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    静待花开小说禁忌 静待花开

    时间：2019-12-12 09:25:18来源：小小文档网本文已影响人
    xxxx年8月1日至8月8日，我和全省教师及学习指导师专家组成员在河南省新乡百泉国际大酒店进行了为期八天的培新，在本次培训中多次出现思想火花的碰撞，感受到老师的认真与付出，同行们高昂的学习热情，我自己收获颇丰，现将本次培训心得总结如下：

    一时间紧，内容丰富

    本次培训示河南省第二届学习指导师培训为期八天，共请了六位专家，培训了满满的六天。其中朱淑玲老师从学习策略在教学中的应用，张健6老师从学习困难辅导，曹萍老师学习指导师学习要用心鲁华章老师分层次认知，激发内在动力，张梅玲老师教师要用智慧知道学生学习，孙一鸣老师学习起航加速器，同时会务组成员也穿插着给我们无私的分享，在学习中满是学习的激情和满满的感动，一点也不觉得累，就像老师说学习是快乐的。

    二学习感悟多

    1.马虎学生不马虎，只是快速提取信息的能力不足

    在我们的生活中经常听到学生自己，老师和家长，包括我自己都是一个很马虎的人。朱淑玲老师说：在我的词典里没有马虎这个词，只有快速提取信息的能力不足，马虎没有人能帮你，快速提取信息的能力不足，我可以帮你，朱老师从自己多年的实践出发为大家清晰分析了解决这种问题的方法，那就是在学生做题时用铅笔在题干信息中圈出关键词，然后只看关键词就可以提取有用信息，当然刚开始训练的速度可能很慢，但正确率高，通过不断强化练习可以逐渐提升。

    2.朱老师从教科研入手教老师如何做科研

    她能从教学实际问题出发例如如何研究学生学习的问题可以自下而上根据老师和学生的需求出发，有问题动力驱动进行研究，也就是说将教学问题化，问题课题化，课题常规化。详细的研究记录，谈话原话，案例整理，只要与课题相关都可随时记录下来，养成随时记录课堂精彩片段和谈话片段。朱老师的学习策略涵盖以下六个方面：一是明确目标策略二是充满乐趣的学习策略三是轻松学习四是激发内在潜能五是构建良好认知结构六是有效自我调控策略；在讲述以上策略时举了大量高中物理教学中的实例，给我印象最深的就是关于高中学生作业多的问题，之前学生告诉我作业多做不完时我都是表示同情，后来就逐渐减少自己所教学科的作业。听了朱老师的课，我也可以教给学生有效作业的方法，那就是将一科作业在限定时间内把作业从头写到尾不会的留着。在课前抓紧时间和老师或者同伴沟通，交流。

    有的学生以为上了名校就可以高枕无忧了，其实应该让学生深刻意识到不管再优越的环境仍需个人学习努力才会有好的结果。朱老师的班主任带班经验也很丰富，给我印象最深的是她在军训结束回来的车上就把所有学生的谈话进行完，让学生自己选择班干部的职位。

    3.人生学习生活的三大力量

    张健老师讲的内容丰富，给我印象最深的是学生学习的三大力量，信念，爱，暗示，这正是学生所缺的，也是我今后的工作中需要不断实践给到学生和我的家人的。

    4.让我们用心来学习

    我是带着爱学习的心态，觉得学习有用来参加了学习指导师的培训，曹萍老师提醒我们不能只知道学习完了好，要能够静下心来用研究探索的精神去研究，你以什么样的目的来学习决定了学习的效果，起点决定了终点，起局决定了格局，如果你学了以后只是能讲出来，那你听到的就是老师讲的，如果你以辅导学生为目的，那你就会以研究探索的精神去研究。

    孙一鸣老师：

    教师沟通技巧：1.赞美家长，2.赏识学生（真实，真诚，适度，具体，及时）

    了解孩子的家庭：

    家庭背景及组成

    1.父母谁主带2.走读住宿3.主要与谁沟通4.情绪不好时怎么办？5.对学习的态度6.未来做什么？

    了解孩子心目中金牌家长具备的特点：有幽默感

    爸爸潇洒，妈妈漂亮

    不唠叨，修养好

    和自己像朋友一样相处

    言而有信，不勉强自己做不喜欢的事情最好喜欢运动

    学生最喜欢的老师的类型

    1.和蔼可亲，向朋友一样相处的老师2.知识渊博，注重教学创新的老师3.注重仪表，充满青春活力的老师4.治学严谨，责任心强的老师5.谈吐幽默，互动性强的老师6.言而有信的老师7.有现代感和时尚感的老师，奔跑看了没，小苹果逆战会唱吗？8.不断给予学生肯定的老师

    学习指导师的最高境界：影响人，唤醒人，融化人

    老师为什么这么累？

    白天在办公室对着作业较劲，讲台上对着学生较劲，回家对着老公较劲

    北大清华学生的成功黄金定律

    一/远大的人生理想和明确的奋斗目标

    二．高效率的学习与坚持不懈的努力

    三．成功家庭教育与学校教育的完美结合

    张梅玲：

    日本学者佐藤学提出：学习是个体与客观世界的对话（活动），学习是个体与他人的对话（交流/沟通），学习是个体与自己的对话（反思）

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