草原课后生字 2019年秋季部编版六年级上册语文教案（含教学反思）

【篇一】

一、教材分析

新人教版部编本六年级上册语文教材于 2019 年秋期正式试行。本册教材共有 8 个单元 27 篇课文，其中精读课文 18 篇，略读课文 9 篇。

8 个单元的主题依次是 :  感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。每个单元包括“导语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。每单元一般由 2 篇精读课文和 1 、 2 篇略读课文组成。这些专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱生活的思想感情 ; 受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；
培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。

本册教材未安排要求认的生字，只安排了要求会写的 180 个字。课后练习也设计得非常人性化，在以往教材的基础上增设了“选做题”，学生可根据自身实际情况进行选择做或者不做。

二、教学目标

（一）知识与能力

1 、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2 、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写 180 个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

3 、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

（二）过程与方法  :

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

（三）情感态度与价值观 :

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育 ; 受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育 ; 培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

三、教学重点、难点

1 、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2 、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。

四、学情分析

本班共有学生xx 人，其中女生xx人学生学习状况：班级整体学习成绩一般。优生人数不多，能积极主动的学习，但不够灵活；
差生有 x人，基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学生大部分态度还比较端正。

五 、教学中应该注意的问题

（一）   结构体系

本册教材共 8 个单元，其中 6 个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外 2 个单元是阅读策略单元和习作单元。

单元内部结构：导语 + 课文 + （口语） + 习作 + 语文园地（ + 快乐读书吧）。

六年级只有写字，量相对比较小。写字能力提高前提下，数量减少，体现出教学重点的转移。

（二）   阅读

1.  形象思维

教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的发展。

针对小学生想象能力的状况 , 本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。

第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。

《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。

《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。

《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。

“交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。

第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。

关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。

2.  方法、策略

第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。

精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。

精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。

略读课文《故宫博物院》，设置生活情境，引导在实践中自主运用阅读策略。

“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。

3.  综合运用

教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。

教材关于怎样作批注的学习与运用。

教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。

关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。

4.  阅读理解

第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。

第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，引导对文学经典作品的学习。

第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。

5.  文体意识

本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。

《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程；
该单元“词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。这也是文体意识的培养。

6.  表达方法

第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。

“语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

7.  大量阅读

通过“阅读链接”加大阅读量。

“快乐读书吧”引导学生读成长小说。这是本册“小说”单元学习内容的延伸与拓展，学生在阅读相关作品的过程中，可以进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力。

（三）   表达

1.  重视读写结合，注意从阅读学表达

课后练习、单元设置引导从阅读学表达。

“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

2.  阅读单元中编排的习作

话题丰富多样，引导记录生活的多彩。

要求明确，重点突出。

3.  对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题

每次口语交际大致包括话题、内容、要求三个部分，小贴士提示目标要求。

“聊聊书法”“演讲”都是独白类话题，目标区别较大，练习的侧重点不同。

功能类话题“请你支持我”，在交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交际能力的综合培养。

“意见不同怎么办”通过设置生活情境引导交流讨论，涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。

口语交际安排力求少而精，有自己独立的发展线索。口语交际教材的使用，要重视小贴士的使用，注意把握目标要求。

4.  习作单元强化阶段重要习作能力

精读课文《夏天里的成长》《盼》引导从阅读中学习表达方法，“交流平台”归纳梳理方法，“初试身手”中尝试运用，习作例文引导从不同角度深化认识。单元习作形成单元学习成果。

本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写”为主线的习作单元。在这样的强化实践中，引导学生注意习作不跑题，围绕要表达的中心意思选材，在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。

六、教学措施

1 ．转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。

2 ．在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3 ．优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4 ．加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5 ．做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6 、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

七、教学进度

【篇二】

一、班况分析：

本班学生 xx 人。语文能力比较突出的学生有：
xxx 、 xxx、xxx 、xx 、xxx等。大部分学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。

二、教材分析：

新人教版部编本六年级上册语文教材于 2019 年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是 :  感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

本册教材共有课文 27 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 9 篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括 2-4 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了   “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接” 4 次，分别在 2 课《丁香结》、 4 课《花之歌》、 8 课《灯光》、 25 课《好的故事》；
安排“资料袋” 3 次，分别在 5 课《七律 . 长征》、 13 课《穷人》、 21 课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法；
“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；
除了这 8 次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在 13 课《穷人》和 24 课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学目标：

（一）识字与写字

1. 有较强的独立识字能力。由于前面已经完成了小学阶段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写 180 个生字。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。

2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。

3. 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4. 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 15 篇（段）。

11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。

（三）习作

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4. 学写读书笔记和常见应用文。

5. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7. 课内习作 8 次。

40 分钟能完成不少于 400 字的习作。

（四）口语交际

1. 与人交流能尊重、理解对方。

2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4. 表达要有条理，语气、语调适当。

5. 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

6. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教学的重、难点：

词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

五 、教学中应该注意的问题

（一）   结构体系

本册教材共 8 个单元，其中 6 个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外 2 个单元是阅读策略单元和习作单元。

单元内部结构：导语 + 课文 + （口语） + 习作 + 语文园地（ + 快乐读书吧）。

六年级只有写字，量相对比较小。写字能力提高前提下，数量减少，体现出教学重点的转移。

（二）   阅读

1.  形象思维

教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的发展。

针对小学生想象能力的状况 , 本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。

第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。

《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。

《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。

《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。

“交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。

第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。

关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。

2.  方法、策略

第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。

精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。

精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。

略读课文《故宫博物院》，设置生活情境，引导在实践中自主运用阅读策略。

“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。

3.  综合运用

教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。

教材关于怎样作批注的学习与运用。

教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。

关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。

4.  阅读理解

第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。

第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，引导对文学经典作品的学习。

第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。

5.  文体意识

本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。

《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程；
该单元“词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。这也是文体意识的培养。

6.  表达方法

第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。

“语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

7.  大量阅读

通过“阅读链接”加大阅读量。

“快乐读书吧”引导学生读成长小说。这是本册“小说”单元学习内容的延伸与拓展，学生在阅读相关作品的过程中，可以进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力。

（三）   表达

1.  重视读写结合，注意从阅读学表达

课后练习、单元设置引导从阅读学表达。

“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

2.  阅读单元中编排的习作

话题丰富多样，引导记录生活的多彩。

要求明确，重点突出。

3.  对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题

每次口语交际大致包括话题、内容、要求三个部分，小贴士提示目标要求。

“聊聊书法”“演讲”都是独白类话题，目标区别较大，练习的侧重点不同。

功能类话题“请你支持我”，在交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交际能力的综合培养。

“意见不同怎么办”通过设置生活情境引导交流讨论，涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。

口语交际安排力求少而精，有自己独立的发展线索。口语交际教材的使用，要重视小贴士的使用，注意把握目标要求。

4.  习作单元强化阶段重要习作能力

精读课文《夏天里的成长》《盼》引导从阅读中学习表达方法，“交流平台”归纳梳理方法，“初试身手”中尝试运用，习作例文引导从不同角度深化认识。单元习作形成单元学习成果。

本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写”为主线的习作单元。在这样的强化实践中，引导学生注意习作不跑题，围绕要表达的中心意思选材，在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。

六、教学措施

（一）识字与写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。难写的字、易混淆的字形作重点指导。

（二）阅读教学

随着学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，是教学课文的主要依据。

（ 1 ）指导朗读、默读。

（ 2 ）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

（ 3 ）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

（ 4 ）积累语言，鼓励运用。

（三）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。

【篇三】

一、基本情况及学情分析

我班本学期共有学生xx人，其中男同学xx人，女同学xx人。通过上学年的教育教学，我班大多数同学的学习兴趣有了较大的提高，班级纪律有了很大的改善，多数的同学上进心更强了，语文基础知识也有了一定的提升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。希望通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定的高度。

二、教材分析

（一）全面、准确地落实语文教学目标

新人教版部编本六年级上册语文教材于 2019 年秋期 正式试行。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终 ; 有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的   作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。保 留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《七律 . 长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《穷人》、《只有一个地球》、《月光曲》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新   ，如，《丁香结》、《夏天里的成长》、《京剧趣谈》、《伯牙绝弦》等。在" 语文园地 " 中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

另外，重视 " 语文的熏陶感染作用 " ，设置了关于爱国主义（ " 祖 国在我心中 " 专题）、环境保护（ " 珍爱我们的家园 " 专题）、艺术情操（ " 艺术的魅力 " 专题）等方面的专题。

教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册的读写方法，包括以下几个方面 : 展开联想和想象进行表达的方法 ; 体会关键词句在表情达意方面的作用 ; 环境描写和心理描写 ; 读课文时能联系实际，深入思考 ; 理解含义深刻的句子 ; 继续学习用较快的速 度读课文。其中， " 展开联想和想象进行表达的方法 "" 读课文时能联系实际，深入思考 "" 理解含义深刻的句子 " 是本册的学习重点。

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从

" 口语交际习作 " 到 " 语文园地 " ，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点 : 前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练 习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。

" 口语交际习作 " 的话题和内容大多与单元主题相关， " 语文园地 " 中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。

教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于 学生的学，努力使教科书既成为教师的 " 教本 " ，又成为学生进行自主、合作、探究学习的 " 学本 " 。主要体现在 : 

一是导语提示单元学习内容 ; 

二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考 ; 

三是" 语文园地 " 中的 " 交流平台 " 为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

（四） " 口语交际习作 " 的编排，加强指导，明确要求

延续五年级教材的编写思路，本册中 " 口语交际习作 " 依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示 性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。

口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。与专题内容相关的，如， " 聊聊书法 "; 与口语交际技能相关的，如，演讲、辩论、朗诵、劝阻。

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第二组、第六组、第八组分别是

" 多彩的活动 "" 我的拿手好戏 " 。想象作文有 : 第一组、第三组，分别是 " 变形记 " 和 " 让生活更美好 " ；
第七 组是应用文 " 学写倡议书 "; 第八组是写人的作文 " 有你，真好 " ，学会发现别 人的长处 ; 第五组，根据材料扩写。

教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。另一方面，教材根据阶段性目标，注意明确要求。

三、教学目标

（一）识字与写字

1. 有较强的独立识字能力。由于前面已经完成了小学阶段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写 180 个生字。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。

2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。

3. 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4. 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5. 在阅读中揣摩   的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟   基本的表达方法。在交流和讨论 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6. 阅读说明性   ，能抓住要点，了解   的基本说明方法。

7. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10. 诵读优秀诗文，注意通 过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 15 篇（段）。

11. 利用图书馆、   络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。

（三）习作

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4. 学写读书笔记和常见应用文。

5 . 能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7. 课内习作 8 次。

40 分钟能完成不少于 400 字的习作。

（四）口语交际

1. 与人交流能尊重、理解对方。

2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4. 表达要有条理，语气、语调适当。

5. 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

6. 在交际中 注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教学措施

本期语文教学，我本着 " 面向全体，兼顾个体 " 的原则。

首先，认真钻研教材，熟悉把握教材内容，深入思考教材，精心设计教学，注重课堂艺术。做到备课要 " 深 " ，上课要 " 实 " ，注重引导，注重培养能力，课后认真反思，努力做到 " 功在课前，利在课上 " 。

其次，采取 " 抓中间，带两头 " 的激励机制。狠抓中上等生的管理和训练，使他们逐渐转变或接近上等生，从而激励班上的优生。

第三，积极与学生家长沟通，协调学校、家庭和社会这条纽带。总之，要充分利用各种条件和方法，对学生进行正 面的教育，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。

五、教学课时安排与进度安排教学进度

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