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    思维拓展2四分体时期第七章第1节现代生物进化理论的由来教案

    时间：2021-05-13 15:04:41来源：小小文档网本文已影响人

    《现代生物进化理论的由来》教学设计 一、教材分析 本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。

    二、学情分析 学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论、达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。

    三、教学目标 1. 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

    2. 概述达尔文自然选择学说的主要内容，形成生物进化的观点。

    3. 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，让学生用辩证的思维分析问题。

    4. 运用生物进化观点解释一些生物现象，树立辩证的唯物主义世界观。

    四、教学重难点 （一）教学重点 1．达尔文自然选择学说的主要内容。

    2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。

    3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

    解决策略：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

    （二）教学难点 分析达尔文自然选择学说的局限性。

    解决策略：通过问题的设置，使学生意识到达尔文自然选择学说的积极意义，以及发展达尔文自然选择学说的必要性。

    五、教学条件分析 1．学生的学习准备：预习现代生物进化理论的由来。

    2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课内探究学案。

    六、教学流程图：
    思考答疑 自学“拉马克” 思考推测回答问题 自学内容 回答问题 独立思考 细听讲解 辩证思考 领会“发展” 讨论交流 构建框架 提出问题 激发兴趣 展示问题 引导自学 分析讲解 攻破难点 设置疑问 引发思考 组织讨论 引导小结 难点解析 攻破“自然选择” 分析讨论 中肯评价 创设情境 引入“进化” 迁移应用 巩固小结 PPT PPT PPT PPT PPT 七、教学过程：
    教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及设计意图 创设情境，引入“进化” 关于生命的发生和发展，一直有许多不同的观点，教师以问题引入（ppt展示问题）：在进化理论创立之前，人们是如何看待生命起源这个问题呢 讨论：神创论与进化论的区别 讨论，各抒己见 学生根据自己的认知水平进行讨论。

    PPT展示问题引入课题，激发学生的学习兴趣和认知冲突，为课堂学习提供良好的心理氛围。

    通过提问激活学生原有的知识 ，创造条件让学生在原有的认知结构上，建构新的认知结构。

    思考答疑，自学“拉马克进化学说” 结合教材P110的相关内容，思考以下问题：（ppt展示问题） 问题1：拉马克进化学说的主要内容？（ppt展示内容） 问题2：拉马克认为生物进化的主要原因是什么？（教师以材料的形式用ppt展出，让学生通过材料理解“用进废退”，“获得性遗传”） 学生阅读内容并结合资料思考问题，进行自主学习，并回答老师提出的问题。

    通过利用PPT展示问题，引导学生自主学习，培养学生从课文中提取信息的能力。

    难点解析，攻破“自然选择学说” 组织学生阅读P111内容，并思考回答以下问题：（ppt展示问题） 事实1：自然界的生物都有过度繁殖的倾向（利用ppt展示图片） 问题2：但是自然界的生物在一定时期数量保持相对恒定的，而不会越来越多，为什么？ （播放视频） 问题3：有利变异和不利变异的个体，谁生存并保留后代的机会更多？ 问题4：自然选择的结果是什么？ 讨论5：分别用拉马克和达尔文的观点解释长颈鹿为什么颈长？ 学生根据问题先独立思考并在教师的引导下理解此部分知识。

    学生分组讨论 通过图片、动画呈唤起学生的心理注意。根据教学内容有计划地设计和展示序列化、分层次的引导性问题，为探究学习提供支架，引导学生 定向探究，持久的进行思维活动。

    分析讨论，中肯评价 讨论：拉马克和达尔文进化学说的不同点 问题1：达尔文的自然学说是否完全否定了拉马克的观点？ 问题2：自然界生物多样性的形成和生物的适应性与自然选择有关吗？ （展示拟态、警戒色、保护色等图片） 问题3：达尔文阐明了遗传的本质和变异的来源吗？ 问题4：达尔文认为自然选择是对具有某种性状的个体进行选择，你认同这个观点吗？ 学生根据问题先独立思考并在教师的引导下理解此部分知识。

    限于知识水平，学生还不能够对达尔文的自然选择学说做出评价，所以通过问题的设置，使学生意识到达尔文自然选择学说的积极意义，以及发展达尔文自然选择学说的必要性，并且让学生懂得生物进化理论是新理论对旧理论的修正、深入和发展。

    迁移应用，巩固小结 情境1：一个有大风大浪的岛屿上，昆虫的翅，要么特别发达，要么无翅。为什么呢？ 情境2:一种抗生素使用一段时间后，X菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试用达尔文的自然选择学说解释细菌产生抗药性的原因。

    小组讨论，表达交流 引导学生将自然选择学说独立的应用解决新问题，有利于启动学生大脑的内化力。

    小结：展示本节内容的知识网络，总结本堂课的主要学习内容，并设置随堂练习，当堂检测学生的掌握情况。

    学生消化回顾，当堂知识当堂巩固 PPT展示本节课的主要内容，让学生在头脑中建构出本节的思路框架

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