机智勇敢

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